摘要：信息技術時代，各個行業(yè)對于計算機專業(yè)人才的需求不斷的提升。對于職業(yè)技術院校計算機專業(yè)學生的教學培養(yǎng)而言，即是機遇又是挑戰(zhàn)。機遇主要是指計算機專業(yè)學生就業(yè)環(huán)境較好，人才市場需求程度較高，但是在高校教育計算機專業(yè)人才培養(yǎng)水平較高，職業(yè)技術院校相對于高校在市場競爭條件下競爭優(yōu)勢不足，又面臨著嚴峻的挑戰(zhàn)?；谶@種情況，職業(yè)技術院校計算機專業(yè)教學實踐水平的提升刻不容緩。本文以職業(yè)技術院校計算機專業(yè)人才培養(yǎng)問題進行思考，通過教學方法創(chuàng)新改善教學環(huán)境，提升教學質(zhì)量，為職業(yè)技術院校計算機專業(yè)學生學習能力的提升保駕護航。

關鍵詞：職業(yè)技術院校；計算機專業(yè)；教學方法；創(chuàng)新

中圖分類號：G423.02 文獻標識碼：A 文章編號：1671-864X（2016）11-0099-01

現(xiàn)代信息技術的更新速度非?？?，社會對于計算機專業(yè)人才的技術水平提升了更高的要求，不僅僅要求計算機專業(yè)人才具備專業(yè)技術能力，同時還要求計算機專業(yè)技術人員具備學習能力，能夠適應并自主學習最新的計算機技術和專業(yè)理論。對于計算機專業(yè)教學而言，更是一種巨大的挑戰(zhàn)，一層不念的教學內(nèi)容已經(jīng)無法適應現(xiàn)實的人才需求，軟件、系統(tǒng)、知識體系的實時更新才能夠更好的完成計算機專業(yè)人才培養(yǎng)的目標。創(chuàng)新教學方法，拓寬教學思路，以培養(yǎng)計算機專業(yè)學生綜合素質(zhì)能力成為職業(yè)技術院校計算機專業(yè)人才培養(yǎng)的必然選擇。

一、職業(yè)技術院校計算機專業(yè)教學存在的問題

（一）職業(yè)技術院校學生基礎參差不齊。在入學時，部分職業(yè)技術院校的學生已經(jīng)掌握一定的計算機運用能力，但是專業(yè)的學習與基本運用能力有較大的區(qū)別。由于學生接觸新的學習內(nèi)容，學習難度增加，學生在進一步學習過程中面臨很多的困難。甚至于很多農(nóng)村升學上來的學生對于計算機操作很陌生，教學如果直接進入專業(yè)教學階段，對于這類學生而言，在沒有扎實學習基礎的前提下進行學習將會十分吃力。職業(yè)技術學校學生的計算機基礎知識水平掌握程度不同，在教學任務緊張的情況下，計算機專業(yè)教學還要專門的設計基礎教育課程，對于學生們的教學基礎進行鞏固，這就造成了教學進度的放緩，課時安排有限，學生能夠?qū)W習到的內(nèi)容也會相應變少。對于職業(yè)技術院校計算機專業(yè)的教學實踐而言，教師需要考慮到學生的學習基礎水平，考慮到學生對于學習環(huán)境的適應過程。

（二）職業(yè)技術院校學生缺乏計算機意識。職業(yè)技術院校學生缺乏計算機學習的意識，對于計算機專業(yè)只有一個籠統(tǒng)不清晰的認識，認為計算機專業(yè)學習就是掌握具體的軟件、基礎的理論知識內(nèi)容。職業(yè)計算院校計算機專業(yè)教學要從學習意識上進行教育培養(yǎng)，端正學生的學習態(tài)度，讓學生清楚計算機專業(yè)學習不僅僅要掌握專業(yè)理論知識，實際操作能力，更重要的是能夠在具體的實踐環(huán)境中靈活的運用，以現(xiàn)有的知識體系去應對計算機操作的專業(yè)知識體系的更新問題。職業(yè)技術院校學生教育要幫助學生建構計算機專業(yè)學習知識體系，讓學生能夠形成自主學習的意識，從而幫助學生在崗位上能夠解決更多學校沒有學到的計算機專業(yè)知識。

（三）職業(yè)技術學院計算機專業(yè)教學缺乏行業(yè)融合。職業(yè)技術學院計算機專業(yè)教學要形成較為完整的教學體系，最終的目的是幫助學生去解決實際問題，靈活的運用專業(yè)計算機知識。但是從目前職業(yè)技術學院計算機專業(yè)教學的情況來看，學生大部分學習時間都是在課堂理論學習，在課堂學習中對于專業(yè)軟件、專業(yè)技術的應用存在和極大的不足。職業(yè)技術學院計算機專業(yè)學生缺乏對于工作崗位中職業(yè)技能需求的認識，因而在實際操作中會面臨很多的困難，會失去對于學習的信念。在職業(yè)技術學院計算機專業(yè)教學實踐中，教師缺乏系統(tǒng)的行業(yè)性專業(yè)學習引導，缺乏對于學生學習習慣的培養(yǎng)，在行業(yè)需求的計算機專業(yè)技能的知識更新上存在著不足。

二、職業(yè)技術院校計算機專業(yè)教學對策

（一）開展項目教學法，保證計算機專業(yè)教學完整性。 在職業(yè)技術院校計算機專業(yè)教學實踐中，項目教學方法能夠發(fā)揮極為重要的促進作用。通過教學統(tǒng)籌，把握學生的學習特點進行學科內(nèi)容的合理設計，以基礎教學、應用教學和實踐拓展教學三個階段的循序漸進，讓學生逐漸的適應計算機專業(yè)學習環(huán)境。項目教學方法要注重各個階段對于學生潛能的開發(fā)，以理論和實踐的結合，啟發(fā)學生的學習思維。通過提升學生的學習好奇，培養(yǎng)學生的學習習慣，創(chuàng)設良好的學習氛圍。以職業(yè)技術學校的計算機專業(yè)項目教學開展，讓學生能夠鞏固學習基礎，從而為適應崗位需求打好基礎。

（二）開展互動教學法，提升學習專業(yè)學習主動性。職業(yè)技術院校計算機專業(yè)教學要重視互動教學法的應用，鼓勵學生融入課堂，融入教師所創(chuàng)設的教學環(huán)境，通過教師與學生的互動、學生與學生的互動，增加課堂教學的活躍性。豐富計算機教學實踐內(nèi)容，配合項目教學法所設計的主題內(nèi)容，以小組為單位，完成各個小組的課程任務。這一教學方法的開展能夠提升學生的合作能力，計算機技術應用需要團隊的整體配合，尤其是在項目開發(fā)、軟件開發(fā)設計等過程中，良好的溝通與交流能夠保證任務的高效完成，能夠提升計算機技術應用的效率。不僅如此，以互動交流的增加更能夠激發(fā)學生學習的熱情，通過交流學習集思廣益，拓展學生的思維，豐富知識內(nèi)容。

（三）開展探究教學法，更新學生職業(yè)技術能力體系。職業(yè)技術學院計算機專業(yè)教學要重視對學生職業(yè)技術能力的培養(yǎng)，教師要鼓勵學生其實現(xiàn)自主探究。教師在課程設計中要結合實際的職業(yè)環(huán)境設計教學問題，讓學生能夠在學習中模擬實際操作環(huán)境，通過探究和分析，運用現(xiàn)有的知識體系去解決實際問題。在面對課堂知識體系所無法解決的問題時，教師要引導學生去探究學習新的知識體系，幫助學生去完善知識內(nèi)容，對學生的不足進行補充說明和具體指導，從而讓學生認識到計算機拓展延伸的重要性，認識到職業(yè)技術能力學習的重要性。

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作者簡介：朱曉蕓，女，漢族，（1977），籍貫四川廣安，本科，四川文化川媒職業(yè)學院（五年一貫制校區(qū)），計算機應用方向。