黃慶勇

摘要：以多元智能理論的視角審視學(xué)生社團(tuán)建設(shè)，將有助于提升對(duì)學(xué)生社團(tuán)建設(shè)的認(rèn)識(shí)，優(yōu)化學(xué)生建設(shè)的具體實(shí)踐。學(xué)校要加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)，將社團(tuán)建設(shè)納入各專業(yè)人才培養(yǎng)方案制定、修訂之中，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生引導(dǎo)，優(yōu)化管理，細(xì)化指導(dǎo)，為學(xué)生社團(tuán)提供盡可能多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生通過社團(tuán)實(shí)現(xiàn)多元智能的提升，提高其職業(yè)能力和終身發(fā)展能力。

關(guān)鍵詞：多元智能理論；學(xué)生社團(tuán)建設(shè)

中圖分類號(hào)：G717 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-9094-（2016）07C-0084-03

《中等職業(yè)學(xué)校德育大綱（2014年修訂）》再次在“德育途徑”中強(qiáng)調(diào)，學(xué)?！耙訌?qiáng)學(xué)生會(huì)和學(xué)生社團(tuán)的管理與服務(wù)工作，指導(dǎo)建立各類社團(tuán)和課外興趣小組，積極開展各種有益學(xué)生身心健康的活動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生自我服務(wù)、自我管理、自我教育的作用。”江蘇省、南京市教育主管部門近年來大力推動(dòng)職業(yè)學(xué)校學(xué)生社團(tuán)建設(shè)，積極組織了推進(jìn)學(xué)生社團(tuán)建設(shè)的活動(dòng)，各地涌現(xiàn)出了一批省和市優(yōu)秀學(xué)生社團(tuán)。

據(jù)對(duì)全省20所五年制高職學(xué)校進(jìn)行問卷和訪談，各校普遍認(rèn)識(shí)到學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)是新形勢(shì)下有效凝聚學(xué)生、開展德育活動(dòng)、實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的重要途徑和方式，在加強(qiáng)校園文化建設(shè)、提高學(xué)生綜合素質(zhì)、引導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)、促進(jìn)學(xué)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)等方面發(fā)揮著越來越重要的作用。但與此同時(shí)，受訪的學(xué)生普遍反映學(xué)校在學(xué)生社團(tuán)建設(shè)方面重視的力度有待進(jìn)一步加強(qiáng)，存在著社團(tuán)經(jīng)費(fèi)緊張、活動(dòng)場(chǎng)地不足、指導(dǎo)教師缺乏、干部培養(yǎng)不夠等實(shí)際困難。

筆者認(rèn)為，以多元智能理論的視角審視學(xué)生社團(tuán)建設(shè)，將有助于我們提升對(duì)學(xué)生社團(tuán)建設(shè)的認(rèn)識(shí)，優(yōu)化學(xué)生建設(shè)的具體實(shí)踐。

一、多元智能理論視角下的職業(yè)教育

美國(guó)哈佛大學(xué)發(fā)展心理學(xué)家霍華德·加德納博士于1983年出版了《智能的結(jié)構(gòu)》，首次提出智能的多元化理論，指出智能是在某種社會(huì)或文化環(huán)境的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)下，個(gè)體用以解決自己遇到的真正的難題或生產(chǎn)及創(chuàng)造出有效產(chǎn)品所需要的能力。在此基礎(chǔ)上，加德納在1993年出版的《多元智能》和其他著作中提出了自己對(duì)智能結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)。他認(rèn)為人的智能是多元的，每個(gè)人智能的類型和特點(diǎn)雖然各不相同，但至少具有八種智能，即語言智能、邏輯數(shù)學(xué)智能、空間智能、身體運(yùn)動(dòng)智能、音樂智能、人際關(guān)系智能、自我認(rèn)識(shí)智能、自然觀察智能。每個(gè)人的多元智能中相對(duì)自身而言各智能間有優(yōu)勢(shì)智能和相對(duì)弱勢(shì)的智能之分，每個(gè)人的行為都由一項(xiàng)或幾項(xiàng)智能共同完成，即智能總是以組合的方式運(yùn)作，人的每項(xiàng)智能都能得到提升和發(fā)展。

職業(yè)學(xué)校是以學(xué)生終身發(fā)展為核心，以培養(yǎng)職業(yè)能力為目標(biāo)，開展各種教育、教學(xué)活動(dòng)的。立足多元智能理論的視角，首先，職業(yè)學(xué)校的學(xué)生與其他類型學(xué)校的學(xué)生是一樣的，大多數(shù)學(xué)生的智能都處于中間水平，有些智能有了較好發(fā)展，也有未得到發(fā)展的智能；再者，學(xué)生的智能都有提升的潛力和空間，只要我們通過適當(dāng)?shù)墓膭?lì)和教育，每個(gè)人都擁有將各智能發(fā)展到高水平的能力，學(xué)生智能的全面提升，勢(shì)必為他們終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)；第三，智能總是以組合的方式運(yùn)作，每個(gè)人的行為都由一項(xiàng)或幾項(xiàng)智能共同完成，我們強(qiáng)調(diào)全面提高學(xué)生職業(yè)能力，包括專業(yè)能力、方法能力和社會(huì)能力，不僅是要教給學(xué)生從事職業(yè)活動(dòng)所需的專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能，而且要提升從事職業(yè)活動(dòng)所需的工作方法、學(xué)習(xí)方法，以及所需的社會(huì)行為能力。職業(yè)教育需要我們?nèi)嫣岣邔W(xué)生的智能。

二、多元智能理論視角下的學(xué)生社團(tuán)

學(xué)生社團(tuán)是學(xué)生為了實(shí)現(xiàn)會(huì)員的共同意愿和滿足個(gè)人興趣愛好的需求自愿組成的、按照其章程開展活動(dòng)的群眾性學(xué)生組織。移位多元智能理論的視點(diǎn)，學(xué)生社團(tuán)則不僅是加強(qiáng)德育建設(shè)、優(yōu)化校園文化引領(lǐng)的重要載體和抓手，也不僅在培養(yǎng)學(xué)生興趣愛好、訓(xùn)練學(xué)生專業(yè)技能、提高學(xué)生綜合素質(zhì)方面起到重要作用，一個(gè)優(yōu)秀的學(xué)生社團(tuán)，在學(xué)生智能提升方面是一般教育、教學(xué)手段難以比及的。

首先，學(xué)生社團(tuán)是以會(huì)員的意愿和興趣愛好為基礎(chǔ)、自愿為前提，學(xué)生的狀態(tài)是積極的、主動(dòng)的。

第二，多樣的社團(tuán)及社團(tuán)多樣的活動(dòng)，為學(xué)生提供了多種選擇的機(jī)會(huì)，也為學(xué)生智能訓(xùn)練和提升提供了更多的空間。

第三，智能是解決問題的能力，社團(tuán)是以自我管理、自我服務(wù)、自我教育為前提的，學(xué)生社團(tuán)在這些活動(dòng)與工作中，就是在解決發(fā)生在自己周圍的大大小小的具體問題、難題，這對(duì)學(xué)生智能訓(xùn)練更為生動(dòng)、更為直接、更為全面。

第四，不同的專業(yè)、不同的職業(yè)崗位對(duì)從業(yè)者的智能要求是不一樣的，專業(yè)教學(xué)和實(shí)訓(xùn)難免會(huì)受到課時(shí)數(shù)、場(chǎng)地以及學(xué)生個(gè)體差異等諸多因素的制約，難以做到因材施教。理性地選擇社團(tuán)，可以健全學(xué)生智能方面營(yíng)養(yǎng)，既可以優(yōu)先強(qiáng)化職業(yè)所必須的智能，又可以為終身發(fā)展全面提高自己的智能水平。

第五，學(xué)生社團(tuán)可以極大地提升學(xué)校對(duì)學(xué)生閑暇時(shí)間的指導(dǎo)力和影響力，學(xué)生可以在興趣和愛好的引領(lǐng)下，不知不覺地、甚至是全天候地投入智能訓(xùn)練中。

第六，學(xué)生社團(tuán)也為學(xué)生提供更豐富的舞臺(tái)，讓學(xué)生在“天生我才必有用”中找到自信，找到屬于自己的掌聲，鼓勵(lì)，是智能培養(yǎng)的重要手段。

所以，學(xué)校應(yīng)該進(jìn)一步提高對(duì)學(xué)生社團(tuán)建設(shè)重要性的認(rèn)識(shí)，學(xué)生社團(tuán)是與教育、教學(xué)平列作用的第三種力，該力的方向，可以與職業(yè)學(xué)校的目標(biāo)完全同向，與教育、教學(xué)形成異曲同工的向心力。學(xué)生社團(tuán)可以融教育、教學(xué)于一體，無論在學(xué)生多元智能提升還是品質(zhì)素養(yǎng)、專業(yè)技能、職業(yè)能力培養(yǎng)等各方面，其作用，是其他手段難以替代的。

三、多元智能理論視角下的社團(tuán)建設(shè)

運(yùn)用多元智能理論，有助于加深對(duì)新學(xué)生觀的理解，有助于強(qiáng)化對(duì)職業(yè)教育的認(rèn)識(shí)，有助于科學(xué)地開展教育、教學(xué)改革。建立多元智能意識(shí)，用多元智能理論的視角去審視、去探索、去反思，終將有利于教育、教學(xué)的改進(jìn)和提升。

立足多元智能理論的觀點(diǎn)，在學(xué)生社團(tuán)建設(shè)具體工作中，學(xué)校首先要加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)，對(duì)全校學(xué)生社團(tuán)的整體布局應(yīng)有科學(xué)合理的規(guī)劃。目前，職業(yè)學(xué)校的學(xué)生社團(tuán)或是在老師指導(dǎo)下組建，或是學(xué)生自發(fā)組建，或是學(xué)校號(hào)召、啟發(fā)下組建，普遍是“望天收”狀態(tài)，整體布局上，缺乏科學(xué)的規(guī)劃。這樣的狀態(tài)，存在的問題是可以想象的，應(yīng)該從學(xué)生職業(yè)能力及終身發(fā)展考慮，梳理不同社團(tuán)對(duì)八種智能培養(yǎng)、提高的功效，為學(xué)生提供營(yíng)養(yǎng)齊全的選擇菜單。學(xué)生社團(tuán)整體布局的規(guī)劃，既要面對(duì)學(xué)生所學(xué)的專業(yè)及其就業(yè)群，又要面向?qū)W生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展；既要充分尊重學(xué)生的興趣和愛好，又要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)社團(tuán)理性選擇的引導(dǎo)和指導(dǎo)；既要充分利用學(xué)校現(xiàn)有的人力、物力資源，又要注意挖掘?qū)W生、家長(zhǎng)、校友、行業(yè)、用人單位、社區(qū)和社會(huì)等各方面資源；既要重視新建社團(tuán)的建設(shè)，又要重視原有社團(tuán)的改進(jìn)和可持續(xù)發(fā)展。endprint

第二，應(yīng)將社團(tuán)建設(shè)納入各專業(yè)人才培養(yǎng)方案制定、修訂之中。在人才培養(yǎng)方案制定和滾動(dòng)修訂時(shí)，要滲透多元智能理論的思考，要將學(xué)生社團(tuán)作為重要的教育、教學(xué)形式統(tǒng)籌規(guī)劃到人才培養(yǎng)方案之中，有些知識(shí)的傳授、能力的培養(yǎng)、習(xí)慣的養(yǎng)成、意識(shí)的建立和技能的鞏固，采用社團(tuán)方式進(jìn)行組織推進(jìn)，效果將比傳統(tǒng)的課堂里、實(shí)訓(xùn)室里更好。條件許可的學(xué)校，可以嘗試將學(xué)生參與社團(tuán)活動(dòng)情況納入學(xué)分制的探索，根據(jù)不同社團(tuán)的情況，折算成相應(yīng)的學(xué)分，使學(xué)生參與社團(tuán)活動(dòng)與選修課、實(shí)訓(xùn)課一樣可取得學(xué)分，實(shí)行德育學(xué)分的學(xué)校，也可以將社團(tuán)活動(dòng)情況，納入德育學(xué)分考核之中，以增強(qiáng)社團(tuán)的吸引力，提高社團(tuán)育人的實(shí)效。

第三，為學(xué)生社團(tuán)提供盡可能多的實(shí)踐機(jī)會(huì)。立足自我管理、自我服務(wù)、自我教育，學(xué)校各種活動(dòng)及工作，凡是學(xué)生可以勝任的，或者是在老師帶領(lǐng)、指導(dǎo)下可以完成的，可以由具體社團(tuán)承辦。智能是解決問題的能力，放手讓學(xué)生在更多實(shí)踐中學(xué)會(huì)謀劃、策劃，學(xué)會(huì)社團(tuán)與社團(tuán)之間的協(xié)調(diào)與合作、人與人之間的溝通與配合，學(xué)會(huì)用自己的興趣愛好、一技之長(zhǎng)完成相應(yīng)的工作，不僅能收獲更好的活動(dòng)效果，而且能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的智能。學(xué)校不少活動(dòng)安排周期性很強(qiáng)，特別是一些準(zhǔn)備時(shí)間比較充裕的活動(dòng)，可以更早地啟動(dòng)籌備工作，采用項(xiàng)目招投標(biāo)方式，從策劃、設(shè)計(jì)到具體落實(shí)，在競(jìng)爭(zhēng)和比較中促進(jìn)做好、做優(yōu)、做特，多一些有利于學(xué)生智能提升的設(shè)計(jì)。

第四，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生參加社團(tuán)的引導(dǎo)和指導(dǎo)。要盡量避免學(xué)生盲目跟風(fēng)，要對(duì)學(xué)生智能狀況有一定的評(píng)估，通過觀察學(xué)生的日常行為、查看學(xué)生的學(xué)校記錄、訪談家長(zhǎng)和任課教師、詢問學(xué)生本人以及設(shè)計(jì)有針對(duì)性的特別活動(dòng)來觀察等渠道和方式，了解學(xué)生的智能狀況，從多元智能的角度，為學(xué)生提供適合學(xué)生智能提高的引導(dǎo)和指導(dǎo)建議。要盡量避免學(xué)生選擇性困難，一方面社團(tuán)命名時(shí)要注意歸類，有的同質(zhì)社團(tuán)可以直接用“分社”形式；另一方面，要適當(dāng)限制學(xué)生參加社團(tuán)的數(shù)量和“跳槽”的頻率。

第五，細(xì)化對(duì)學(xué)生社團(tuán)的管理與指導(dǎo)，充分發(fā)揮社團(tuán)的教育力、培養(yǎng)力。社團(tuán)運(yùn)行得是否正常、效果優(yōu)與劣，都與管理和指導(dǎo)有著直接的關(guān)系。尤其是五年制高職的學(xué)生，從入學(xué)時(shí)16歲到畢業(yè)時(shí)21歲，年齡跨度較大，高年級(jí)與低年級(jí)之間在許多方面整體差異也較大。大而化、籠而統(tǒng)的管理與指導(dǎo)，不利于社團(tuán)全體成員的成長(zhǎng)與進(jìn)步，不利于低年級(jí)學(xué)生智能的快速提升。有必要對(duì)普及性較高的社團(tuán)實(shí)行分級(jí)管理、分級(jí)指導(dǎo)，由校級(jí)社團(tuán)將“支社”下設(shè)到系部（或者班級(jí)），系部（或者班級(jí)）協(xié)助管理，校級(jí)社團(tuán)以其比較成熟的經(jīng)驗(yàn)對(duì)系部（或者班級(jí)）“支社”加以指導(dǎo)和引導(dǎo)，組織和安排高年級(jí)的社員以老帶新，讓學(xué)生從低年級(jí)開始就直接面對(duì)一些問題（或難題），自己嘗試著去解決這樣一些問題（或難題），也讓低年級(jí)的學(xué)生在與低年級(jí)比較或競(jìng)爭(zhēng)的平臺(tái)上嶄露頭角，得到認(rèn)可，找到自信，為更多的社團(tuán)社員獲得鍛煉與提高提供空間，從而在更多層面上為學(xué)生培養(yǎng)提高自己的多元智能創(chuàng)造條件。

第六，優(yōu)化對(duì)學(xué)生社團(tuán)的指導(dǎo)過程，把對(duì)學(xué)生多元智能的提升作為社團(tuán)建設(shè)的基本任務(wù)之一。要有針對(duì)性，尤其是五年制高職這樣一個(gè)長(zhǎng)學(xué)制的培養(yǎng)過程，要對(duì)不同年級(jí)的成員設(shè)立不同的成長(zhǎng)目標(biāo)，成員也要根據(jù)自身的情況設(shè)計(jì)相應(yīng)的發(fā)展規(guī)劃，把階段性目標(biāo)當(dāng)做解決一個(gè)問題來實(shí)現(xiàn)。要項(xiàng)目化地制定學(xué)年、學(xué)期計(jì)劃和策劃具體活動(dòng)方案，分工到人，責(zé)任到人，力爭(zhēng)人盡其才、人盡其用，讓每一個(gè)成員都能夠在社團(tuán)里找到自己的位置，發(fā)揮自己的作用。要注意發(fā)現(xiàn)“骨干成員”，注重培養(yǎng)“骨干成員”“骨干成員”不僅是社團(tuán)組織、引領(lǐng)、輔導(dǎo)的核心力量，而且是社團(tuán)傳承的種子，他們將是智能重點(diǎn)的被培養(yǎng)者，對(duì)于一般成員，他們又是近身的指導(dǎo)者。活動(dòng)策劃時(shí)，要講究成員與成員、社團(tuán)與社團(tuán)之間的合作與競(jìng)爭(zhēng)，在競(jìng)爭(zhēng)中合作，在合作中競(jìng)爭(zhēng)。要善于打組合拳，要善于利用志愿服務(wù)以及學(xué)校主題活動(dòng)等機(jī)會(huì)，發(fā)揮社團(tuán)自身優(yōu)勢(shì)或“看家”本領(lǐng)，組織和策劃既形式多樣又深受年輕學(xué)生歡迎的活動(dòng)，力爭(zhēng)一箭多雕、一舉多得。不僅要讓每一個(gè)成員都動(dòng)起來，還要?jiǎng)?chuàng)造條件讓成員們多動(dòng)起來，動(dòng)出實(shí)現(xiàn)多元智能提升的實(shí)效來。

（責(zé)任編輯：曹鴻驊）

Abstract： Inspecting the student association construction from the perspective of Multiple Intelligences Theory will help to enhance the understanding and optimize the practice of student association construction. The colleges should strengthen the top-level design， introduce the association construction into professional talent training plan formulation and revision， strengthen and provide refinement guidance， optimize management and create more practice opportunities for the student associations to help the students improve their professional and lifelong development abilities.

Key words： multiple intelligences theory； student association constructionendprint