徐 會(huì) 李 祎

(1.鹽城工學(xué)院土木工程學(xué)院，江蘇 鹽城 224000； 2.湖南理工學(xué)院土木建筑工程學(xué)院，湖南 岳陽 414000)

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鹽城工學(xué)院新校區(qū)校園開放空間的句法研究初探

徐 會(huì)1李 祎2

(1.鹽城工學(xué)院土木工程學(xué)院，江蘇 鹽城 224000； 2.湖南理工學(xué)院土木建筑工程學(xué)院，湖南 岳陽 414000)

運(yùn)用空間句法理論，定性定量的分析了鹽城工學(xué)院新校區(qū)的校園形態(tài)，并以新的視角剖析了大學(xué)校園開放空間方面存在的問題，提出了相應(yīng)的優(yōu)化建議，有助于更好的引導(dǎo)校園的整體發(fā)展。

空間句法，大學(xué)校園，開放空間

隨著高等教育的不斷發(fā)展，對校園空間環(huán)境的要求日益提高，高校校園開放空間的設(shè)計(jì)也面臨著新的挑戰(zhàn)。高校校園的開放空間是校園生活的重要載體，也是校園中最有活力的空間，在整個(gè)校園的規(guī)劃設(shè)計(jì)中占有重要地位。對校園開放空間的認(rèn)知影響師生的校園生活習(xí)慣，以及師生對校園空間、校園文化、校園精神的理解。然而現(xiàn)實(shí)中很多高校校園開放空間的設(shè)計(jì)很少從使用者的角度認(rèn)真考慮，缺乏理性的分析，這大大影響了校園開放空間的環(huán)境品質(zhì)。面對大量已建成和即將建成的高校新校區(qū)，我們需要對其進(jìn)行科學(xué)合理的評價(jià)，以更好地引導(dǎo)高校校園的整體發(fā)展。

1 空間句法理論概述

空間句法理論是由倫敦大學(xué)的Bill·Hillier教授在20世紀(jì)70年代末期提出的空間形態(tài)分析技術(shù)。該理論指出空間具有雙重的潛力，既可以影響人的活動(dòng)，又可以創(chuàng)造人的活動(dòng)。即空間系統(tǒng)的形成與人的行為活動(dòng)是一種對等的關(guān)系，兩者相互制約，彼此促進(jìn)。目前，空間句法理論和運(yùn)用方法越來越成熟，已被廣泛應(yīng)用于城市規(guī)劃、建筑設(shè)計(jì)、村落空間等諸多領(lǐng)域，并取得了一定的成果。這為空間句法在校園空間中的應(yīng)用提供了科學(xué)模型與理論支持，也為校園空間的研究提供了新視角，我們試圖用它來詮釋校園開放空間的深層結(jié)構(gòu)層次。

高校校園對于其使用者來說如同一個(gè)小型城市系統(tǒng)，師生往往通過步行或車行體驗(yàn)校園開放空間，大量交流活動(dòng)往往發(fā)生在校園的道路、廣場和綠地等教室外的開放空間中，靠道路將各種環(huán)境因素串聯(lián)起來，從而形成對校園空間的整體認(rèn)識(shí)。在大尺度類型的空間分析中，軸線法應(yīng)用最廣泛，軸線法的相關(guān)參數(shù)表示人在空間中移動(dòng)、轉(zhuǎn)移等能力的強(qiáng)弱，這些要素與校園開放空間密切相關(guān)。因此，選取軸線法分析本文的研究對象——鹽城工學(xué)院新校區(qū)。

2 鹽城工學(xué)院新校區(qū)校園開放空間的句法分析

2.1 鹽城工學(xué)院新校區(qū)概況

鹽城工學(xué)院是江蘇省屬全日制普通本科高校，坐落于素有“東方濕地之都、仙鶴麋鹿之鄉(xiāng)”美譽(yù)的沿海開放城市——鹽城市市區(qū)。學(xué)校一校兩區(qū)，希望大道校區(qū)是新校區(qū)，修建于2006年，規(guī)劃占地121.5 hm2。規(guī)劃充分利用南北向穿過校園的大新河，形成優(yōu)美的以水體為主的校園生態(tài)環(huán)境。校園的道路路網(wǎng)為環(huán)形路網(wǎng)格局，以中心廣場和圖書館為中心，聯(lián)系起學(xué)科系群、教學(xué)區(qū)、圖書館、行政辦公區(qū)等，設(shè)計(jì)了豐富多樣的開放性空間，以促進(jìn)校園空間中的交往活動(dòng)?？臻g句法的運(yùn)用可以客觀地、理性地分析空間本身如何影響人的行為活動(dòng)以及人的行為活動(dòng)又是如何創(chuàng)造空間的，從而判斷校園規(guī)劃的合理程度，防范建設(shè)風(fēng)險(xiǎn)，為校園規(guī)劃設(shè)計(jì)實(shí)踐提供指引。

2.2 基于空間句法的分析

基于空間句法理論中的軸線分析法，利用規(guī)劃部門提供的鹽城工學(xué)院新校區(qū)CAD圖紙以及現(xiàn)場勘測，在CAD中繪制校園的軸線圖，然后將其導(dǎo)入Depthmap軟件進(jìn)行計(jì)算。Depthmap軟件對每條軸線進(jìn)行分析，計(jì)算軸線的相關(guān)參數(shù)并對軸線進(jìn)行染色，生成一系列圖像。按照軸線顏色的變化來區(qū)分參數(shù)數(shù)值的大小，顏色從暖色到冷色漸變，數(shù)值越高顏色越暖，反之越冷。

集成度是空間句法分析中用的最多且最重要的一個(gè)參量，表示的是空間單元與系統(tǒng)內(nèi)其他空間單元聯(lián)系的緊密程度，體現(xiàn)了空間的可達(dá)性與滲透性，可以衡量空間吸引交通到達(dá)內(nèi)部的潛力。我們發(fā)現(xiàn)整體集成度最高的區(qū)域?yàn)榻虒W(xué)樓、中心廣場、鐵軍路環(huán)路，以及聯(lián)系鐵軍路和各個(gè)校門出入口的道路，這與校園環(huán)形道路結(jié)構(gòu)基本相符(見圖1)。教學(xué)區(qū)周圍空間軸線呈現(xiàn)最高集成度，其可達(dá)性高，人們有向教學(xué)區(qū)集聚的趨勢。其次，集成度偏高的軸線主要分布在學(xué)生至教學(xué)樓、圖書館、校門以及食堂等人流較為集中的地方。由于可以自由選擇到達(dá)目的地的路線，因此這些軸線的分布較為分散，集成度較高。圖1中1，2，3，4軸線所代表的空間是校園整體集成度最高的幾根軸線。其中軸線1和軸線2所代表的道路空間是校園主要的人流通道，是校園中人流量最高的區(qū)域。這兩條軸線與校園其他支路聯(lián)系緊密，串聯(lián)較多的開放空間，具有較高的空間聯(lián)系性。它們連接了北區(qū)宿舍和教學(xué)樓及運(yùn)動(dòng)場,學(xué)生至教學(xué)樓和操場、北區(qū)宿舍間的流通大多需要經(jīng)由此路，平時(shí)使用率較高，這與實(shí)際情況相符。另外，教學(xué)區(qū)和中心廣場區(qū)域軸線的集成度也相對較高，說明此處區(qū)域的可達(dá)性較高，該區(qū)域應(yīng)該是校園中人群較為密集的開放場所，表示從該區(qū)域出發(fā)相對其他空間更容易到達(dá)校園其他區(qū)域。但根據(jù)筆者的實(shí)地調(diào)研，該中心廣場的使用效果一般，在廣場中休憩、娛樂、停留的人并不多，其主要作為上、下課的人流通道。究其原因是雖然該廣場的可達(dá)性較好，能夠吸引大量的人，但此處的廣場設(shè)計(jì)較為粗糙，以大面積鋪地、中心水池、集中草地為主，尺度感較大，開放性與私密性分布不均，缺少宜人的景觀小品，忽視了小尺度的空間設(shè)計(jì)，缺少層次感，導(dǎo)致人們不愿意長時(shí)間停留、交往。建議適當(dāng)整治這塊廣場，打破原有單調(diào)的鋪裝，配以適宜的植被景觀，營造出具有豐富內(nèi)容的校園交往空間，合理布置開放空間和半私密、私密空間。

而集成度最低的軸線為校園二期開發(fā)地帶，這片區(qū)域規(guī)劃為西區(qū)運(yùn)動(dòng)場，周圍地塊尚未開發(fā)，道路系統(tǒng)不完善，活動(dòng)人群很少。從句法意義上看，圖1中A片區(qū)空間靠近校園的空間核心，與校園主要交通道路聯(lián)系方便，位置相對較淺，且位于兩個(gè)宿舍區(qū)之間，具備存續(xù)校園活力、促進(jìn)師生交流的優(yōu)勢。同時(shí)此處有綠地，且靠著河流，有很好的景觀位置，可考慮在此處設(shè)計(jì)中小尺度的廣場，提供學(xué)生學(xué)習(xí)休憩的交流空間，既發(fā)揮其生態(tài)效益又可豐富校園文化生活，促進(jìn)校園和師生的共同發(fā)展。

規(guī)劃中將原有的大新河局部拓寬形成以圖書館為中心的人工湖，并在周圍設(shè)計(jì)了廣場、綠地等空間，形成校園中心區(qū)開放空間。實(shí)際使用中圖書館南部廣場、綠地、湖水等開放空間卻顯得活力不足。從圖1可知，這片空間的軸線數(shù)量較少，集成度值也不高，人流量較少。這個(gè)區(qū)域以大面積水體和硬質(zhì)鋪地為主，尺度感較大，景觀缺乏層次感。中心湖景區(qū)空間聯(lián)系度弱，湖駁岸處理單一，僅有鵝卵石緩坡鋪設(shè)，岸邊無高大喬木栽植。這些空間的開放性較弱，學(xué)生一般只從邊緣走過，無法進(jìn)入其中。為了加大沿湖空間的集成度，建議對圖書館湖濱區(qū)域的大面積空地結(jié)合某一主題進(jìn)行景觀設(shè)計(jì)，彰顯校園文化傳承。同時(shí)注重自然生態(tài)環(huán)境的長期維護(hù)，為周圍系院師生提供交流、休憩的空間；對湖

岸線進(jìn)行設(shè)計(jì)，邊界線用石質(zhì)、木等小汀步延伸入水面，形成看與被看的私密空間和行為心理模式構(gòu)建的可能，激發(fā)學(xué)生更多的親水活動(dòng)。同時(shí)湖岸線的設(shè)計(jì)能形成連續(xù)的觀景步道，將各系院聯(lián)系起來，促進(jìn)學(xué)生的交往活動(dòng)，提升校園空間的活力。

3 結(jié)語

上文運(yùn)用空間句法理論和方法，從空間本體出發(fā)分析鹽城工學(xué)院新校區(qū)的校園空間形態(tài)，以新的視角剖析校園的開放空間，總結(jié)校園整體空間的句法特征。通過對軸線模型的解讀，我們對新校區(qū)的空間形態(tài)有了一個(gè)更加理性、直觀的認(rèn)識(shí)。我們可以看到鹽城工學(xué)院新校區(qū)在校園開放空間方面有一些問題，存在實(shí)際上與設(shè)計(jì)上有悖的空間，這與校園本身的空間組構(gòu)密不可分。結(jié)合實(shí)際情況與句法分析的結(jié)果，本文提出了相應(yīng)的改善措施，探索校園開放空間設(shè)計(jì)的要求，試圖提升校園開放空間的環(huán)境品質(zhì)。

[1] 段 進(jìn)，比爾·希利爾．空間研究3：空間句法與城市規(guī)劃[M]．南京：東南大學(xué)出版社，2007：25-27．

[2] 段 進(jìn)．空間研究14：空間句法在中國[M]．南京：東南大學(xué)出版社，2015.

[3] 劉 波.高校校園文化特色下的交往空間設(shè)計(jì)研究[D].武漢:湖北工業(yè)大學(xué)，2015.

[4] 陳 靜.基于城市意象與空間句法的昆明新建高校校園開放空間認(rèn)知[D].昆明：昆明理工大學(xué)，2013．

·結(jié)構(gòu)·抗震·

Inquiry on open space syntax of new Yancheng Industry College campus

Xu Hui1Li Yi2

(1.CollegeofCivilEngineering,YanchengCollegeofIndustry,Yancheng224000,China; 2.CollegeofCivilBuildingEngineering,HunanCollegeofTechnology,Yueyang414000,China)

Applying space syntax theory, the paper quantitatively and qualitatively analyzes new Yancheng Industry College campus morphology, discusses open space problems of the university campus from the new aspect, and puts forward corresponding optimal suggestions, which will be good for better promote integral campus development.

space syntax, university campus, open space

1009-6825(2016)32-0049-02

2016-09-04

徐 會(huì)(1989- ),女，碩士，助教

TU984.113

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