林燕青

（1.福建農(nóng)林大學(xué)林學(xué)院，福建 福州350002；2.福建省高校森林生態(tài)系統(tǒng)過程與經(jīng)營重點實驗室，福建福州350002）

水土保持與荒漠化防治專業(yè)實驗教學(xué)改革初探*

林燕青1,2

（1.福建農(nóng)林大學(xué)林學(xué)院，福建 福州350002；2.福建省高校森林生態(tài)系統(tǒng)過程與經(jīng)營重點實驗室，福建福州350002）

水土保持與荒漠化防治是我國十分重要的任務(wù)。這一領(lǐng)域的專門人才，是我國水土保持與荒漠化防治重要的人力資源基礎(chǔ)。本文分析了水土保持與荒漠化防治實驗教學(xué)現(xiàn)狀，從更新觀念，制定切實可行的教改方案，開展創(chuàng)新性實踐教學(xué)計劃，改進教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，加強實驗教學(xué)的質(zhì)量管理，考慮學(xué)科交叉和多學(xué)科結(jié)合的實驗設(shè)計，適應(yīng)專業(yè)發(fā)展的需求，提升實驗教學(xué)水平，將專業(yè)理論基礎(chǔ)與實驗教學(xué)結(jié)合，培養(yǎng)卓越的人才等角度提出改進意見。

水土保持與荒漠化防治；教學(xué)改革

1 前言

每年我國因水土流失造成的損失十分巨大，如黃土高原的水土流失給黃河帶來巨大的輸砂量，使得黃河的河床不斷抬升，形成十分危險的懸河；內(nèi)蒙古草原因過度放牧，造成荒漠化，每年都產(chǎn)生沙塵暴，威脅北京首都的生態(tài)環(huán)境；長江也因上游森林過度采伐而輸砂量明顯大增。因此，水土保持與荒漠化防治是我國生態(tài)建設(shè)十分重要的任務(wù)。要完成如此艱巨的任務(wù)，需要大量卓越的專業(yè)人才。

為了更好地完成這個任務(wù)，學(xué)生培養(yǎng)的質(zhì)量至關(guān)重要。要培養(yǎng)好學(xué)生，除了課程教學(xué)外，實驗教學(xué)也是十分重要的環(huán)節(jié)。為此，本文從實驗教學(xué)角度就如何培養(yǎng)好學(xué)生談點體會。

2 現(xiàn)狀

實驗教學(xué)的目的不僅要求學(xué)生掌握水土保持與荒漠化防治研究的基本方法與實驗技術(shù)，加深學(xué)生對水土保持與荒漠化防治基本理論知識的理解與認識，而且更要注重學(xué)生觀察、思考、分析和解決問題能力的培養(yǎng)。水土保持與荒漠化治理是一門理論性與實驗并重的學(xué)科，但目前很多學(xué)校水土保持與荒漠化治理教學(xué)普遍存在著理論教學(xué)和實驗教學(xué)結(jié)合不夠緊密的問題[1，2]。開設(shè)的實驗課與理論教學(xué)銜接不理想，純粹的理論教學(xué)使水土保持與荒漠化治理變得更加晦澀難懂。

水土保持與荒漠化治理實驗具有涵蓋面廣、綜合性強，發(fā)展速度快、架構(gòu)不成熟，注重實驗設(shè)計、實驗結(jié)果不確定等特點。而傳統(tǒng)的實驗教學(xué)側(cè)重對理論知識的驗證及基本實驗方法的訓(xùn)練，忽視對學(xué)生創(chuàng)新能力及實踐能力的培養(yǎng)。

經(jīng)過調(diào)查，多數(shù)學(xué)生認為水土保持與荒漠化防治實驗課的現(xiàn)有常規(guī)儀器設(shè)備陳舊老化，已不能滿足實驗課的要求。因此，需要對實驗室的常規(guī)儀器設(shè)備進行更新和補充。

水土保持與荒漠化防治學(xué)科發(fā)展十分迅速，其涉及的領(lǐng)域越來越多，如水利工程技術(shù)、生物工程技術(shù)、林學(xué)技術(shù)、遺傳育種技術(shù)和土壤技術(shù)等等，設(shè)定單一技術(shù)體系能否滿足水土保持與荒漠化防治將來發(fā)展的需求?與學(xué)生的興趣點是否能產(chǎn)生共鳴?

實驗現(xiàn)在主要的教學(xué)方法是教師首先與同學(xué)們回顧與本實驗相關(guān)的理論知識點，但同學(xué)的反應(yīng)遲鈍，都是老師在自問自答。然后老師介紹實驗的基本原理、實驗材料、操作步驟，學(xué)生按照步驟進行實驗。學(xué)生在做實驗過程中，很少思考，學(xué)習(xí)積極性不高，只是為了完成實驗而實驗，甚至有的同學(xué)實驗完成了也不清楚這個實驗的相關(guān)內(nèi)容。

以往的實驗教學(xué)不夠重視全面質(zhì)量管理，特別是忽略對教學(xué)過程的管理。因此，造成學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，對學(xué)習(xí)的目的性不夠明確，更不知道學(xué)完有什么用處。

因此，如何搞好實驗教學(xué)，提高實驗課教學(xué)質(zhì)量，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的綜合能力，現(xiàn)已成為水土保持與荒漠化治理實驗教學(xué)改革的重要內(nèi)容。

3 對策

針對上述水土保持與荒漠化防治學(xué)科實驗教學(xué)的現(xiàn)狀與問題，現(xiàn)提出以下若干解決的意見：

3.1 更新觀念,制定切實可行的教改方案

本世紀(jì)的競爭，最重要的是人才的競爭。在這個科學(xué)技術(shù)日新月異的時代，對于高素質(zhì)的人才要求是越來越高。國務(wù)院《關(guān)于深化教育改革全面實施素質(zhì)教育的決定》明確指出：“高等學(xué)校要重視培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力、實踐能力和創(chuàng)業(yè)精神,普遍提高大學(xué)生的人文素質(zhì)和科學(xué)素養(yǎng)?！币獙崿F(xiàn)這個目標(biāo),必須更新教育觀念,狠抓教學(xué)改革。多年的教學(xué)實踐我們感到實驗課在水土保持與荒漠化治理專業(yè)的教學(xué)過程中一直沒有得到科學(xué)合理的定位,實驗教學(xué)依附于理論課、處于從屬地位的狀況還沒有得到有效的改變。在重新制訂本專業(yè)教學(xué)、實驗大綱時,及時調(diào)整了思路，進行了一系列的改革，增大實驗課的比重，增強了學(xué)生的動手能力[3]。

3.2 開展創(chuàng)新性實踐教學(xué)計劃

開展由學(xué)生團隊主導(dǎo)創(chuàng)新性實驗計劃，針對團隊里的學(xué)生會遇到較多的問題，老師給予指導(dǎo)和通過學(xué)生查閱資料，最終確定實驗實施方案。實驗實施的過程中所遇到的問題，老師和創(chuàng)新性實驗團隊的學(xué)生共同探討，在反復(fù)的疑問—回答—疑問—再回答的過程中，學(xué)生不僅獲得了理論知識學(xué)習(xí)的提升，而且對課程知識的實踐也有了明確的認識。

3.3 改進教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

針對學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高的這種現(xiàn)象，可根據(jù)每次實驗的特點，并盡可能的與生產(chǎn)實際相結(jié)合，以啟發(fā)的方式進行教學(xué)，將本節(jié)課的實驗內(nèi)容循序漸進地給同學(xué)們講解清楚。在學(xué)生做實驗的過程中，教師應(yīng)觀察每個同學(xué)的操作細節(jié)，并及時指出錯誤。如進行土壤N含量的測定實驗時，拿兩組顏色深淺不同的土樣作為實驗材料，提問學(xué)生兩組材料顏色為什么不同？用我們所學(xué)理論的知識點就可回答這個問題，以提高同學(xué)們的積極性和興趣。這樣實驗的目的和原理同學(xué)們就很容易掌握了。在講完實驗步驟后，再啟發(fā)同學(xué)們回答本次實驗的主要關(guān)鍵點有哪些，讓同學(xué)們活躍起來，在輕松的氛圍中完成教學(xué)內(nèi)容。

3.4 加強實驗教學(xué)的質(zhì)量管理，提升實驗教學(xué)水平

3.4.1 全面質(zhì)量的管理

實驗教學(xué)的全面質(zhì)量管理，指教師的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量以及適應(yīng)社會需求的質(zhì)量?？梢姡瑢嶒灲虒W(xué)的質(zhì)量管理必須對這種廣義質(zhì)量的全部內(nèi)容包括實驗是否符合社會需求、教師的課程設(shè)計能否調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性以及學(xué)生對實驗的意義和重要性的認識等等進行管理。

3.4.2 全部過程的管理

實驗教學(xué)質(zhì)量的產(chǎn)品是學(xué)生，學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量是怎樣形成的呢？它是包括師生互動一系列活動的整個過程。這個過程包括教師對學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的調(diào)查、研究、教學(xué)方法的設(shè)計和實驗教學(xué)的實施。在實施過程中，學(xué)生的意見又反饋到教師加以改進，這整個過程可看作是一個循環(huán)過程。可見，教學(xué)質(zhì)量的提高依賴于整個過程中每個環(huán)節(jié)的工作質(zhì)量的提高，因此，質(zhì)量管理必須對這種全部過程的每個環(huán)節(jié)都進行管理。應(yīng)重點開展如下工作：由重結(jié)果向重過程轉(zhuǎn)變。改變教師直接將結(jié)論拋給學(xué)生，再布置相應(yīng)習(xí)題讓學(xué)生進行強化訓(xùn)練的做法，倡導(dǎo)教師注重揭示知識的形成過程，讓學(xué)生在動手操作、合作交流和觀察分析中自己歸納，得出結(jié)論。三是由重傳授向重指導(dǎo)轉(zhuǎn)變。要求教師注重對學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)，并創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，調(diào)動學(xué)生的積極性。教師還要學(xué)會傾聽和等待，讓不同層次的學(xué)生都能發(fā)表自己的意見和見解。四是由落實一維目標(biāo)向?qū)崿F(xiàn)三維課程目標(biāo)轉(zhuǎn)變。教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會生活，學(xué)會做人，培養(yǎng)學(xué)生積極樂觀的人生態(tài)度和強烈的社會責(zé)任感。

3.4.3 全體人員參加的管理

實驗教學(xué)的產(chǎn)品質(zhì)量的好壞，是教學(xué)許多環(huán)節(jié)的綜合反映。實驗教學(xué)的每個環(huán)節(jié)的每項工作都要涉及到人。教學(xué)的人員，無論是前方的還是后方的，沒有一個人不與產(chǎn)品質(zhì)量有著直接或間接的關(guān)系。每個人都重視產(chǎn)品質(zhì)量，都從自己的工作中去發(fā)現(xiàn)與教學(xué)產(chǎn)品質(zhì)量有關(guān)的因素，并加以改進，教學(xué)產(chǎn)品質(zhì)量就會不斷提高。因此，質(zhì)量管理，人人有責(zé)。只有人人都關(guān)心質(zhì)量，都對質(zhì)量高度負責(zé)，教學(xué)產(chǎn)品質(zhì)量才能有真正的提高和保證。所以，質(zhì)量管理必須由學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)、系主任、教師和實驗員等全體人員進行管理。

3.5 實驗設(shè)計應(yīng)考慮學(xué)科交叉和多學(xué)科結(jié)合，以適應(yīng)專業(yè)發(fā)展的需求

以往土壤實驗僅考慮土壤理化性質(zhì)的實驗，隨著學(xué)科發(fā)展，人們認識到土壤的生物化學(xué)特性和微生物群落狀況也是很重要的因素，因此，需要增加這些方面的實驗設(shè)計。其他的方面也需要類似的改進。

3.6 將專業(yè)理論基礎(chǔ)與實驗教學(xué)結(jié)合，培養(yǎng)卓越的人才

要將實驗課程建設(shè)成為學(xué)生運用所學(xué)的專業(yè)基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識開展實踐應(yīng)用的平臺，成為激發(fā)學(xué)生的專業(yè)熱情以及促進學(xué)生綜合運用已有知識、信息、技能提出新方法和新觀點并開展科學(xué)研究的創(chuàng)新平臺。最后，要將實驗課程建設(shè)成為多層次、多類型、多樣化卓越農(nóng)林人才的培養(yǎng)平臺，通過多方位、多側(cè)面、個性化的實驗課教學(xué)，加強學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，促進學(xué)生實踐能力的提高，推動科學(xué)發(fā)現(xiàn)和技術(shù)發(fā)明的原創(chuàng)性成果的產(chǎn)生，為卓越人才的培養(yǎng)奠定堅實的基礎(chǔ)。

［1］陳忻華．綜合性、設(shè)計性實驗的開設(shè)［J］．中國科技信息，2005（10）：123．

［2］吳發(fā)啟，王?。帘３峙c荒漠化防治專業(yè)課程體系的建立［J］．水土保持通報，2006，26（4）：56-59.

［3］宋效先，王偉平，王曉燕．開展設(shè)計性實驗培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力［J］．中國成人教育，2005，7：80-81．

責(zé)任編輯/丁 珌

The PrimaryStudyon the Experimental TeachingReformfor Water and Soil Conservation and Desertification Control

Lin Yanqing
（1.ForestryCollege ofFujian Agriculture and ForestryUniversity,Fuzhou,Fujian 350002,China;2.The KeyLaboratoryofForest Ecosystem Process and Management ofFujian Provincial Colleges and Universities）

The water and soil conservation and desertification control is a very important mission in China.Cultivating the professional personnel is the important basis of human resources for the water and soil conservation and desertification?control in China.The current situation of experimental teaching for water and soil conservation and desertification?control was analyzed.

The improvement suggestions were proposed such as renewing the idea,making practical teaching plan,carrying out the innovative practice teachingplan,improving teaching methods,enhancing the students'learning enthusiasm,strengthening the quality management of experimental teaching,considering interdisciplinary and multidisciplinary experimental design to meet the requirement of professional development,and enhancing the level of experimental teaching by combining theoretical basis and experimental teachingtocultivate excellent talents.

water and soil conservation and desertification control;teachingreform

G423.04

A

1003-4382（2016）10-0046-03

2016-09-28

2016-10-10

林燕青（1987—），女，在讀博士生，助理實驗師。研究方向：海岸帶森林與環(huán)境。