周　密

高校青年教師教學(xué)與科研和諧發(fā)展的窘境與途徑

周密

［提要］青年教師作為高校發(fā)展的主力軍，其成長和發(fā)展對高校的發(fā)展及社會的進(jìn)步具有非常重要的作用。然而，高校青年教師既面臨繁重教學(xué)任務(wù)，又要應(yīng)對科研工作。從高校青年教師面臨的窘境出發(fā)，分析教學(xué)工作的繁重以及科研工作在社會評價(jià)中重要性加大等現(xiàn)實(shí)問題。高校及社會應(yīng)該引導(dǎo)青年教師正確認(rèn)識其職業(yè)發(fā)展、設(shè)置合理的科學(xué)競賽實(shí)現(xiàn)教學(xué)與科研相互促進(jìn)、調(diào)整教學(xué)科研評價(jià)考核體系，實(shí)現(xiàn)高校青年教師教學(xué)與科研“雙贏”發(fā)展。

教學(xué)與科研；青年教師；雙贏發(fā)展

近年來，青年教師群體不斷壯大，我國普通高校專任教師從2000年的462772人上升到2013年1496865人，35歲及以下的占比保持在40.12%-47.51%之間①。青年教師既承擔(dān)著高等教育人才培養(yǎng)任務(wù)，也承擔(dān)著科研任務(wù)。如何實(shí)現(xiàn)在科研領(lǐng)域精專達(dá)通，在教學(xué)領(lǐng)域做好本職工作？本文就此進(jìn)行分析，并提出對策建議。

一、青年教師教學(xué)與科研的窘境

青年教師從師資隊(duì)伍建設(shè)和學(xué)科建設(shè)的角度來看，應(yīng)該是高校的主要培養(yǎng)對象和主力軍，但是現(xiàn)實(shí)當(dāng)中情況卻并非如此。青年教師們無法實(shí)現(xiàn)二者在時(shí)間、資源、精力的投入的平衡，造成教學(xué)與科研不可兼得且進(jìn)退兩難的窘境。

（一）教學(xué)工作

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》中明確規(guī)定：“牢固確立人才培養(yǎng)在高校工作中的中心地位，著力培養(yǎng)信念執(zhí)著、品德優(yōu)良、知識豐富、本領(lǐng)過硬的高素質(zhì)專門人才和拔尖創(chuàng)新人才，”“以中青年教師和創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)為重點(diǎn)，建設(shè)高素質(zhì)的高校教師隊(duì)伍?！鼻嗄杲處煹母咚?、高素質(zhì)發(fā)展趨勢成為必然。然而回歸現(xiàn)實(shí)，繁重的教學(xué)任務(wù)是青年教師的最大工作壓力。青年教師在教學(xué)工作中面臨以下方面的問題：

第一，高校青年教師剛從學(xué)校出來不久，對知識廣度以及知識點(diǎn)之間的關(guān)聯(lián)把握程度不佳，將理論知識點(diǎn)與現(xiàn)實(shí)解讀之間的聯(lián)系不緊密，容易造成知識點(diǎn)的講解生硬，形成青年老師“什么都好像講了但是都好像沒有講”、學(xué)生在學(xué)習(xí)中找不到重點(diǎn)難點(diǎn)的教學(xué)狀態(tài)，給青年教師和學(xué)生都形成心理壓力。

第二，青年教師教學(xué)工作量大，部分青年教師在高校淪陷為“教學(xué)機(jī)器”。當(dāng)前部分高校的青年教師每周課時(shí)量在16-20節(jié)，并且教學(xué)班采用的是多個(gè)班級合并教學(xué)，無形中進(jìn)一步加大其工作量。再加上部分高層次教師很少承擔(dān)本科教學(xué)工作，這些轉(zhuǎn)移的教學(xué)工作量絕大部分轉(zhuǎn)移到青年教師身上。形成青年教師除了既定的教學(xué)任務(wù)和備課任務(wù)之外還有超額的教學(xué)任務(wù)和備課任務(wù)。

第三，青年教師教學(xué)科目繁雜，青年教師剛走上工作崗位，在教學(xué)課程的選擇上處于被動地位，通常承擔(dān)的教學(xué)工作是其他老師不愿意上、知識更新快、技能轉(zhuǎn)換快的課程，而這些課程與青年教師在求學(xué)期間形成的研究方向有可能完全不相關(guān)或者相關(guān)性很低，由此導(dǎo)致青年教師在教學(xué)與科研之間不能達(dá)到平衡，造成教學(xué)與科研嚴(yán)重脫節(jié)。青年教師為了完成這兩項(xiàng)任務(wù)需要花費(fèi)更多的實(shí)踐，犧牲大量的業(yè)余時(shí)間，進(jìn)一步加重其工作厭倦感。

（二）科研工作

青年教師在進(jìn)入高校工作之前一般都已經(jīng)形成了自己的研究方向，如何進(jìn)一步加強(qiáng)科研應(yīng)該是青年教師進(jìn)入高校工作的原因之一，但是現(xiàn)實(shí)情況也顯示，高校青年教師陷入一方面熱情洋溢投入科學(xué)研究，盲目追求多發(fā)文章、多做課題，不能真正做到“板凳要坐十年冷文章不寫半句空”，盲目從數(shù)量上追求科研成果；另一方面科研素質(zhì)或者科研質(zhì)量不高的尷尬。為什么會造成這種狀況呢？筆者認(rèn)為，對科研工作的熱捧除了青年教師自身對科研工作的熱愛之外，更多的是社會各界對科研在高等教育中的比重評價(jià)過大造成的。

圖1　2005-2014年中國高校課題經(jīng)費(fèi)及其增長率

圖2　1997-2011年中國高等學(xué)校財(cái)政性教育經(jīng)費(fèi)總量及其增長率

圖3　2005-2011年中國高等學(xué)校財(cái)政經(jīng)費(fèi)與課題經(jīng)費(fèi)之間的關(guān)系

第一，政府科研支持對科研工作的強(qiáng)化作用。中國絕大多數(shù)高校的發(fā)展依靠政府的財(cái)政支持，尤其是政府對科學(xué)研究的財(cái)政支持。如圖2、圖4所示，中國高校的國家財(cái)政性教育經(jīng)費(fèi)從1997年的333.783億元增加到2011年的4092.328億元，年均增長率達(dá)到19.89%；課題經(jīng)費(fèi)從2005年的193.45億元增加到2014年的701.8億元，年均增長率為16.39%；課題經(jīng)費(fèi)在國家財(cái)政性教育經(jīng)費(fèi)中比重偏低，但是課題經(jīng)費(fèi)在高?？蒲薪?jīng)費(fèi)中的占比基本保持平穩(wěn)。

我國政府在對高?？蒲薪?jīng)費(fèi)投入不高的情況下，政府對高校課題經(jīng)費(fèi)支持還存在向985、211級別高校的傾斜。以2016年國家自然科學(xué)基金項(xiàng)目和社會科學(xué)基金項(xiàng)目結(jié)果來看，超過70%的立項(xiàng)項(xiàng)目來自985、211級別高校。結(jié)合目前創(chuàng)建“雙一流”高校，這類政府希望重點(diǎn)發(fā)展的高校以及專業(yè)更加容易得到政府的經(jīng)費(fèi)支持；并且科研考核一般都是通過論文、課題的數(shù)量和級別，工作量的核算更加便捷；由此導(dǎo)致高校決策者更注重科研工作。產(chǎn)生的循環(huán)效果就是一線青年教師的科研壓力更大。

第二，社會評價(jià)增加了科研工作的分量。自1985年頒布《中共中央關(guān)于教育體制改革的決定》中明確高等學(xué)校的辦學(xué)水平進(jìn)行評估開始，國內(nèi)涌現(xiàn)出一系列的高校排名公布，國內(nèi)比較著名的有中國管理科學(xué)研究班和中國校友會網(wǎng)發(fā)布的影響力最高，盡管這些排名機(jī)構(gòu)盡可能全面量化高校的綜合發(fā)展情況，但是不可否認(rèn)的是，科研是其中最重要的考核指標(biāo)。而這些高校排名榜已經(jīng)成為家長及考生擇校的重要標(biāo)準(zhǔn)，優(yōu)質(zhì)的生源是高校實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)，也是高校教師職業(yè)生涯中的“衣食父母”之一。由于科研工作份量加重，也會從某種程度上引導(dǎo)青年教師更加看重科研工作。

二、兼顧教學(xué)與科研和諧發(fā)展的途徑

教學(xué)與科研作為高校發(fā)展的兩個(gè)重要方面，也是青年教師在職業(yè)發(fā)展過程中必須面臨的兩個(gè)方面。本文通過分析青年教師面臨教學(xué)工作中的力不從心以及科研工作分量日趨加大的緊迫性，當(dāng)然這并不是孤立教學(xué)與科研之間的關(guān)系，而是為了找到處理青年教師實(shí)現(xiàn)教學(xué)與科研的“魚與熊掌”兼得的和諧發(fā)展路徑，為后面政策思路提供理論基礎(chǔ)。

第一，青年教師端正職業(yè)認(rèn)識。韋伯的《以學(xué)術(shù)為業(yè)》中明確教師具有教學(xué)與科學(xué)研究的雙重身份，教學(xué)是教師的必然，而科學(xué)研究則是實(shí)現(xiàn)教學(xué)必然的基礎(chǔ)。青年教師需要正確理解自己的職業(yè)內(nèi)涵，擺正自己的心態(tài)，積極引導(dǎo)和把控自己的職業(yè)發(fā)展。首先，在當(dāng)前“重科研”高校科研政策引導(dǎo)下，有效調(diào)整教學(xué)與科研的關(guān)系，“教”而不“研”則淺，“研”而不“教”則空，認(rèn)識到教學(xué)與科研之間相輔相成的關(guān)系。其次，尋找自己的發(fā)展優(yōu)勢，教學(xué)與科研之間尋找職業(yè)發(fā)展的側(cè)重點(diǎn)，不是每一個(gè)青年學(xué)者都會成為大教育家，或者成為學(xué)術(shù)泰斗，那么在職業(yè)發(fā)展過程中發(fā)展自己的優(yōu)勢方面，實(shí)現(xiàn)既定時(shí)間精力下更多回報(bào)。第三，加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，既要學(xué)習(xí)高尚的師德，也要學(xué)習(xí)高尚的做人品德，給學(xué)生樹立良好的學(xué)習(xí)榜樣。

第二，通過科學(xué)競賽化解教學(xué)與科研之間的矛盾。青年教師大多數(shù)是非師范類院校畢業(yè)，上崗前的教師崗前培訓(xùn)不能滿足實(shí)際教學(xué)工作的需要，造成剛工作青年教師的教學(xué)工作底子淺。另一方面，青年教師參加工作前在導(dǎo)師的引導(dǎo)下形成了一定的研究方向，但這種研究是基于導(dǎo)師提供了相應(yīng)的科研條件和科研環(huán)境的前提下進(jìn)行。參加工作后需要從頭開始，科研設(shè)備和經(jīng)費(fèi)的不足導(dǎo)致科研工作物質(zhì)條件差。同時(shí)由于新近參加工作，教學(xué)內(nèi)容和科研方向的不一致，導(dǎo)致教學(xué)短期內(nèi)不能促進(jìn)科研工作進(jìn)行。而科學(xué)競賽可以通過在青年教師的引導(dǎo)和參與下，培養(yǎng)大學(xué)生發(fā)現(xiàn)、解決問題的能力，提高教學(xué)效果。同時(shí)青年教師承擔(dān)與自己的科研工作相關(guān)的競賽活動，促使青年教師對當(dāng)前社會現(xiàn)實(shí)熱點(diǎn)問題進(jìn)行系統(tǒng)考慮分析，激發(fā)自身科研工作的新亮點(diǎn)。

第三，設(shè)置合理的教學(xué)科研評價(jià)考核體系。教學(xué)評價(jià)與科研評價(jià)二者之間應(yīng)該是相輔相成，而不能相互孤立脫節(jié)。教學(xué)和科研是高校兩項(xiàng)重要的活動與職能，青年教師應(yīng)該具備教學(xué)與科研的雙重素質(zhì)和責(zé)任，在設(shè)置高校教學(xué)科研評價(jià)考核體系的時(shí)候，需要充分考慮教學(xué)與科研考評，也需要注重二者之間的有機(jī)結(jié)合實(shí)現(xiàn)“雙贏”，避免出現(xiàn)“非此即彼”、二選一的惡性博弈結(jié)果。另一方面，高校排名多樣化弱化社會各界對高校的單一認(rèn)識，綜合實(shí)力、科研實(shí)力、教學(xué)實(shí)力、但學(xué)科排名等等，增加新生及家長專業(yè)和學(xué)校選擇的了解途徑。

教學(xué)與科研是高校的兩項(xiàng)重要的基本職能，二者唯有并重發(fā)展才是王道。作為高校主力軍以及發(fā)展?jié)摿Φ那嗄杲處?，既需要自身不斷學(xué)習(xí)完善，也需要外界環(huán)境的支持，盡可能實(shí)現(xiàn)教學(xué)與科研之間的促進(jìn)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)二者和諧發(fā)展。

注釋：

①數(shù)據(jù)來源：根據(jù)《中國教育統(tǒng)計(jì)年鑒（2001-2014）》重的相關(guān)數(shù)據(jù)計(jì)算而得。

［1］張炎.教學(xué)與科研：高校青年教師何去何從［J］.江蘇高教，2013，（3）.

［2］徐中慧，彭熙等.科技競賽輔助高校青年教師化解教學(xué)與科研的矛盾［J］.高教研究,2013,(3).

［3］王歡芳.雙向視角下高校青年教師教學(xué)與科研沖突隱憂探究［J］.當(dāng)代教育論壇,2016,(2).

［4］郭麗君，吳慶華.地方高校青年教師發(fā)展需求探析［J］.現(xiàn)代大學(xué)教育,2015,(3).

［5］田晶.地方高校轉(zhuǎn)型背景下青年教師培養(yǎng)機(jī)制探究［J］.高教探索，2015,（9）.

［6］中國統(tǒng)計(jì)年鑒（2015）［M］,中國統(tǒng)計(jì)出版社,2016.

［7］中國教育統(tǒng)計(jì)年鑒（2001-2014）［M］,人民教育出版社，2002,2003,2004,2005,2006,2007,2008,2009,2010,2011,20 12,2013,2014.

周密（1984-），女，湖南城市學(xué)院商學(xué)院，經(jīng)濟(jì)學(xué)博士，研究方向?yàn)楹暧^經(jīng)濟(jì)學(xué)。（湖南益陽，413000）

2015年湖南城市學(xué)院高等教育科學(xué)研究立項(xiàng)項(xiàng)目“地方本科院校經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)教學(xué)與科研互動機(jī)制研究”。

［責(zé)任編輯：劉忠林］