馬燕君

孩子每天都在游戲，而且很賣力地玩，從不覺得疲勞，更不會感到厭煩。很多人認(rèn)為玩，只不過是孩子無聊打發(fā)時(shí)間用的，事實(shí)上，玩真的是這樣的意義嗎？孩子從玩樂中得到什么呢？我們該給孩子的游戲加點(diǎn)什么“料”呢？

一、主料：明白游戲是為成長做準(zhǔn)備

在不同的階段，孩子的玩，可以幫助他反復(fù)練習(xí)這個(gè)時(shí)期需發(fā)展的能力，并為未來的能力奠定基礎(chǔ)。例如：剮剛學(xué)會走路的孩子，他常推著椅子走來走去、爬上爬下、在不同房間跑來跑去……你知道他在忙什么嗎？他正忙著發(fā)展這時(shí)期的走路能力，配合手腳動(dòng)作，讓未來能走得更穩(wěn)、跑得更快、跳得更高。

學(xué)齡前的孩子在忙些什么呢？3歲左右的孩子開始發(fā)現(xiàn)男女有別，有了模仿的興趣，小男生玩車、玩刀劍、玩扮演爸爸角色的游戲；小女生開始對小娃娃產(chǎn)生興趣，喂娃娃吃飯、洗澡，玩扮演媽媽的游戲。

游戲是孩子成長過程中不可缺少的一環(huán)，有意義且有不可取代的價(jià)值。它不僅為孩子帶來快樂，還能幫助他們發(fā)展腦神經(jīng)、運(yùn)動(dòng)功能、感覺機(jī)能及彼此間的協(xié)調(diào)能力，更重要的是通過玩，增強(qiáng)孩子的社會互動(dòng)性，發(fā)展他們的自發(fā)性與創(chuàng)造性，并作為表達(dá)情感、思想與想象的重要媒介、途徑和工具。尤其是年紀(jì)越大的孩子，他的游戲方式和類型越精巧，越有組織。例如：3歲左右的孩子，會將生活中的點(diǎn)滴帶人他的游戲中，他會假裝自己是爸爸或媽媽，這種新的玩法將會讓孩子更喜歡假裝且更有意義，通過這種角色扮演的行為控制，會讓孩子的玩產(chǎn)生計(jì)劃性及持續(xù)性。

由于幼兒心理發(fā)展水平和認(rèn)知特點(diǎn)的限制，在幼兒園教育中完全采用直接控制的方式，對教育效果有很大的局限性。如果教師不能很好地把握教學(xué)游戲的這種關(guān)系，就不能使幼兒體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣，就失去了教學(xué)游戲的意義。

為了使幼兒在教學(xué)中更多地體驗(yàn)到游戲的樂趣，活動(dòng)的組織結(jié)構(gòu)應(yīng)是偏向開放的低結(jié)構(gòu)，并應(yīng)體現(xiàn)游戲的如下特征：目標(biāo)對幼兒是隱蔽的（教師的心中是清楚的），教師的要求盡可能轉(zhuǎn)化為幼兒的需要（內(nèi)容是幼兒感興趣并是力所能及的），盡可能發(fā)揮幼兒的主動(dòng)性（誘導(dǎo)幼兒自己去發(fā)現(xiàn)知識），不急功近利和過于追求結(jié)果（應(yīng)重在過程體驗(yàn)）。

二、輔料：幫助幼兒有趣地游戲

游戲既然有這么重要的功能，是不是要買些市售的現(xiàn)成玩具，或有教育意義的教具提供給孩子呢？事實(shí)上，這些現(xiàn)成的玩具，價(jià)錢不便宜，同時(shí)剝奪了孩子發(fā)展自發(fā)性、創(chuàng)造力的機(jī)會，減少了自己做出一樣?xùn)|西后的愉悅和成就感。如果真是想讓孩子玩出智慧和價(jià)值，就不妨抽出時(shí)間和孩子一起玩，從準(zhǔn)備材料、解說及制作，直到一起玩的過程，孩子一定能充分享受到親子間無可取代的語言和情感的交流。例如：在藝術(shù)性教學(xué)活動(dòng)中，可以為孩子提供不同的材料，《和吉田勝一起走在街道上》，我們可以讓幼兒用畫筆在紙上涂鴉，也可以和孩子一起搜集大小、厚薄、高矮不同的紙盒，把紙盒當(dāng)做樓房設(shè)計(jì)涂色，最后將這些紙盒組合在一個(gè)超級大的街道上，讓繪畫游戲從平面走向立體，幫助幼兒有趣地游戲。

熱衷游戲是兒童的天性，兒童在游戲中學(xué)習(xí)新知識，練習(xí)語言表達(dá)，發(fā)展觀察、記憶、注意、思考的能力，讓學(xué)習(xí)潛能得以開發(fā)?！皶娴暮⒆硬艜W(xué)習(xí)，會學(xué)習(xí)的孩子更會玩”。游戲的獨(dú)特性對于幼兒有著不可估量的重大作用，并對幼兒的創(chuàng)造力、智力、非智力等因素的發(fā)展產(chǎn)生巨大的影響。由此可見，游戲活動(dòng)是培養(yǎng)幼兒良好個(gè)性等的重要途徑。

三、配料：讓游戲材料投放有“三料”

1.一料：數(shù)量上，適宜年齡特點(diǎn)。

投放游戲材料要適宜，不宜太多或太少，太多將擾亂和分散幼兒的注意力，太少對開發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的潛力不利，還會降低幼兒對游戲材料之間意義的探索興趣與能力。當(dāng)然，在游戲中還要注意隨時(shí)增添材料，確保幼兒自主選擇、從容操作、持續(xù)自發(fā)地進(jìn)行游戲活動(dòng)。讓他們在連續(xù)的、多種形式的操作中積累經(jīng)驗(yàn)，奠定理解和掌握概念的基礎(chǔ)。例如：音樂活動(dòng)《蝶戀花》，教師針對中班幼兒年齡特點(diǎn)，制作了不同顏色的蝴蝶掛飾，數(shù)量以多出原有人數(shù)為宜。

教師要注意游戲材料投放的種類、難易程度的適宜性，讓幼兒按照自己的能力和操作經(jīng)驗(yàn)選擇游戲材料，滿足幼兒的不同興趣和學(xué)習(xí)速度。

2.二料：時(shí)間上，充裕合理適時(shí)。

教師在教學(xué)過程中要仔細(xì)觀察，適時(shí)指導(dǎo)和參與幼兒游戲材料的操作活動(dòng)，時(shí)刻注意幼兒操作中遇到的困難，并協(xié)助幼兒操作較為復(fù)雜的材料，或者示范游戲材料的新方法，幫助幼兒拓展游戲材料的功能，不間斷地支持并延伸幼兒游戲。

3.三料：空間上，合理分配場所。

首先，選擇面積適中的場地，并進(jìn)行合理布局分割。據(jù)臺灣學(xué)者黃瑞琴研究，兒童游戲場地面積應(yīng)大于30平方米，充足的空間能夠讓幼兒自由地操作材料或玩具，也便于幼兒之間的友好協(xié)作。

其次，劃分游戲區(qū)域并規(guī)劃好各區(qū)域之間行走的通道，避免雜亂和擁擠等無序化行為，減少幼兒的矛盾與沖突性行為，保障幼兒之間持續(xù)的友好交往。而且隔離活動(dòng)區(qū)域的隔板或桌子不能高于教師的視線，以免阻擋教師觀察活動(dòng)整體情況的視線。

再次，給幼兒選擇并投放生活化的游戲材料。“研究表明，通過生活化游戲材料的操作，幼兒可以理解他們自己所扮演的角色以及控制他們自己行為的規(guī)則，而且也能理解他人的角色和行為規(guī)則”。按照日常生活場景投放游戲材料，將材料和玩具分門別類，擺放在低矮的、開放的、不擁擠的架子上，并且貼上圖示或標(biāo)簽，讓幼兒自由拿取。合理利用便利條件，對于一些韻律活動(dòng)來說很有意義。例如：音樂劇《三只小豬》《小兔子乖乖》等，將活動(dòng)區(qū)域設(shè)置為人場區(qū)、出場區(qū)、主場區(qū)（表演區(qū)），提供椅子、桌子、籃子等日常生活材料，能幫助引導(dǎo)他們逐步掌握游戲表演規(guī)則，明白角色先后出場順序及需要經(jīng)過的區(qū)域。

區(qū)域劃分好以后，在區(qū)域活動(dòng)中若投放合作性游戲材料，容易使幼兒結(jié)成友好的玩伴關(guān)系，培養(yǎng)合作意識，提高幼兒的組織協(xié)調(diào)能力，而且會生成新的游戲方式和新的游戲情節(jié)，進(jìn)而建立幼兒之間互惠互利的人際關(guān)系，營造合作學(xué)習(xí)的良好氛圍。例如：美術(shù)經(jīng)典活動(dòng)《花兒開了》，提供色紙、顏料、瓶子、膠水等，幼兒可以自取也可以合作使用。

事實(shí)上，游戲材料不僅能使幼兒行為與思維發(fā)生變化，還能保持游戲情節(jié)的連續(xù)性，激發(fā)兒童繼續(xù)游戲的興趣。通過游戲材料的操作，幼兒可以從中體驗(yàn)成就感，樹立自信心，有利于幼兒良好的社會性情緒情感的發(fā)展。

四、調(diào)料：讓游戲中的情緒體驗(yàn)深入人心

幼兒對游戲中角色的選擇出于一種怎樣的動(dòng)機(jī)？情感驅(qū)力動(dòng)機(jī)，通過愿望的補(bǔ)償和情緒的宣泄?jié)M足自我。

為什么幼兒在游戲中比在現(xiàn)實(shí)中表現(xiàn)出更強(qiáng)的自制力？現(xiàn)實(shí)中是無奈的受控者，出于一種他控，而不是自制；游戲的自主性決定了對規(guī)則的自覺，是一種內(nèi)部的自我約束。幼兒在游戲中的自制力表現(xiàn)在延遲滿足、控制沖動(dòng)、遵守規(guī)則等方面。

游戲有助于幼兒理智感的形成，因?yàn)橛螒蚍从硟和膬?yōu)勢和興趣，好奇心激發(fā)的求知欲，游戲中的探索和發(fā)現(xiàn)滿足了求知欲，這種認(rèn)知的成就感激發(fā)進(jìn)一步認(rèn)知的需要，成為更高一級更復(fù)雜的認(rèn)知活動(dòng)的強(qiáng)化劑。

游戲的形式與藝術(shù)的形式相對應(yīng)，游戲的環(huán)境、材料和創(chuàng)造具有審美的價(jià)值，藝術(shù)是游戲的最高形式，老師要通過游戲幫助幼兒獲得豐富的情感體驗(yàn)。例如：美術(shù)經(jīng)典活動(dòng)《和亨德爾·瓦賽爾一起看落日》，在活動(dòng)延伸部分，呈現(xiàn)《用30張傳真紙畫的作品》，作品里有很多好玩的圓形：有的是活潑的小丑拋接球，有的是胖胖的人肚子里有藍(lán)藍(lán)的墨水，還有的是長滿藍(lán)色小樹的屋頂，屋頂上有兩個(gè)人在悠閑地喝茶……老師讓幼兒欣賞作品，并通過角色扮演游戲體會作品中不同角色的不同情感、情緒，小丑是逗樂別人的，胖胖的人是走路辛苦的，喝茶的人是坐著輕松聊天的，等等。

總之，只要我們根據(jù)幼兒這一主體的需要，用上主料、輔料、配料、調(diào)料，就能將游戲性的經(jīng)典藝術(shù)活動(dòng)烹飪出好味道。