沈呈娟+張勇+張志輝+舒川

2013年《關(guān)于推進(jìn)中小學(xué)教育質(zhì)量綜合評價(jià)改革的意見》以及《中小學(xué)教育質(zhì)量綜合評價(jià)指標(biāo)框架（試行）》中明確提出：“潛能發(fā)展”這一關(guān)鍵綜合評價(jià)指標(biāo)，要求對學(xué)生在某些方面表現(xiàn)出的突出素質(zhì)和進(jìn)一步發(fā)展的能力進(jìn)行評價(jià)——即發(fā)展?jié)撃茉u價(jià)。發(fā)展?jié)撃?，又稱能力傾向，是一個人的潛在能力，此種潛能予以訓(xùn)練開發(fā)后，使個人容易獲得某種知識、技能和能力。學(xué)業(yè)能力傾向是指學(xué)生完成學(xué)校課程學(xué)習(xí)所必須具備的能力，這些能力與學(xué)生未來的學(xué)習(xí)關(guān)系密切并能夠預(yù)測其成功的可能性。發(fā)展?jié)撃茉u價(jià)即學(xué)業(yè)能力傾向測驗(yàn)，是對一個人學(xué)習(xí)潛能的測量，對學(xué)生基本學(xué)業(yè)能力進(jìn)行評估，主要測查學(xué)生的基礎(chǔ)語言、數(shù)學(xué)及空間能力，從而預(yù)測學(xué)生未來學(xué)業(yè)發(fā)展的可能性和傾向性。發(fā)展?jié)撃?，不但在教育質(zhì)量綜合評價(jià)改革中非常重要，而且涉及到人才發(fā)展規(guī)劃以及教育改革和發(fā)展。因此有必要對學(xué)生的潛能進(jìn)行正確的評價(jià)，為他們的學(xué)習(xí)和未來的發(fā)展提供有效指導(dǎo)，使學(xué)生了解自己能力上的特點(diǎn)，幫助學(xué)?；蚪處熻b別學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、診斷學(xué)習(xí)中的問題，為學(xué)生的發(fā)展和學(xué)校及家庭教育提供理論依據(jù)。

專業(yè)的第三方評價(jià)機(jī)構(gòu)是介于學(xué)校、政府和社會之間的民間獨(dú)立團(tuán)體，能夠全面、客觀、公正地為學(xué)生的發(fā)展和教師的教學(xué)提供指導(dǎo)。第三方評價(jià)在評價(jià)方案的制定、評價(jià)過程的開展、評價(jià)結(jié)果的解釋中發(fā)揮著重要作用。2015年成都市開展了教育質(zhì)量綜合評價(jià)改革實(shí)驗(yàn)，委托第三方專業(yè)評價(jià)機(jī)構(gòu)——中國教育學(xué)會和北京市公眾教育科學(xué)研究院對成都市五年級學(xué)生的發(fā)展?jié)撃苓M(jìn)行評價(jià)，期望能發(fā)現(xiàn)成都市學(xué)生潛能的特點(diǎn)，對教師、學(xué)校改進(jìn)教學(xué)提供幫助。

對象與測試工具

對象。對成都市21個區(qū)（市）縣五年級的學(xué)生進(jìn)行抽樣，抽樣人數(shù)12000人，實(shí)際有效人數(shù)11913人。此次參與測試的學(xué)生均智力正常，健康狀況良好。

測試工具。發(fā)展?jié)撃茉u價(jià)量表為中國教育學(xué)會委托北京市公眾教育科學(xué)研究院、公眾青少年素質(zhì)能力研發(fā)中心等機(jī)構(gòu)研發(fā)，整個測驗(yàn)反應(yīng)在語言、圖形、數(shù)量3個方面（發(fā)展?jié)撃茉u價(jià)量表的結(jié)構(gòu)見表1）；該測試量表的信、效度已經(jīng)得到確認(rèn)；對抽樣學(xué)校城鄉(xiāng)分布的情況進(jìn)行調(diào)查；自擬父母親文化程度調(diào)查表。

結(jié)果。成都市五年級學(xué)生的整體發(fā)展?jié)撃茉u價(jià)的項(xiàng)目、認(rèn)知過程、認(rèn)知能力傾向及其五個指標(biāo)的測試結(jié)果見表2、表3。

從表2、表3可以看出，成都市參加本次發(fā)展?jié)撃茉u價(jià)的學(xué)生在認(rèn)知能力傾向、認(rèn)知過程、項(xiàng)目的平均得分率和中位數(shù)得分率均略高于50%。認(rèn)知能力傾向中空間想象的平均得分率和中位數(shù)得分率最高，分化程度最低；而詞匯辨析的平均得分率和中位數(shù)得分率最低，分化程度最高?？傮w分化程度和各指標(biāo)的分化程度較大，其中詞匯辨析和數(shù)字推理的分化程度達(dá)到50以上，表明抽樣學(xué)生在發(fā)展?jié)撃苌洗嬖谳^大的差異。

城鄉(xiāng)分布不同學(xué)校的學(xué)生發(fā)展?jié)撃鼙憩F(xiàn)情況。所有參與測試的學(xué)校按城鄉(xiāng)分布分為城市學(xué)校、城關(guān)鎮(zhèn)學(xué)校、鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校、農(nóng)村學(xué)校4個類別，結(jié)果見表4、表5。

從表4、表5可以看出，所有學(xué)校中農(nóng)村學(xué)校的各類指標(biāo)得分率均最低，除空間想象外，城關(guān)鎮(zhèn)學(xué)校在其他指標(biāo)上平均得分率均最高，城市學(xué)校和鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校次之。4類學(xué)校在詞匯辨析指標(biāo)上分化程度最高，均超過60，遠(yuǎn)大于其他4項(xiàng)指標(biāo)。

父母親文化程度不同的學(xué)生發(fā)展?jié)撃鼙憩F(xiàn)情況。父母親文化程度分為小學(xué)以下或沒讀書、小學(xué)畢業(yè)、初中畢業(yè)、高中畢業(yè)或中專畢業(yè)、大專畢業(yè)、本科及以上畢業(yè)或以上6個類別，結(jié)果如下：

從上述表中可以看出，父母親的文化程度越高，學(xué)生的發(fā)展?jié)撃茉u價(jià)各指標(biāo)的平均得分率就越高，分化程度也相對較低。父母親最高文化程度組與最低文化程度組之間的差值均為正，且在同一指標(biāo)中，父親文化程度的組距大于母親的。表明父母親的文化程度與學(xué)生潛能的發(fā)展之間存在正向關(guān)系，且受父親文化程度的影響較大。從詞匯辨析和數(shù)字推理指標(biāo)的中位數(shù)得分率看，父親文化程度為本科畢業(yè)或以上的學(xué)生群體中位數(shù)得分率高于平均得分率，而在這兩個指標(biāo)上母親文化程度的高低均表現(xiàn)出中位數(shù)得分率低于平均得分率。在語言理解和邏輯分析能力指標(biāo)上，父母親文化程度為初中畢業(yè)及以下的學(xué)生群體均表現(xiàn)出中位數(shù)得分率低于平均得分率，表現(xiàn)出優(yōu)勢不足的態(tài)勢。

評價(jià)分析

應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生詞匯辨析和數(shù)字推理能力。成都市發(fā)展?jié)撃茉u價(jià)指標(biāo)總體數(shù)據(jù)顯示：成都市參與評價(jià)的學(xué)生在空間想象指標(biāo)上表現(xiàn)最好，該項(xiàng)的平均得分率和中位數(shù)得分率最高，分化程度也最低，這說明參與評價(jià)的學(xué)生群體比較善于感知圖形的位置及其形態(tài)的變化。學(xué)生在詞匯辨析、數(shù)字推理指標(biāo)上表現(xiàn)較差，在這兩個指標(biāo)上平均得分率偏低，且分化程度偏高，這說明學(xué)生在詞匯辨析和數(shù)字推理方面存在相對較大的不足，不均衡情況較為突出。在本次評價(jià)中表現(xiàn)最差的兩項(xiàng)指標(biāo)是詞匯辨析與數(shù)字推理，這兩項(xiàng)指標(biāo)對于學(xué)生未來的學(xué)習(xí)非常重要，建議在今后的學(xué)校教學(xué)中，教師應(yīng)通過調(diào)整教學(xué)方式與方法，在詞語、概念的學(xué)習(xí)時多結(jié)合中國文化知識，結(jié)合語境進(jìn)行分析、比較，并注重詞語搭配以提高學(xué)生的詞匯辨析能力。提高學(xué)生數(shù)字推理能力，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變思想觀念，培養(yǎng)學(xué)生提出猜想的意識，對于正確的猜想給予肯定，不正確的猜想適當(dāng)引導(dǎo)；重視數(shù)字推理、觀察能力的培養(yǎng)，通過有意識地教授推理方法，引導(dǎo)學(xué)生觀察和理解數(shù)組、公式中蘊(yùn)含的關(guān)系及模型，讓學(xué)生學(xué)會有意識地進(jìn)行觀察，多角度尋找規(guī)律。

踐行教育公平的理念，促進(jìn)學(xué)生的潛能發(fā)展。以城鄉(xiāng)分布區(qū)分不同學(xué)校類型的發(fā)展?jié)撃軘?shù)據(jù)顯示：除了空間想象指標(biāo)外，其他指標(biāo)都表現(xiàn)出城關(guān)鎮(zhèn)學(xué)校學(xué)生群體的發(fā)展?jié)撃芩阶罡?，城市學(xué)校次之，鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校再次之，農(nóng)村學(xué)校的表現(xiàn)水平最差。導(dǎo)致這種情況發(fā)生的原因是多方面的，既有社會的原因也有家庭的因素。但是，這一現(xiàn)象同教育公平的理念相違背。城鄉(xiāng)教育存在多方面的差異，這些差異主要體現(xiàn)在教育機(jī)會差異、教育資源差異、教育經(jīng)費(fèi)差異、教育師資差異等方面。踐行教育公平理念，促進(jìn)學(xué)生潛能的發(fā)展，需要統(tǒng)籌城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展的理念，建立城鄉(xiāng)教育互動平臺，鼓勵城市教師義務(wù)支援農(nóng)村，加強(qiáng)與農(nóng)村教師的交流與合作，組織農(nóng)村教師進(jìn)城培訓(xùn)；優(yōu)化城鄉(xiāng)教育資源配置，注重教育資源共享，加強(qiáng)城鄉(xiāng)學(xué)校師資隊(duì)伍建設(shè)，促進(jìn)城鄉(xiāng)教師之間的待遇公平，為教師的發(fā)展提供平等機(jī)會，并改善農(nóng)村教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施；統(tǒng)籌城鄉(xiāng)之間的教育投入，加大對農(nóng)村教育教學(xué)資源的投入，改善農(nóng)村教育的基本水平，并完善貧困生資助各項(xiàng)制度。

學(xué)校教育與家庭教育齊頭并進(jìn)，共同促進(jìn)學(xué)生潛能的發(fā)展。父母親文化程度不同的學(xué)生的發(fā)展?jié)撃軘?shù)據(jù)顯示：父母親文化程度越高，發(fā)展?jié)撃芨髦笜?biāo)的表現(xiàn)水平也就越好；而且發(fā)展?jié)撃芨髦笜?biāo)受父親文化程度的影響比受母親文化程度影響更大。這說明父母親的文化程度會影響父母的教育觀念，而教育觀念又會影響到父母的教育方式，學(xué)歷相對較高的父母相對而言會更加重視孩子的教育，以及家庭學(xué)習(xí)環(huán)境、家庭教育氛圍的營造，進(jìn)而通過教育方式影響學(xué)生的潛能發(fā)展。有文獻(xiàn)研究指出：在家庭教育中，父親的作用是促進(jìn)孩子的視、聽、讀教育，而母親的作用是營造愉快的生活環(huán)境、融洽家庭氛圍以及音樂教育，因此在發(fā)展?jié)撃芊矫妫赣H對孩子的影響更大。此外，學(xué)生在詞匯辨析、數(shù)字推理指標(biāo)上表現(xiàn)較差，建議學(xué)校多舉辦家長學(xué)習(xí)班，召開家長會，增加與學(xué)生家長溝通的機(jī)會，讓父母親在家庭教育中多注重詞匯辨析和數(shù)字推理能力的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)校和家庭共同開發(fā)學(xué)生潛能的目的。同時家長需要提高自身素質(zhì)，改變固有觀念，采取適當(dāng)?shù)墓芙谭绞脚c態(tài)度，注重對子女的教育，增加與子女的交流，重視子女學(xué)習(xí)的情況，促進(jìn)子女的潛能發(fā)展。對于父母學(xué)歷較低的學(xué)生而言，學(xué)校要注重引導(dǎo)這部分父母多了解科學(xué)的教育方式，教師也需注重對這部分學(xué)生語言理解和邏輯分析能力的培養(yǎng)，通過學(xué)校教育和家庭教育的合作對學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)全面的教育。