胡青+蒲耀泉

暑假前，竹溪縣水坪鎮(zhèn)閻壩村的學生家長趙麗找到縣實驗中學老師，要求把自己的孩子轉(zhuǎn)回水坪鎮(zhèn)中心學校就讀。

在竹溪，像趙麗這樣當初想方設法把孩子送到縣城學校上學，現(xiàn)在又把孩子轉(zhuǎn)回居住地學校讀書的家長還有不少。這種“擇校熱”的降溫是竹溪開展“聯(lián)校協(xié)作發(fā)展”帶來的新變化。

為促進全縣義務教育質(zhì)量整體均衡，竹溪縣打破校際壁壘，將區(qū)域內(nèi)的優(yōu)質(zhì)校作為基地校，與一定半徑范圍內(nèi)的薄弱學校結(jié)成“1+N”聯(lián)校協(xié)作發(fā)展共同體，在學校管理、教師專業(yè)素養(yǎng)、教育教學等方面開展交流與協(xié)作，促進辦學思想、教育資源和發(fā)展成果共享，教育發(fā)展的一池春水被激活。

學校管理協(xié)作：一個校長帶活一所學校

兵營鎮(zhèn)中心學校是一所庫區(qū)學校，教學質(zhì)量長期低位徘徊，中考成績連年在全縣處于墊底地位。2015年，第一協(xié)作區(qū)基地校實驗中學派出副校長伍勇到該校任職。伍勇到任后，將實驗中學先進的學校管理經(jīng)驗“移植”到兵營中心學校，與該校教師一起，深入分析校情和學情，引導學校明確了發(fā)展定位、辦學理念和辦學思想。學校引入了“五峰文化”，鼓勵學生攀登思想品德、文化科學、身體心理、藝術審美、實踐創(chuàng)新五座高峰，確立了“自主管理、自主學習”的學生管理模式，“環(huán)境育人、活動育人、全員育人”的德育管理模式，“內(nèi)值+外值”的雙層教學評價和教師管理模式，并組織開展“自主、合作、實效”課堂教學改革。

經(jīng)過一年時間的努力，兵營鎮(zhèn)中心學校2016年中考成績突飛猛進，不僅打破了學生上省級重點中學的零記錄，還首次躍進了全縣第二梯隊，被當?shù)丶议L稱贊為“一個校長帶活的一所學?！?。

聯(lián)校協(xié)作發(fā)展活動開展以來，竹溪縣六所基地校紛紛派遣副校長或管理團隊到協(xié)作校任職，他們利用自己豐富的管理經(jīng)驗，迅速找準了協(xié)作校管理方面的薄弱環(huán)節(jié)，提出針對性的治理措施，幫助協(xié)作校建立健全學校管理制度，提高綜合治理能力。

與此同時，各協(xié)作學校分別派出管理團隊到基地校跟崗學習，全面參與基地校領導班子會、集體備課、教學研討等各項活動，學習基地校的先進管理經(jīng)驗。

校長或管理團隊在協(xié)作區(qū)內(nèi)雙向流動，這只是竹溪縣在聯(lián)校協(xié)作發(fā)展中開展學校管理層面協(xié)作的一種方式。竹溪縣教育局要求，各校要跳出學校自身發(fā)展的小圈子，在發(fā)展定位、工作和教學計劃、校園文化建設、教育教學管理等方面開展全方位的學校管理交流與協(xié)作。

第一片區(qū)提出了“相融共進、和而不同”為核心內(nèi)容的片區(qū)文化建設和特色學校建設方案，為聯(lián)校協(xié)作深度融合、共促發(fā)展指引了方向。第二片區(qū)建立了干部教師跨校交流制度，實行區(qū)域?qū)W校之間校級干部定期交流。第三片區(qū)通過輪值召開學校管理研討會、專項管理現(xiàn)場會，舉辦校長沙龍、德育縱橫等活動，圍繞學校管理熱點、難點、疑點問題，開展了多層面、全方位的交流和探討，增強了片區(qū)學校整體管理能力。第五片區(qū)組織片區(qū)內(nèi)辦學規(guī)范聯(lián)合督導檢查，逐校找問題、提意見、拿措施，各學校管理水平得到有效提升。

竹溪縣教育局副局長王世鵬認為，雖然基地校的管理經(jīng)驗更全面，管理模式更成熟，但各學校都有自身的優(yōu)質(zhì)資源，在某一領域有自己獨到的經(jīng)驗，通過管理干部的雙向流動和學校管理層面的全面協(xié)作，讓強校更強，弱校變強，最終達到共同提高的目的。

教師專業(yè)素養(yǎng)協(xié)作：一名骨干帶強一支隊伍

9月14日，是第二協(xié)作區(qū)基地?？h城關中學美術教師尹衛(wèi)到縣河中心學校的“走教日”和“培訓日”，尹衛(wèi)為該校兩名美術老師講述了功能室的文化布置，對“魔法教室”建設進行了指導，并為學生上了兩節(jié)手工制作課。一天下來，工作量非常大，但他卻感覺非常欣慰：“經(jīng)過一段時間的培養(yǎng)，該校兩名美術教師已經(jīng)能夠獨當一面了?！?/p>

在尹衛(wèi)走教的同時，來自第四協(xié)作區(qū)5所學校的5名化學教師正在天寶中心學校隨堂聽課，跟隨該校的化學骨干教師學習培訓?？h長安學校的6名骨干教師來到離縣城150多公里的桃源鄉(xiāng)中心學校，為大山里的師生帶來了他們精心準備的語文、數(shù)學和音樂課。第六協(xié)作區(qū)的老教師們則正在向壩中心學校參加由該校信息骨干教師方云主持的班班通、數(shù)字資源全覆蓋使用技術及微課、優(yōu)課制作技術培訓。

近年來，竹溪縣通過省農(nóng)村新機制教師和縣級財政招聘補充等方式，每年新增年輕教師近200名，教師年齡結(jié)構(gòu)和學科結(jié)構(gòu)得到了優(yōu)化，師資配備更加均衡。于是，該縣將工作重心轉(zhuǎn)向了教師專業(yè)素養(yǎng)提升上。

竹溪縣在協(xié)作區(qū)內(nèi)廣泛開展教師專業(yè)素養(yǎng)層面協(xié)作，要求各協(xié)作區(qū)制定統(tǒng)一的教師隊伍發(fā)展規(guī)劃和培訓計劃，開展師德師風建設，提高教師職業(yè)道德素養(yǎng)、業(yè)務能力和教學水平。

教師提高快，要靠骨干帶。協(xié)作區(qū)充分發(fā)揮骨干教師的杠桿作用，從各學校選派一批學科骨干教師，建立名師工作室，引領區(qū)域?qū)W科發(fā)展，到弱校走教送培促整校學科教師隊伍提能，與教學“生手”師徒結(jié)對促個人快速成長。一所學校的一名學科骨干帶強了區(qū)域內(nèi)一支學科教師隊伍，提升了協(xié)作區(qū)內(nèi)教師整體業(yè)務能力。

各協(xié)作區(qū)還通過組織“區(qū)域教學NBA聯(lián)賽”“教師論壇”等活動，讓薄弱教師與教學高手同臺競賽、思想碰撞，促進薄弱教師成長。區(qū)域?qū)W校之間，互派教師到對方學校任教、講課、講座，參加集體備課，隨班聽評課，同上一節(jié)課，開展全方位的教師專業(yè)素養(yǎng)協(xié)作。

葉萌是天寶鄉(xiāng)九年一貫制學校小學部英語教師，初上講臺，她不了解教學設計的三維目標，不熟悉課堂教學的基本流程，不知道如何駕馭課堂，她戲稱自己為“三不”教師。作為區(qū)域內(nèi)該學科骨干教師的新洲鄉(xiāng)九年一貫制學校教師李慧，多次到校手把手教她備課、上課、管理課堂，而她本人更是在李慧處做了兩個星期的“關門弟子”。通過一年的專業(yè)素養(yǎng)培訓，如今，葉萌已是集“教案優(yōu)秀、課堂優(yōu)質(zhì)、管理優(yōu)越”于一身的“三優(yōu)”教師了。

教育教學協(xié)作：一個學科帶動一片發(fā)展

豐溪鎮(zhèn)中心學校地處鄂、陜、渝交界處的偏遠山區(qū)，學校整體教學質(zhì)量雖然不高，但該校的語文學科卻長期領跑全縣，是學?！澳玫贸鍪帧钡膬?yōu)勢科目。第四協(xié)作區(qū)緊盯這一優(yōu)勢學科，不僅在該校開展了2次語文集體備課活動和教學研討活動，舉行了區(qū)域語文教學競賽，更是將協(xié)作區(qū)的語文中心教研組任務交給了該校。而豐溪中心學校不辱使命，在2016年中考中，第四協(xié)作區(qū)5所學校的語文教學成績在全縣排名中平均提升了兩個名次。

以一所學校的一個優(yōu)勢學科帶動區(qū)域一片學科質(zhì)量的提升，這是竹溪縣在聯(lián)校協(xié)作發(fā)展活動中開展教育教學層面協(xié)作取得的一大成果。

與豐溪中心學校一樣，各協(xié)作區(qū)的協(xié)作學校都拿出自己的優(yōu)勢科目，承擔起了協(xié)作區(qū)內(nèi)的中心教研組任務，通過建QQ群、微信群、區(qū)域網(wǎng)，共組建學科教研組50余個。

為推進教育教學層面的全面協(xié)作，各學校不僅在學科教研上形成了整體，還共同確立了本區(qū)域的教研課題，開展教育教學研究；共同協(xié)商確立了本區(qū)域的教學模式，深入推進課堂改革；共同開展教學常規(guī)檢查，規(guī)范區(qū)域內(nèi)學校教學計劃、教學進度、教學常規(guī)；共同實施集體備課，讓區(qū)域內(nèi)優(yōu)秀教案、優(yōu)秀課件、優(yōu)質(zhì)教學資源互通共享，并在區(qū)域內(nèi)實行聯(lián)考聯(lián)評；互相開放課堂，承辦優(yōu)勢學科競賽，舉行藝術節(jié)、科技節(jié)、體育節(jié)、讀書節(jié)等團隊活動。區(qū)域內(nèi)完成了教學管理、教學資源、教學進度、課堂模式、考試評價、教科研活動的“六個統(tǒng)一”，優(yōu)質(zhì)資源在各學校之間實現(xiàn)了最大限度地互通互享。

“把同一區(qū)域不同學科的老師通過各種方式集中起來，開展教育教學協(xié)作，不僅能互通有無互相進步，而且能優(yōu)勢互補博采眾長，每個教師每節(jié)課都可以選用最優(yōu)秀的教案、最優(yōu)質(zhì)的資源，為學生奉獻最優(yōu)質(zhì)的課堂。這是一個學校、教師和學生三贏的局面?！睂嶒炐W校長王海波這樣評價教育教學層面協(xié)作的效果，“各個學校都實現(xiàn)了開池放水，自然能形成良性循環(huán)，實現(xiàn)整體水質(zhì)的提高?！?/p>

一項舉措激活一縣教育。聯(lián)校協(xié)作開展一年多來，竹溪縣城鄉(xiāng)義務教育學校優(yōu)質(zhì)資源逐步擴大，辦學效益逐漸均衡，辦學質(zhì)量顯著提升。2016年高考，竹溪縣在十堰市文理科綜合評估中得分雙雙第一，領跑全市。

“教育教學質(zhì)量的均衡，是義務教育均衡發(fā)展的關鍵。我們力爭再通過三年努力，使學校教育管理工作全面改進，教師業(yè)務素養(yǎng)明顯提升，課堂教學效益顯著提高，全縣教育教學質(zhì)量整體提檔升級?！笨h教育局局長王琪對聯(lián)校協(xié)作發(fā)展充滿信心。

（作者單位：竹溪縣教育局）

（責任編輯 鄢志勇）