楊曉輝　朱玉萍（大連工業(yè)大學外國語學院，遼寧大連116034）

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口譯教學語料庫的建設(shè)探討

楊曉輝朱玉萍（大連工業(yè)大學外國語學院，遼寧大連116034）

一、國內(nèi)外口譯語料庫建設(shè)及研究現(xiàn)狀

基于語料庫的研究，于20世紀50年代后期發(fā)展起來[1]，通常是指為了語言的研究與學習，收集電子形式所保存的語言材料，來幫助人們觀察和把握語言事實，分析和研究語言系統(tǒng)的規(guī)律等。近年來，語料庫語言學發(fā)展迅速，將語料庫運用到教學當中，目前研究較多的是對譯語料庫的開發(fā)和利用，尤其是筆譯方面的研究居多，比如中日對譯語料庫等，而口譯語料庫的發(fā)展相對較為滯后，特別是日語口譯語料庫的發(fā)展才剛剛起步。

最早提出基于語料庫口譯研究的是Shlesinger，2003年后，基于語料庫的口譯研究相繼展開，先后建設(shè)了一些口譯語料庫，包括日本名古屋大學開發(fā)的英日雙語同聲傳譯語料庫，意大利博尼亞大學開發(fā)的英語、西班牙語、意大利語多語平行語料庫（歐洲議會口譯語料庫）[1]。

中國國內(nèi)語料庫語言學的研究的歷史有近30年，最初以英語語料庫的建成為開端，為上海交通大學科技英語語料庫(JDEST )的建立[2]。之后，中國英語學習者語料庫、大學學習者英語口語語料庫、中國專業(yè)英語學習者口語語料庫等相繼建立。

筆者對2006年至2015年國家社科基金項目與教育部人文社科項目進行了統(tǒng)計，從統(tǒng)計結(jié)果看，2009年以后，語料庫的研究開始迅速發(fā)展起來，其中翻譯語料庫的項目數(shù)量相對較少，據(jù)統(tǒng)計語料庫相關(guān)項目共302項，但是翻譯語料庫相關(guān)項目只有23項。由此可見，目前國內(nèi)口譯語料庫建設(shè)和研究尚處于起步階段，即使從國際范圍看,口譯語料庫的建設(shè)和研究的歷史也較短，正在建設(shè)和已經(jīng)建成的口譯語料庫總數(shù)少,基于語料庫的口譯研究數(shù)量少,研究范圍狹窄。

二、口譯語料庫開發(fā)與研究的局限性

目前，口譯語料庫開發(fā)與建設(shè)存在一些局限性，包括以下幾個方面：

1.口譯語料庫的語料來源單一。大多數(shù)是會議口譯語料，還沒有較大規(guī)模對口譯學習者語料庫進行建設(shè)與開發(fā)，很難真實地反映出學習者在口譯學習過程中出現(xiàn)的問題，也不利于口譯語料庫運用到教學中去。

2.口譯語料庫的規(guī)模較小。與目前筆譯語料庫的規(guī)模相比，口譯語料庫的規(guī)模較小。這在一定程度上制約著口譯語料庫研究的發(fā)展。

3.口譯語料的處理方法。在目前的口譯語料庫建設(shè)中，對語料的處理主要是針對語料的詞性、語法等語言的基本要素，沒有對口譯活動中的特殊語言現(xiàn)象進行處理和分析，例如停頓、語言重復(fù)、支吾語等[3]。

4.沒有實現(xiàn)語料庫資源的共享。目前大多數(shù)口譯語料庫僅為一部分研究機構(gòu)和研究人員所使用，沒有實現(xiàn)充分的共享。

三、利用語料庫進行口譯教學的特點

關(guān)于語料庫的三點基本認識：語料庫中收集的是在語言實際使用中真實出現(xiàn)過的語言素材；語料庫是以計算機為載體承載語言知識的基礎(chǔ)資源；真實的語料需要經(jīng)過加工，才能成為有用的語言資源[3]。

將語料庫用于翻譯教學是理論聯(lián)系實踐的非常有效的教學方法[4]，當然口譯教學也不例外，語料庫用于口譯教學有如下特點：有利于學生將翻譯理論用于實踐當中；能夠為學生提供豐富的語言素材及其真實的語言環(huán)境；學生通過大量的語料分析，能夠借鑒并總結(jié)出更多的翻譯經(jīng)驗；口譯語料庫除了在課堂上運用以外，還可以用于學生的自主學習[5]。

四、口譯教學語料庫的建設(shè)

建立小型口譯語料庫。語料庫的建立可以結(jié)合新華網(wǎng)、人民網(wǎng)日文版、日文雅虎等網(wǎng)絡(luò)資源中的語言材料進行建設(shè)。語料庫的建設(shè)擬分為音頻語料庫與文本語料庫同時進行。為了擴大詞匯量，可以按照不同口譯主題，建立政治、科技、經(jīng)濟、文化、教育等口譯詞匯語料庫。

同時，借助新華網(wǎng)、人民網(wǎng)日文版等，并結(jié)合不同口譯場景建立音頻、視頻語料庫。如會議場景，現(xiàn)場翻譯場景等。將口譯實錄加入口譯語料庫中，同時增加口譯注意事項、背景資料等，供口譯實踐使用。

語料庫的建設(shè)以教師建設(shè)為主，學生建設(shè)為輔的形式，教師搭建框架，具體的內(nèi)容填充以學生結(jié)合自身口譯實踐和學習中遇到的問題加以補充的形式進行。這樣，既提高了學生學習的自覺性和主動性，同時也能讓學生真正在實踐中鍛煉和成長。

（一）語料庫建設(shè)步驟

1.語言資料的收集。首先構(gòu)建一個基于中國日語學習者的中日雙語平行的小型語料庫，收錄至少有譯文的漢語和日語平行語料10萬字，為兼顧多種研究目的，建立政治、科技、經(jīng)濟、文化、教育等口譯詞匯語料庫，原文和譯文全文收錄。

2.語料編輯與電子化。編輯工作包括三個部分：（1）在文件上要標注該學習者的性別、出生地、學習日語的時間、學習日語的經(jīng)歷等相關(guān)信息。（2）將手寫的口譯材料電子化，使其成為日中逐句對譯的文件形式。（3）在句子的語法規(guī)則上，以《基本日本語文法》（益岡隆志、田洼行則）為基準，同時參考中國日語學習者的誤用研究，來進行賦碼操作以及設(shè)計錯誤碼的目錄[6]。

3.語料庫檢索工具的開發(fā)。擁有高效率、多功能的檢索工具是一個高水平語料庫的必要保證。中日對譯語料庫需要的檢索功能主要包括:關(guān)鍵詞檢索、雙語平行檢索、句型搭配檢索、抽象的句型檢索等功能[6](57)。針對這些需求，制定解決中日雙語同時顯示和檢索的方案，同時開發(fā)一個中日對譯語料庫的檢索工具。

4.分析語料庫。建設(shè)中日對譯語料庫，充分利用計算機科學、信息工程學的最新技術(shù)成果來進行語料庫語言研究，達到以往的研究不能取得的研究成果。

（二）口譯教學中網(wǎng)絡(luò)的運用

在信息高速公路上，網(wǎng)絡(luò)的普及和作用已經(jīng)不言而喻，學習者除了上課之外的大部分時間都離不開網(wǎng)絡(luò)，特別是信息充斥的現(xiàn)代社會，將網(wǎng)絡(luò)運用到口譯的教學中更有其實現(xiàn)的可能性和必要性[7]。教師可以及時將更新的知識、最新的信息分享到網(wǎng)絡(luò)上，使學生隨時可以分享到口譯實踐最新資訊，及時進行口譯詞匯等相關(guān)知識的更新，并可以分享口譯實踐的經(jīng)驗。

五、口譯語料庫制作的困難

口譯語料庫的制作不同于筆譯語料庫，必須將視頻、音頻、錄音等轉(zhuǎn)寫成文字語料，而且這個過程必須由人工來完成，在轉(zhuǎn)寫過程中必須要對語料進行一些加工，同時還要保證語料的真實[8]。制作口譯語料庫的困難具體表現(xiàn)在以下幾個方面：

1.口譯資料的收集與轉(zhuǎn)寫。首先，注意對收集的語料進行分類，充分考慮到口譯行為的場合、時間、口譯人員等客觀因素。在轉(zhuǎn)寫過程中，在保證語料真實的前提下，注意語言表述的正確性。

2.口譯語料標注具有一定的特殊性。由于口譯語料的特殊性，在標注語料的詞性、文本結(jié)構(gòu)的同時，還要注重語音語調(diào)的標注。

3.譯語與源語對應(yīng)的特殊性[8](32)。在口譯活動中，特別是同聲傳譯時，由于譯員要在短時間內(nèi)完成翻譯工作，所以無論是在詞語、句子結(jié)構(gòu)上都無法做到一一對應(yīng)，只需做到主要信息對應(yīng)，達到能夠交際和溝通的目的即可，因此口譯語料庫也難以做到詞語和句子的一一對應(yīng)。

基于語料庫的口譯翻譯教學適應(yīng)翻譯教學理論聯(lián)系實踐的教學特點，口譯語料庫在教學中的運用，迫使教師打破傳統(tǒng)的偏重翻譯理論的教學觀念以及教學方法，使語言人才的培養(yǎng)更加符合應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標，使學生更能夠適應(yīng)今后的語言實踐工作。

參考文獻：

[1]張威.近十年來口譯語料庫研究現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢[J].浙江大學學報：工學版，2012（3）：194-195.

[2]吳嫻.國內(nèi)口譯語料庫的發(fā)展現(xiàn)狀及存在的問題[J].海外英語，2013（3）：154.

[3]楊惠中.語料庫語言學導(dǎo)論[M].上海外語教育出版社，2002：33.

[4]胡開寶.語料庫翻譯學概論[M].上海交通大學出版社，2011：195.

[5]王克非,秦洪武.王海霞，雙語對應(yīng)語料庫翻譯教學平臺的應(yīng)用初探[J].外語電化教學，2007（12）：3.

[6]徐一平，曹大峰.中日對譯語料庫的研制與應(yīng)用研究[M].外語教學與研究出版社，2002：56.

[7]陳振東，李瀾.基于網(wǎng)絡(luò)和語料庫的口譯教學策略探索[J].外語電化教學，2009（1）：10-11.

[8]龐焱.日中口譯平行語料庫的設(shè)計與建設(shè)[J].廣東外語外貿(mào)大學學報，2012（5）：30.

（責任編輯陳方方）

作者簡介：楊曉輝（1973—），女，文學博士，大連工業(yè)大學外國語學院教授，從事翻譯理論與實踐研究、生態(tài)角度的跨學科比較文學研究；朱玉萍（1982—），女，碩士，大連工業(yè)大學外國語學院講師，從事翻譯理論與實踐以及翻譯教學研究。

基金項目：遼寧省“十二五”高校外語教學改革專項重點課題“基于語料庫與web的口譯教學策略研究”階段成果（項目編號：W YZD13016）

收稿日期：2015-10-27

中圖分類號：H315.9

文獻標識碼：A

文章編號：1672-8254（2016）02-0155-02