丁慧哲 郭鑫禾 侯 瑋 魏利娜

河北工程大學(xué)礦業(yè)與測繪工程學(xué)院

以因子分析研究安全工程畢業(yè)生所需的職業(yè)素質(zhì)

丁慧哲 郭鑫禾 侯 瑋 魏利娜

河北工程大學(xué)礦業(yè)與測繪工程學(xué)院

為科學(xué)確定影響安全工程專業(yè)畢業(yè)生工作表現(xiàn)的影響因素，采用李克特式量表方式編制了調(diào)查問卷。按照因子分析的理論和方法借助SPSS統(tǒng)計軟件對回收答卷進(jìn)行分析。分析結(jié)果表明做好安全類工作不僅需要扎實的專業(yè)知識，還需要更全面的綜合素質(zhì)。在人才培養(yǎng)過程中，除專業(yè)教學(xué)外，還應(yīng)合理增加其他素質(zhì)環(huán)節(jié)，重視學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，以便畢業(yè)生能更好地勝任今后的工作。

安全工程；職業(yè)素質(zhì)；因子分析；SPSS

近年來我國各高校安全工程專業(yè)建設(shè)蓬勃發(fā)展，目前約有135所高校開設(shè)安全工程本科專業(yè)[1]。同時安全工程專業(yè)的社會認(rèn)知度越來越高，就業(yè)形勢良好。在《2014年度麥可思大學(xué)生就業(yè)年度指標(biāo)》一文中，指出2013屆畢業(yè)生就業(yè)率排名前50名的本科專業(yè)中安全工程位列第二，達(dá)到了96.9%，工作與專業(yè)相關(guān)度為76%[2]。雖然安全工程教育有了長足的發(fā)展，但仍然有一些影響其健康發(fā)展的深層次問題未能得到解決。其中的問題之一是高校人才培養(yǎng)的效果與市場需求之間的偏離較大。要想解決這個問題重要的是準(zhǔn)確定位工作性質(zhì)對專業(yè)人才的素質(zhì)要求，為今后培養(yǎng)高層次復(fù)合型人才指明方向。針對這個問題目前主要是通過調(diào)研、座談或總結(jié)的方式分析出安全工程專業(yè)畢業(yè)生所需的基本素質(zhì)[3-4]。但是這些基本素質(zhì)存在一些局限性，如素質(zhì)種類較多，不同素質(zhì)之間內(nèi)容有交叉。

1 調(diào)查問卷的編制及原始數(shù)據(jù)來源

目前普遍認(rèn)為安全工程專業(yè)畢業(yè)生做好本職工作需要具備扎實的專業(yè)素質(zhì)。但安全類工作的性質(zhì)和內(nèi)容具有特殊性，如工作環(huán)境比較艱苦；安全法律法規(guī)、生產(chǎn)工藝和內(nèi)外部環(huán)境不斷變化；經(jīng)常需要協(xié)調(diào)企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)、其他部門、基層員工及相關(guān)監(jiān)管部門的關(guān)系等。這就要求在具備專業(yè)素質(zhì)的前提下還需要有非專業(yè)素質(zhì)。與專業(yè)素質(zhì)相比，非專業(yè)素質(zhì)往往更具基礎(chǔ)性、根本性特征。在用人單位看來，具備這些素質(zhì)的畢業(yè)生具有可持續(xù)發(fā)展的潛質(zhì)[5]。這就需要在編制調(diào)查問卷時應(yīng)同時囊括這兩方面的內(nèi)容。

針對以上分析內(nèi)容采用李克特式量表的方式編制了《安全工程專業(yè)畢業(yè)生做好本職工作所需素質(zhì)的調(diào)查問卷》，主要通過網(wǎng)上調(diào)查和實地走訪的方式，面向已就業(yè)畢業(yè)生和用人單位中從事安全相關(guān)工作的人員收集數(shù)據(jù)。本問卷中的內(nèi)容分為兩個部分。一是基本信息的收集，包括填寫問卷人的性別、身份（用人單位或畢業(yè)生）和單位性質(zhì)。二是設(shè)置了22個不同題項，涵蓋性格、工作態(tài)度、安全專業(yè)基礎(chǔ)知識、行業(yè)生產(chǎn)背景知識、心理素質(zhì)等。所有題項均采用陳述方式給出，設(shè)置五個等級，答題人可根據(jù)自己對描述題項的認(rèn)可程度選擇最接近的等級。

調(diào)查問卷編制完成后，采用網(wǎng)絡(luò)調(diào)查和實地調(diào)研的方式獲取原始數(shù)據(jù)。本調(diào)查問卷共回收有效答卷234份。其中回答問卷中有男女生比例分別為57.1%和42.9%。畢業(yè)生和用人單位填寫比例分別是67.3%和32.7%。單位性質(zhì)數(shù)據(jù)分布，如下圖。

圖 已就業(yè)畢業(yè)生從業(yè)單位性質(zhì)數(shù)據(jù)分布圖

2 因子分析方法及其結(jié)果

2.1 因子分析法簡介

因子分析中的公共因子Fj（j=1，2，……，m）是不可直接觀測但又客觀存在的共同影響因素，每一個變量xi（i=1，2，……，p，且m≤p）都可以表示成公共因子Fj的線性函數(shù)與特殊因子之和。

式中：

εi—為Xi的特殊因子。該模型矩陣形式表示為

式中：

A—因子載荷矩陣；

aij—為因子載荷，表示第i個變量在第j個公共因子上的負(fù)荷。以上模型應(yīng)滿足以下前提條件：公共因子與特殊因子不相關(guān)；各個公共因子不相關(guān)且方差為1；各個特殊因子不相關(guān)且方差為1[6]。

2.2 數(shù)據(jù)質(zhì)量檢驗

在做因子分析之前，需要對調(diào)查問卷進(jìn)行信度和效果檢驗。信度檢驗主要是解決調(diào)查問卷的測量結(jié)果是否一致可靠，反映的是隨機(jī)誤差的影響。此處選擇Cronbach’s Alpha系數(shù)作為衡量標(biāo)準(zhǔn)。而效度檢驗是為了針對問卷測量的目的，考查測量結(jié)果的有效性。此處選擇常用的Bartett Test和 KMO Test方法。利用SPSS22.0軟件對采集數(shù)據(jù)進(jìn)行以上兩項的計算，檢驗結(jié)果，見表 1、2。

表1 調(diào)查問卷信度檢驗結(jié)果

由上表可知，本次問卷調(diào)查表的Cronbach’s Alpha值大于0.8，表明本次調(diào)查結(jié)果可以接受。

表2 KMO 和Bartett檢驗結(jié)果

KMO的值在0.8和0.9之間，說明適合作因子分析；Bartett球度檢驗值為1078.687，相應(yīng)的顯著性概率 p＜0.001，表明變量之間有較強(qiáng)的相關(guān)關(guān)系，說明適宜作因子分析。

2.3 確定公共因子數(shù)量

將有效的調(diào)查數(shù)據(jù)導(dǎo)入SPSS22.0中，選擇“分析”下的“因子分析”命令。本文采用主成分分析法提取因子并選取特征值大于1的特征根。因子分析后因子提取的結(jié)果，見表3（在此僅列舉特征根大于1的計算結(jié)果）。

表3 總方差解釋量

從上表可知，共提取公共因子4個，對應(yīng)的累積貢獻(xiàn)率為64.404%，包含22個指標(biāo)的大部分信息。因此可以用4個公共因子反映這些指標(biāo)的大部分信息。

2.4 建立因子載荷矩陣及公共因子命名

為明確提取出的4個公共因子的含義，還需要對因子荷載進(jìn)行方差最大化旋轉(zhuǎn)。通過分析每個公共因子包含的高荷載評價指標(biāo)的意義，對公共因子進(jìn)行命名，以明確公共因子所包含的信息。表4是旋轉(zhuǎn)后的因子荷載矩陣。一般認(rèn)為公共因子中所包含的因素的載荷大于0.5，說明該因子可以進(jìn)入此公共因子，否則予以剔除。

表4 旋轉(zhuǎn)后的因子載荷矩陣

為能更清晰地呈現(xiàn)出公共因子的含義，將上表中4個公共因子所對應(yīng)的變量整理于下表5中。F1中涉及健康體魄、無私奉獻(xiàn)、創(chuàng)造性思維、知識運(yùn)用、心理素質(zhì)等6個原有變量，全部都是反映個人性格、身心等內(nèi)容，所以命名為個體素質(zhì)。F2包括語言溝通、文筆、計算機(jī)應(yīng)用等內(nèi)容，這些都是日常安全工作中除專業(yè)知識外離不開的重要輔助操作技能，因此將此因子命名為工作所需輔助技能。F3有扎實的專業(yè)理論知識、熟悉生產(chǎn)背景、不斷學(xué)習(xí)更新的專業(yè)知識等內(nèi)容，所以可將該因子確定為專業(yè)知識儲備，此處的“儲備”既包括原在校學(xué)習(xí)期間學(xué)到的，亦涵蓋工作后自身通過不斷學(xué)習(xí)獲得的專業(yè)知識。F4涵蓋吃苦耐勞、責(zé)任心和認(rèn)真的工作態(tài)度三方面，日常的安全工作責(zé)任重大、事無巨細(xì)、壓力大，自然面對如此情形，以上三點(diǎn)就成為做好安全工作必需的職業(yè)品質(zhì)，因此將其命名為職業(yè)道德品質(zhì)。

表5 提取的公共因子命名

3 結(jié)論

采用調(diào)查問卷的方式從已就業(yè)的畢業(yè)生和用人單位處收集原始數(shù)據(jù)，借助SPSS軟件中因子分析的功能，分析出做好安全工作所需的4項基本素質(zhì)，分別是個體素質(zhì)、職業(yè)道德品質(zhì)、專業(yè)知識儲備和工作所需輔助技能。由此可見做好安全相關(guān)工作，僅具備良好的專業(yè)知識是不足的，還需兼具以上所有素質(zhì)。

另外，非專業(yè)素質(zhì)對于安全類工作來說所發(fā)揮的作用不容小覷。對于安全工程專業(yè)人才培養(yǎng)來說，無論是學(xué)校、專業(yè)教師還是學(xué)生個體，都應(yīng)有意識地鍛煉學(xué)生以上所有素質(zhì)，幫助其綜合發(fā)展，全面進(jìn)步，這樣才能在就業(yè)競爭和今后的工作中表現(xiàn)優(yōu)異。

[1] 2014年中國大學(xué)生就業(yè)報告[EB/OL].[2015-4-6].http：// wenku.baidu.com/view/9bddec7914791711cd79173b. html?from=search

[2] 李梁.應(yīng)用型本科院校建筑安全工程畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量調(diào)研[J].鄭州航空工業(yè)管理學(xué)院學(xué)報(社會科學(xué)版),2014, 33(4)：205-208

[3] 葛秀坤,紹輝,趙慶賢.高素質(zhì)安全工程專業(yè)人才培養(yǎng)的探討[J].江蘇工業(yè)學(xué)院學(xué)報,2008,(3)：34-39

[4] 翟小偉,鄧軍,羅振敏,等.現(xiàn)代企業(yè)對安全工程人才的需要方向及培養(yǎng)方法探討[J].中國安全科學(xué)學(xué)報,2007, 17(4)：111-114

[5] 李海軍,劉萍.基于CDIO的安全工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式初步改革研究[J].科技風(fēng),2015,(16)：203-206

[6] 朱建平.SPSS統(tǒng)計分析與應(yīng)用[M].北京：首都經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)出版社,2012