摘要：行動(dòng)研究在理論和實(shí)踐之間搭建了一座橋梁，有效解決了教育理論和實(shí)踐互相脫節(jié)的問(wèn)題。通過(guò)在大學(xué)英語(yǔ)翻譯教學(xué)中開(kāi)展行動(dòng)研究，本文闡釋了行動(dòng)研究的實(shí)踐意義。行動(dòng)研究幫助教師進(jìn)一步了解翻譯教學(xué)，提高翻譯教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)健詞：行動(dòng)研究;翻譯教學(xué);教學(xué)效果

中圖分類(lèi)號(hào)：H319.3 文獻(xiàn)識(shí)別碼：A 文章編號(hào)：1001-828X（2016）027-000-01

行動(dòng)研究最早由美國(guó)人John Collier提出，到了二十世紀(jì)五十年代行動(dòng)研究又被Stephen Corey引入到美國(guó)教育研究領(lǐng)域并掀起了研究熱潮。二十世紀(jì)七、八十年代，人們對(duì)教師與研究者的關(guān)系，教育理論和教育實(shí)踐的關(guān)系進(jìn)行了不斷的爭(zhēng)論和探討，在這一過(guò)程中行動(dòng)研究得到了空前的發(fā)展。同一時(shí)期，行動(dòng)研究被介紹到中國(guó)。二十世紀(jì)九十年代后，中國(guó)教育界專(zhuān)家學(xué)者逐漸認(rèn)識(shí)到教育理論與教育實(shí)踐相脫節(jié)的重大危害，而行動(dòng)研究恰好能有效解決這一問(wèn)題，因此教育行動(dòng)研究受到進(jìn)一步的關(guān)注。

一、行動(dòng)研究的含義

行動(dòng)研究從工作實(shí)際出發(fā)，科學(xué)研究在工作過(guò)程中進(jìn)行，研究者也是具體的工作者，工作者能夠理解和把握研究成果，研究的目的是為了解決工作中遇到的實(shí)際問(wèn)題。所謂教師行動(dòng)研究即是由教師進(jìn)行的行動(dòng)研究。行動(dòng)研究中的教師既是研究者又是實(shí)踐者，教師在研究過(guò)程中不斷進(jìn)行自我反思。教師行動(dòng)研究的源泉是教師本人對(duì)教學(xué)的思考，研究對(duì)象是教學(xué)中出現(xiàn)的具體問(wèn)題，研究的目的是為了解決這些問(wèn)題，教師在研究過(guò)程中進(jìn)行改變現(xiàn)狀的實(shí)踐，將研究和實(shí)踐緊密結(jié)合在一起，相互促進(jìn)，有利于教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展和教學(xué)質(zhì)量的提高。

二、在大學(xué)英語(yǔ)翻譯教學(xué)中實(shí)施行動(dòng)研究

1.發(fā)現(xiàn)問(wèn)題

在體育院校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，翻譯教學(xué)地位低下，缺乏理論指導(dǎo)，沒(méi)有形成自己的教學(xué)模式。在教學(xué)中，多數(shù)教師運(yùn)用語(yǔ)法翻譯法來(lái)進(jìn)行教學(xué)，單純地進(jìn)行英漢互譯的句子翻譯練習(xí)和講解，缺乏對(duì)翻譯理論和技巧的講授，教學(xué)方法單一，不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)翻譯的積極性和主動(dòng)性，影響了學(xué)生綜合運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交流和溝通的能力。這些問(wèn)題直接影響體育院校英語(yǔ)教學(xué)改革的深入發(fā)展，影響體育人才的培養(yǎng)。

2.實(shí)施行動(dòng)研究

（1）建立互助翻譯小組

在翻譯教學(xué)中，教師將學(xué)生分成幾個(gè)小組，每組3-4人，并安排一位組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)記錄小組成員的活動(dòng)情況。翻譯任務(wù)下達(dá)后，以小組為單位研究翻譯內(nèi)容，小組成員互相幫助，共同探討。小組成員獨(dú)立完成譯文后進(jìn)行小組討論，輪流發(fā)言，提出自己的意見(jiàn)和觀點(diǎn)，當(dāng)意見(jiàn)不統(tǒng)一的時(shí)候要查找背景資料，進(jìn)行充分討論。然后每個(gè)人根據(jù)討論的內(nèi)容，修訂自己的譯文。在討論的過(guò)程中組長(zhǎng)要將小組成員發(fā)言的要點(diǎn)記錄下來(lái)，以防有的同學(xué)發(fā)言過(guò)多，有的同學(xué)得過(guò)且過(guò)。學(xué)生們?cè)诨ハ嗲写璧倪^(guò)程中學(xué)會(huì)了合作，有效地帶動(dòng)了翻譯基礎(chǔ)薄弱的同學(xué)們互相提高，共同進(jìn)步。

（2）重視翻譯過(guò)程

在翻譯教學(xué)中，學(xué)生是翻譯的主體，教師起著指導(dǎo)和監(jiān)督的作用。在整個(gè)翻譯過(guò)程中教師為學(xué)生答疑解惑，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生分析問(wèn)題，最后由學(xué)生自己解決問(wèn)題。每個(gè)小組在共同討論的基礎(chǔ)上推選出一位同學(xué)代表小組進(jìn)行全班展示，分享的內(nèi)容不僅有翻譯的譯文，還包括大家在翻譯過(guò)程中的心得體會(huì)和遇到的難題以及解決困難的辦法等。最后教師進(jìn)行總結(jié)和點(diǎn)評(píng)，重點(diǎn)是各組同學(xué)在翻譯過(guò)程中存在的普遍問(wèn)題和難點(diǎn)內(nèi)容。啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注翻譯實(shí)踐過(guò)程中應(yīng)采用的翻譯理論和方法，幫助學(xué)生理解中西語(yǔ)言在文化方面的差異。教師對(duì)學(xué)生翻譯活動(dòng)過(guò)程的點(diǎn)評(píng)要多鼓勵(lì)，多表?yè)P(yáng)學(xué)生譯文的亮點(diǎn)，肯定學(xué)生和小組成員的努力成果。在期末考核時(shí)將學(xué)生在整個(gè)翻譯教學(xué)過(guò)程中的表現(xiàn)作為其期末總成績(jī)實(shí)踐分的主要依據(jù)。

（3）充分利用網(wǎng)絡(luò)資源

互聯(lián)網(wǎng)為翻譯教學(xué)和實(shí)踐提供了豐富的資源。教師在教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)使用互聯(lián)網(wǎng)上各種免費(fèi)資源，如：在線詞典、搜索引擎、在線語(yǔ)料庫(kù)、翻譯軟件、各種互動(dòng)平臺(tái)等。教師布置學(xué)生收集翻譯教學(xué)素材，利用翻譯軟件翻譯專(zhuān)業(yè)材料，快速提高其翻譯實(shí)踐的能力和水平。QQ、微信、論壇、郵件等互聯(lián)網(wǎng)溝通平臺(tái)為教師和學(xué)生之間搭建了快速溝通的橋梁，教師能夠及時(shí)幫助學(xué)生解決翻譯過(guò)程中遇到的各種困惑。教師可以隨時(shí)向?qū)W生發(fā)送翻譯材料和相關(guān)背景資料，學(xué)生也可以隨時(shí)聯(lián)系到老師，獲取幫助。教師可以利用互動(dòng)平臺(tái)將學(xué)生的優(yōu)秀翻譯作品和大家分享，激勵(lì)學(xué)生們共同進(jìn)步?；ヂ?lián)網(wǎng)為師生交流提供了便利條件，讓翻譯教學(xué)更具有時(shí)效性，師生的即時(shí)探討有效地解決了翻譯中遇到的問(wèn)題，很好地提高了翻譯教學(xué)的效果。

三、小結(jié)

翻譯教學(xué)是大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中一個(gè)重要組成部分，也是教學(xué)的難點(diǎn)。學(xué)生翻譯水平的提高一直是困惑高校英語(yǔ)教師的難題。在大學(xué)英語(yǔ)翻譯教學(xué)中實(shí)施行動(dòng)研究有效地解決了這一問(wèn)題。在新的翻譯教學(xué)嘗試中凸顯了學(xué)生的主體地位，學(xué)生是翻譯課堂的主角，這一改變極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與到翻譯實(shí)踐活動(dòng)中的積極性和主動(dòng)性，學(xué)習(xí)的興趣大增，翻譯實(shí)踐能力提高很快，英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力也有相應(yīng)提高。但是在行動(dòng)研究中也發(fā)現(xiàn)了一些不和諧的因素，如：有些學(xué)生自覺(jué)性差，自主學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，遇到困難退縮，為難情緒嚴(yán)重，課下投入時(shí)間嚴(yán)重不足等等，這些問(wèn)題需要在將來(lái)的研究中進(jìn)一步解決。翻譯教學(xué)行動(dòng)研究不僅提高了學(xué)生的翻譯能力，也促進(jìn)了教師自身的完善和發(fā)展。在英語(yǔ)翻譯教學(xué)中進(jìn)行行動(dòng)研究的嘗試使筆者更加堅(jiān)信行動(dòng)研究能夠幫助教師更好地了解教與學(xué)，系統(tǒng)地發(fā)現(xiàn)并解決教學(xué)中存在的問(wèn)題，使教學(xué)活動(dòng)更具有針對(duì)性與實(shí)效性。

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作者簡(jiǎn)介：張迎紅（1968-），女，遼寧蓋州人，沈陽(yáng)體育學(xué)院教授、碩士，研究方向：翻譯理論與大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)。

基金項(xiàng)目：本文系遼寧省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2015年度課題“英語(yǔ)翻譯能力多元化培養(yǎng)研究”（編號(hào)：JG15DB407）的階段性研究成果。