夏雅雄，方仕婷，蘇吉兒，何 萍

（寧波衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院，浙江 寧波315100）

護(hù)理教育

寧波市養(yǎng)老護(hù)理員職業(yè)核心能力校企合作培養(yǎng)模式的研究

夏雅雄，方仕婷，蘇吉兒，何 萍

（寧波衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院，浙江 寧波315100）

目的對(duì)寧波市初級(jí)養(yǎng)老護(hù)理員的培養(yǎng)采用校企合作的模式，提高他們的職業(yè)核心能力。方法選取了2014年9—12月寧波市勞動(dòng)局組織的初級(jí)養(yǎng)老護(hù)理員培訓(xùn)班2個(gè)班81名學(xué)員為試驗(yàn)組，另外2個(gè)班83名學(xué)員為對(duì)照組，試驗(yàn)組采用校企合作的教學(xué)模式，對(duì)照組采用多元化的教學(xué)方法。結(jié)果試驗(yàn)組學(xué)員的理論成績(jī)和技能成績(jī)均高于對(duì)照組，2組學(xué)員成績(jī)差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（均P＜0.05）。結(jié)論對(duì)養(yǎng)老護(hù)理員采用校企合作教學(xué)模式的培養(yǎng)，能提高教學(xué)效果，提高養(yǎng)老護(hù)理員的職業(yè)核心能力，是一種“雙贏”的模式。

養(yǎng)老護(hù)理員；校企合作；職業(yè)核心能力

目前，我國(guó)已進(jìn)入人口老齡化社會(huì)[1]，機(jī)構(gòu)養(yǎng)老模式成為了養(yǎng)老新趨勢(shì)[2]。而我國(guó)的養(yǎng)老護(hù)理員普遍素質(zhì)較低，服務(wù)質(zhì)量不高，提高養(yǎng)老護(hù)理人員的服務(wù)質(zhì)量成為目前迫切需要解決的問(wèn)題[3]。陳英杰等[4]對(duì)浙江省養(yǎng)老機(jī)構(gòu)對(duì)養(yǎng)老護(hù)理員知識(shí)及核心能力需求的調(diào)查，指出養(yǎng)老護(hù)理員應(yīng)具備的核心能力包括有效溝通能力、獨(dú)立判斷和解決問(wèn)題的能力、職業(yè)心理素質(zhì)、病情觀察能力、心理支持及情緒管理能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、應(yīng)變能力、健康教育能力等8項(xiàng)。養(yǎng)老護(hù)理員需具備這8項(xiàng)能力，才能較好地勝任照護(hù)老年人的任務(wù)。為了提高養(yǎng)老護(hù)理員的職業(yè)核心能力，筆者在寧波市初級(jí)養(yǎng)老護(hù)理員培養(yǎng)過(guò)程中，采用了校企合作的模式，聯(lián)合高校及養(yǎng)老機(jī)構(gòu)，合作教學(xué)、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，充分利用兩者的人力和物力資源，取得了良好的效果?，F(xiàn)報(bào)道如下。

1 對(duì)象與方法

1.1 對(duì)象 選取了2014年9—12月年寧波市勞動(dòng)局組織的初級(jí)養(yǎng)老護(hù)理員培訓(xùn)班4個(gè)班共164名學(xué)員，隨機(jī)分為2組，其中2個(gè)班共81名學(xué)員為試驗(yàn)組，學(xué)員年齡（42.19±4.57）歲；性別：男性 5 名，女性76名；文化程度：高中及以上7名，初中33名，小學(xué)36名；另2個(gè)班83名學(xué)員為對(duì)照組，學(xué)員年齡（42.87±5.31）歲；性別：男性 5 名，女性 78 名；文化程度：高中及以上6名，初中38名，小學(xué)39名。2組學(xué)員在年齡、性別、文化程度等方面比較，差異均無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＞0.05），具有可比性。

1.2 培訓(xùn)方法 對(duì)照組和試驗(yàn)組的教學(xué)均以《養(yǎng)老護(hù)理員國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)進(jìn)行教學(xué)。具有相同的培養(yǎng)目標(biāo)、培訓(xùn)內(nèi)容與學(xué)時(shí)。

1.2.1 對(duì)照組 在養(yǎng)老護(hù)理培訓(xùn)機(jī)構(gòu)進(jìn)行培訓(xùn)，采用多元化的教學(xué)方法，如：課堂講授結(jié)合實(shí)踐教學(xué)、案例討論、角色扮演、PBL教學(xué)等方法，利用現(xiàn)代化教學(xué)手段與教學(xué)資源實(shí)施教學(xué)。

1.2.2 試驗(yàn)組 培訓(xùn)過(guò)程強(qiáng)調(diào)工學(xué)結(jié)合，校企合作。（1）培訓(xùn)環(huán)境：職場(chǎng)化的培訓(xùn)環(huán)境，學(xué)校護(hù)理學(xué)院建有較為完善的理實(shí)一體教室、護(hù)理實(shí)訓(xùn)中心、老年體驗(yàn)中心，比起養(yǎng)老機(jī)構(gòu)，實(shí)訓(xùn)用物更加齊全，實(shí)訓(xùn)效果更加逼真，利用仿真模型人，老年體驗(yàn)教具，讓學(xué)員置身于模擬環(huán)境中，深切地體會(huì)老人的感受，從而積極主動(dòng)的完成學(xué)習(xí)。（2）培訓(xùn)師資：聘請(qǐng)有養(yǎng)老護(hù)理管理經(jīng)驗(yàn)的護(hù)理管理者、校內(nèi)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的護(hù)理專業(yè)教師、養(yǎng)老護(hù)理工作經(jīng)驗(yàn)豐富的護(hù)理員進(jìn)行相關(guān)職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)知識(shí)和職業(yè)技能的教學(xué)。（3）培訓(xùn)方法：在培訓(xùn)過(guò)程中，注重學(xué)員年齡偏大、文化程度偏低、接受能力差、習(xí)慣差的學(xué)情，培訓(xùn)方法強(qiáng)調(diào)靈活多樣的互動(dòng)教學(xué)，如角色扮演法、情景模擬教學(xué)法、多媒體案例教學(xué)法、PBL教學(xué)法等。充分利用學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，上傳授課課件和視頻，讓學(xué)員能反復(fù)多次的學(xué)習(xí)。最后5天安排學(xué)員養(yǎng)老機(jī)構(gòu)見(jiàn)習(xí)，讓學(xué)員親臨現(xiàn)場(chǎng)，真實(shí)的感受職場(chǎng)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與工作崗位的密切結(jié)合，從而提高學(xué)員學(xué)習(xí)的積極性。同時(shí)在練習(xí)各項(xiàng)操作時(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)員的職業(yè)禮儀、人文素養(yǎng)、法律意識(shí)、溝通技巧和關(guān)愛(ài)老年人、尊敬老年人的思想情操。

1.3 評(píng)價(jià)方法 學(xué)員經(jīng)過(guò)理論與實(shí)踐學(xué)習(xí)培訓(xùn)，參加當(dāng)?shù)貏趧?dòng)部門(mén)組織的養(yǎng)老護(hù)理員職業(yè)技能鑒定理論與技能考試，對(duì)2組學(xué)員的成績(jī)進(jìn)行比較。

1.4 統(tǒng)計(jì)學(xué)方法 對(duì)于養(yǎng)老護(hù)理員的職業(yè)技能鑒定成績(jī)采用SPSS 19.0，用兩獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)對(duì)所得資料進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，P＜0.05表示差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

2 結(jié)果

2組學(xué)員的理論成績(jī)與技能成績(jī)比較 在養(yǎng)老護(hù)理員職業(yè)技能鑒定考試中，2組學(xué)員的及格率都達(dá)到100%，均獲得相應(yīng)等級(jí)的養(yǎng)老護(hù)理員資格證書(shū)。試驗(yàn)組理論成績(jī)優(yōu)秀率67.5%，技能成績(jī)優(yōu)秀率65.1%。對(duì)照組理論成績(jī)優(yōu)秀率10.7%，技能成績(jī)優(yōu)秀率22.6%，2組學(xué)員成績(jī)比較見(jiàn)表1。

表1 試驗(yàn)組和對(duì)照組學(xué)員成績(jī)比較（±S，分）

表1 試驗(yàn)組和對(duì)照組學(xué)員成績(jī)比較（±S，分）

?

3 討論

3.1 校企合作教學(xué)，提高教學(xué)效果 由表1可知，無(wú)論是理論成績(jī)還是技能成績(jī)，試驗(yàn)組學(xué)員成績(jī)均高于對(duì)照組，P<0.05，2組學(xué)員成績(jī)差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，培訓(xùn)取得了良好的教學(xué)效果。在培訓(xùn)過(guò)程中，注重學(xué)員的學(xué)情，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)員特點(diǎn)改革教學(xué)方法，尊重學(xué)員，主動(dòng)交流，了解其想法和需求，多角度地調(diào)動(dòng)學(xué)員熱情，培養(yǎng)學(xué)員學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。校企合作的培養(yǎng)模式，整合了職業(yè)學(xué)院和社會(huì)資源，職場(chǎng)化的培訓(xùn)環(huán)境，讓學(xué)員置身于模擬環(huán)境中，能更深切地體會(huì)老人的感受，使學(xué)員學(xué)會(huì)和老人有效溝通，培養(yǎng)學(xué)員病情觀察的能力，尊老敬老、愛(ài)崗敬業(yè)的職業(yè)奉獻(xiàn)精神以及各項(xiàng)職業(yè)核心能力，從而提高養(yǎng)老護(hù)理員職業(yè)化、專業(yè)化、規(guī)范化的水平[5]。

3.2 校企合作模式注重學(xué)校與企業(yè)資源，實(shí)現(xiàn)“雙贏” 校企合作教育培養(yǎng)模式[6]是學(xué)校與企業(yè)建立的一種合作模式，該模式注重提高學(xué)員的質(zhì)量，注重學(xué)員在企業(yè)中的實(shí)踐，注重學(xué)校與企業(yè)在資源、信息共享上實(shí)現(xiàn)“雙贏”[7]。高校教學(xué)設(shè)施精良、教學(xué)方法多樣、師資隊(duì)伍素質(zhì)較高但是缺少培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)；養(yǎng)老機(jī)構(gòu)培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)豐富但是缺乏硬件設(shè)施、師資力量薄弱、教學(xué)手法單一、多為師徒結(jié)對(duì)方式、專業(yè)水平不高[8]，兩者應(yīng)積極合作，充分發(fā)揮高校和養(yǎng)老機(jī)構(gòu)的優(yōu)勢(shì)，資源共享，教學(xué)實(shí)現(xiàn)“教、學(xué)、練、用”一體化。校企合作模式既可以滿足養(yǎng)老機(jī)構(gòu)的需求，使養(yǎng)老護(hù)理員的職業(yè)核心能力得到提高，為養(yǎng)老機(jī)構(gòu)提供高素質(zhì)的老年護(hù)理人才，滿足老年人護(hù)理的需求；又可以增強(qiáng)高校社會(huì)服務(wù)的能力，增強(qiáng)高校的辦學(xué)實(shí)力和影響力，提高高校教師的授課能力，是一種雙贏的模式。

3.3 選拔優(yōu)秀教師，規(guī)范化定期培訓(xùn) 培訓(xùn)時(shí)要根據(jù)學(xué)員的學(xué)情特點(diǎn)，選拔教學(xué)和技能操作水平等能力都比較強(qiáng)，對(duì)養(yǎng)老事業(yè)比較熟悉的教師進(jìn)行教學(xué)，并且要在每期培訓(xùn)結(jié)束后組織老師進(jìn)行交流研討、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、及時(shí)完善教學(xué)方法，使教學(xué)效果不斷提高。養(yǎng)老護(hù)理員們更需要進(jìn)行規(guī)范的定期培訓(xùn)，逐步提高養(yǎng)老護(hù)理員的職業(yè)核心能力，使老人們能獲得更好的服務(wù)，從而提高老年人的生活質(zhì)量[9]。

[1]鄭建娟.我國(guó)社區(qū)養(yǎng)老的現(xiàn)狀和發(fā)展思路[J].商業(yè)研究,2005（12）：159-161.DOI：10.13902/j.cnki.syyj.2005.12.059.

[2]田雪原.中國(guó)老年人口[M].北京：社會(huì)科學(xué)文獻(xiàn)出版社,2012：312.

[3]曹 蕾,李愛(ài)夏,袁 葵,等.我國(guó)養(yǎng)老護(hù)理人員職業(yè)素質(zhì)的現(xiàn)狀及對(duì)策[J].全科護(hù)理,2014,12（24）：2215-2216.DOI：10.3969/j.issn.1674-4748.2014.24.003.

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Training Mode of School-enterprise Cooperation for Nursing Aides’Core Competence in Nursing Home

XIA Ya-xiong,FANG Shi-ting,SU Ji-er,HE Ping
(Ningbo College of Health Sciences,Ningbo 315100,China)

ObjectiveTo explore the effect of a new training mode of school-enterprise cooperation for nursing aides’ core competence in nursing home.MethodsEighty-one trainees of nursing aides from September to December,2014 were included as experimental group and another 83 trainees as control group.The training mode of school-enterprise cooperation was performed in experimental group and multi-teaching method was carried out in control group.ResultsTrainees in experimental group performed better in theoretical test and skill test and the difference was statistically significant(all P<0.05).ConclusionThe training mode of school-enterprise cooperation benefits the improvement of teaching effect and nursing aides’core competence.

nursing aides in nursing home;school-enterprise cooperation;core competence

G421

A

10.16460/j.issn1008-9969.2016.18.022

2016-03-04

浙江省社會(huì)科學(xué)界聯(lián)合會(huì)研究課題成果（2016N15Z）

夏雅雄（1981-），女，浙江寧波人，本科學(xué)歷，碩士研究生在讀，講師。

方仕婷（1957-），女，浙江寧波人，本科學(xué)歷，副教授，E-mail：fangshiting001@126.com。

方玉桂]