黃偉燦

數(shù)學(xué)標(biāo)準(zhǔn)課程指出：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中素材的精選有助于演繹出高效課堂，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，從而使學(xué)生主動(dòng)探究，提高學(xué)習(xí)與反思的深刻性。有效的素材的開發(fā)應(yīng)用與學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活等息息相關(guān)。素材的開發(fā)應(yīng)用能夠激發(fā)小學(xué)生的好奇心，啟發(fā)他們的思維，能夠讓學(xué)生比較容易地把數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系起來，懂得數(shù)學(xué)來源于生活，生活離不開數(shù)學(xué)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。因此教師要根據(jù)素材內(nèi)容，充分挖掘生活中的數(shù)學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)活潑有趣的情境，鼓勵(lì)學(xué)生注意生活中的數(shù)學(xué)，積極地分析問題，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)分析解答問題的能力。下面對(duì)本課素材的應(yīng)用進(jìn)行介紹。

一、設(shè)計(jì)有趣的情景，激發(fā)學(xué)生興趣

對(duì)小學(xué)生來說，素材的動(dòng)態(tài)性將更能激發(fā)學(xué)生的興趣，吸引學(xué)生的注意力。要讓教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)充滿誘惑性和吸引力，學(xué)習(xí)材料的趣味性、現(xiàn)實(shí)性和挑戰(zhàn)性應(yīng)是首先考慮的。所以在設(shè)計(jì)情景上，我通過讓學(xué)生動(dòng)手拼圖，利用簡(jiǎn)單圖形拼接成新圖形，學(xué)生經(jīng)過自己動(dòng)手操作，形象直觀地了解組合圖形的定義“由簡(jiǎn)單圖形拼接而成的”，從而進(jìn)一步從簡(jiǎn)單圖形抽象到組合圖形，對(duì)進(jìn)一步學(xué)習(xí)組合圖形建立了空間觀念，同時(shí)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促發(fā)了他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

二、根據(jù)生活實(shí)際。設(shè)計(jì)問題情景

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：生活中真實(shí)鮮活的教學(xué)素材，是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的生命力。教學(xué)實(shí)踐告訴我們，如果不能從實(shí)際出發(fā)，與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系，從學(xué)生最直接的經(jīng)歷出發(fā)，對(duì)學(xué)生生活中的資源加以開發(fā)運(yùn)用，就無法打造富有啟發(fā)性、挑戰(zhàn)性的智慧課堂，就不能引起學(xué)生的共鳴。因而關(guān)注數(shù)學(xué)知識(shí)和現(xiàn)代生活至關(guān)重要。我結(jié)合教材內(nèi)容，設(shè)計(jì)了“你家”的客廳裝修需要多大面積的地毯。通過與裝修師傅的對(duì)話，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其進(jìn)行估算，使他們把具體的問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)知識(shí)。從而為學(xué)習(xí)《組合圖形的面積》提供了豐富有效的素材。

三、化靜為動(dòng)，發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。活躍素材

為了讓學(xué)生親身體會(huì)到組合圖形的面積的計(jì)算的探索過程，通過發(fā)放答題卡，讓學(xué)生自主進(jìn)行小組討論交流，活躍課堂氣氛，使學(xué)生全身心投入到數(shù)學(xué)活動(dòng)中。學(xué)生在動(dòng)手操作的過程中主動(dòng)地學(xué)習(xí)、探究，大膽地猜測(cè)、推理，增加了數(shù)學(xué)體驗(yàn)，活躍了素材。學(xué)生經(jīng)歷了“發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題”的過程，從而懂得了如何運(yùn)用數(shù)學(xué)語言，體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。具體如下：

四個(gè)人一個(gè)小組，展開討論，把想法寫在答題紙上。

生：可以這樣畫輔助線，我把它分成兩個(gè)長(zhǎng)方形，然后把長(zhǎng)方形的面積相加就是組合圖形的面積了。

師：還有其他方法嗎？

生：我是把它分割成一個(gè)長(zhǎng)方形和一個(gè)正方形，然后長(zhǎng)方形的面積加正方形的面積，就是組合圖形的面積了。

師給予鼓勵(lì)，繼續(xù)發(fā)問：還有其他方法嗎？

生：我是把它分割成兩個(gè)直角梯形，然后把兩個(gè)直角梯形的面積相加，就是組合圖形的面積了。

師：對(duì)嗎？

生：對(duì)。

師給予鼓勵(lì)，繼續(xù)發(fā)問：還有其他方法嗎？

生：我是補(bǔ)上一個(gè)小正方形，使它變成一個(gè)大長(zhǎng)方形，然后把大長(zhǎng)方形的面積減去小正方形的面積，就是組合圖形的面積了。

師：你們同意嗎？

生：同意。

師：掌聲鼓勵(lì)。

在這個(gè)過程中，孩子們手腦并用，思維變化非常快，同時(shí)也體會(huì)到成功的樂趣。教師進(jìn)而引入“分割法”和“添補(bǔ)法”，學(xué)生能夠比較容易地理解計(jì)算組合圖形的面積，用他們自己的思維方式自由地、開放地探索數(shù)學(xué)知識(shí)，比較各種解題方法的優(yōu)劣。此時(shí)教學(xué)重難點(diǎn)也就自然而然地解決了。

因此，化靜為動(dòng)的教學(xué)方法，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生對(duì)新知識(shí)產(chǎn)生好感，從而促發(fā)他們對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性；有利于將抽象的知識(shí)轉(zhuǎn)化為具體的現(xiàn)象，讓學(xué)生易于掌握知識(shí)的要點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)；有利于學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的應(yīng)用，通過由靜至動(dòng)，讓學(xué)生將所學(xué)知識(shí)付諸實(shí)踐。

四、鞏固練習(xí)。豐富素材

在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師往往通過大量習(xí)題幫助學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。然而，對(duì)于小學(xué)生來說，如果不能摸清知識(shí)脈絡(luò)，掌握知識(shí)的實(shí)質(zhì)，僅僅依靠題海戰(zhàn)術(shù)，只會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，學(xué)習(xí)效果就會(huì)事倍功半。習(xí)題是幫助學(xué)生理解和鞏固知識(shí)的重要方式。本節(jié)課，我事先讓同學(xué)們收集一些實(shí)際中的組合圖形，讓他們事先測(cè)量好，然后我從中選擇幾種比較典型的題目，分小組各個(gè)擊破，這樣既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)的樂趣，體會(huì)到組合圖形的面積在實(shí)際生活中的重要作用。

五、課堂小結(jié)。提升素材內(nèi)容

學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的主要目的是全面了解學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程和結(jié)果，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)和教師改進(jìn)教學(xué)。評(píng)價(jià)既要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，又要重視學(xué)習(xí)的過程；既要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的水平，又要重視學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、建立信心。

總之，本課的教學(xué)是對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教材素材的開發(fā)應(yīng)用的探索與嘗試。通過實(shí)踐，激發(fā)對(duì)教材素材的研究，使它更好地用于我們的教學(xué)。隨著新課程改革的深入，我們明顯感受到課改讓課堂變得“熱鬧了”、“精彩了”、“現(xiàn)代化了”。課程改革不僅僅是口號(hào)，在新課程不斷向縱深推進(jìn)的今天，教師在課程實(shí)施過程中該如何準(zhǔn)確把握，需要我們積極思考。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教材素材的有效開發(fā)和利用是確保教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)，是激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和提高課堂教學(xué)效率的重要手段。正是因?yàn)樵诮虒W(xué)中的不斷實(shí)踐、體會(huì)與思索，才使我們有理由、有信心對(duì)教學(xué)素材的開發(fā)和利用進(jìn)行進(jìn)一步的研究與實(shí)踐，也期望我們的工作從現(xiàn)在的淺表走向深層，使其具有更大的教育價(jià)值和社會(huì)效益。