張秀閣　梁寶勇

摘要 本研究旨在對中國成年人核心心理健康素質(zhì)量表進(jìn)行心理測量學(xué)檢驗(yàn)，并建立中國成年人核心心理健康素質(zhì)的全國常模。通過對全國采樣的6433名調(diào)查對象的數(shù)據(jù)資料的分析，表明：（1）核心心理健康素質(zhì)量表的信效度符合心理測量學(xué)要求。其中，中國成年人核心心理健康素質(zhì)總量表以及各個分量表的內(nèi)部一致性信度系數(shù)均在0.817以上；驗(yàn)證性因素分析表明，核心心理健康素質(zhì)總量表的擬合指標(biāo)良好；總量表與各個分量表之間的相關(guān)程度高于各個分量表之間的相關(guān)程度，該量表具有較高的內(nèi)容效度和結(jié)構(gòu)效度。（2）中國成年人核心心理健康素質(zhì)水平性別差異不顯著：中國成年人核心心理健康素質(zhì)水平年齡差異顯著：中國成年人核心心理健康素質(zhì)水平在受教育程度上差異顯著；職業(yè)類型對核心心理健康素質(zhì)水平有影響。結(jié)論：中國成年人核心心理健康素質(zhì)總量表可以應(yīng)用于我國成年人核心心理健康素質(zhì)的相關(guān)研究和人才心理評估與選拔：本研究制定的中國成年人核心心理健康素質(zhì)常模可以作為相關(guān)研究的參考依據(jù)。關(guān)鍵詞 心理健康素質(zhì)，核心心理健康素質(zhì)，中國成年人，常模。

分類號 B849

1 問題提出

依照現(xiàn)代心理學(xué)觀點(diǎn)，素質(zhì)可以定義為個體在遺傳的基礎(chǔ)上，通過遺傳和環(huán)境因素的相互作用而形成的身心特質(zhì)（或身心品質(zhì)）

（Ingram&Lux。ton，2005：梁寶勇2012）。素質(zhì)可區(qū)分為生物學(xué)（軀體性）素質(zhì)和心理素質(zhì)，健康素質(zhì)和疾病易感素質(zhì)。心理素質(zhì)又可以大體上區(qū)分為認(rèn)知能力素質(zhì)（以智力為標(biāo)志）和人格素質(zhì)（由各種人格特質(zhì)構(gòu)成）。人格素質(zhì)中同心理健康密切相關(guān)的部分即為心理健康素質(zhì)（梁寶勇，2014）。因此，心理健康素質(zhì)（psychological core health diathesis）被看作是“個體在遺傳的基礎(chǔ)上通過遺傳和環(huán)境的相互作用而形成的某些內(nèi)在的、相對穩(wěn)定的心理或行為特質(zhì)（trait），這些心理特質(zhì)影響個體的心理社會功能，并進(jìn)而影響心理健康水平（梁寶勇，2012）”。

心理健康素質(zhì)是一個多維度的結(jié)構(gòu)，在“心理健康素質(zhì)的結(jié)構(gòu)模型”的總體框架中包括自我概念、人際健康素質(zhì)、情緒性、堅(jiān)韌性、心理彈性、社會贊許性、生活信念和健康信念等8種心理特質(zhì)和認(rèn)知風(fēng)格與應(yīng)對風(fēng)格等2種亞特質(zhì)（梁寶勇，2012）。其中，認(rèn)知風(fēng)格和應(yīng)對風(fēng)格這2種亞特質(zhì)處于較低的地位，它們是由上面一層的8種特質(zhì)所決定。整個測評系統(tǒng)由291個項(xiàng)目組成。若作為一個人才心理素質(zhì)測評和選拔的工具使用，它包含的心理特質(zhì)和項(xiàng)目數(shù)過多。為了適應(yīng)人才心理選拔的實(shí)際需要，我們提出“核心心理健康素質(zhì)”的概念，并在此基礎(chǔ)上，合成了《中國成年人核心心理健康素質(zhì)總量表》。

顧名思義，核心心理健康素質(zhì)（psychological core health diathesis）指在該心理健康素質(zhì)結(jié)構(gòu)框架中處于相對核心位置的心理健康素質(zhì)。比較而言，這10種心理健康素質(zhì)中，人格特質(zhì)（“自我概念”、“人際健康素質(zhì)”、“堅(jiān)韌性”、“心理彈性”、“情緒性”和“社會贊許性”）位于相對核心的位置。社會贊許性作為一種人格特質(zhì)，同心理健康可能有一定的關(guān)系，但相對于其他人格特質(zhì)而言。目前的研究尚未能夠完全闡明這種關(guān)系的確切性質(zhì)。為此，在教育部人文社科重點(diǎn)基地重大項(xiàng)目《心理健康素質(zhì)測評系統(tǒng)的研制》的研究規(guī)劃中，擬將“社會贊許性”作為其他人格特質(zhì)測量的效度（或校正）量表使用。因此，中國成年人核心心理健康素質(zhì)僅由“自我概念”、“人際素質(zhì)”、“堅(jiān)韌性”、“心理彈性”和“情緒性”等5種人格特質(zhì)組成。

目前，課題組已經(jīng)完成了心理健康素質(zhì)測評系統(tǒng)的10個量表的編制工作，并在全國采樣分別建立了這些心理健康素質(zhì)的常模。本研究的目的，一個是抽取“自我概念”、“人際素質(zhì)”、“堅(jiān)韌性”、“心理彈性”和“情緒性”等5種人格特質(zhì)量表的全國調(diào)查數(shù)據(jù)，合成《中國成年人核心心理健康素質(zhì)總量表》數(shù)據(jù)庫，并考察其心理測量學(xué)特征；另外一個目的是在上述工作基礎(chǔ)上，確立中國成年人核心心理健康素質(zhì)總量表的全國常模。

2 研究方法

2.1 調(diào)查對象

本研究計(jì)劃抽取樣本量為6000人，依據(jù)全國第六次人口普查中行政區(qū)域、性別、年齡、戶籍、教育程度、職業(yè)類別六個方面的人口學(xué)資料的比例，根據(jù)分層抽樣的原則，于2011年6月開始了全國采樣工作，2011年lO月底-11月初問卷陸續(xù)回收。此研究收回的有效問卷6433份，有效樣本的人口學(xué)資料見表1。

2.2 調(diào)查工具

《中國成年人核心心理健康素質(zhì)總量表》由“中國成年人一般自我概念量表”、“中國成年人人際健康素質(zhì)量表”、“中國成年人人格堅(jiān)韌性量表”、“中國成年人心理彈性量表”和“中國成年人情緒性量表”構(gòu)成?？偭勘碛?57個項(xiàng)目組成，其中正向計(jì)分的項(xiàng)目有104項(xiàng)。反向計(jì)分的項(xiàng)目有53項(xiàng)。

量表采用4級計(jì)分法：正向計(jì)分的項(xiàng)目，回答“幾乎完全不符合”計(jì)1分；“不太符合”計(jì)2分；“比較符合”計(jì)3分；“幾乎完全符合”計(jì)4分：反向計(jì)分的項(xiàng)目，回答“幾乎完全不符合”計(jì)4分；“不太符合”計(jì)3分；“比較符合”計(jì)2分；“幾乎完全符合”計(jì)1分。

2.2.1 中國成年人一般自我概念量表

《中國成年人一般自我概念量表》由方曉義等人（2012）編制。該量表由43個項(xiàng)目組成，分為一般自我概念的積極性、清晰性、悅納性和調(diào)節(jié)性四個維度。量表采用4級評定，得分越高意味著一般自我概念水平越高?？偭勘淼腃ronbach α系數(shù)為0.91，各維度的Cronbach α系數(shù)在0.77-0.83之間：采用驗(yàn)證性因素分析得到的結(jié)構(gòu)效度指標(biāo)達(dá)到了心理測量學(xué)的要求。

2.2.2 中國成年人人際健康素質(zhì)量表

《中國成年人人際健康素質(zhì)量表》由自學(xué)軍等人（2013）編制。該量表由30個項(xiàng)目組成，分為“合群性”、“親仁性”、“利他性”、“友善性”和“共情性”5個維度；采用4級評定。得分越高意味著相應(yīng)人際素質(zhì)水平越高。該總量表的Cron-bachα系數(shù)為0.85。各維度的Cronbachα系數(shù)在0.64-0.77之間；總量表的重測信度分別為0.81，各維度的重測信度在0.70-0.80之間。該量表各維度之間的相關(guān)系數(shù)分布在0.22-0.60之間，而各維度與總量表的相關(guān)系數(shù)分布在0.65-0.82之間，各維度與總量表的相關(guān)系數(shù)均高于各維度之間的相關(guān)系數(shù)，該量表具有較好的結(jié)構(gòu)效度和內(nèi)容效度。

2.2.3 中國成年人情緒性量表

《中國成年人情緒性量表》由洪煒和張嚴(yán)（2012）編制的，共27個項(xiàng)目，分三個維度，分別為愉悅性、鎮(zhèn)定性和表達(dá)性。條目采用1-4級評分標(biāo)準(zhǔn)，得分越高意味著相應(yīng)素質(zhì)水平越高。量表總的Cronbach α系數(shù)為0.90，三個維度的Cronbach's α系數(shù)均大于0.6；一個月后的重測信度為0.69。情緒性量表三個維度與校標(biāo)量表的相關(guān)系數(shù)均大于0.4；各維度呈低中等相關(guān)（0.36-0.56），各維度與量表總分呈中到高度顯著正相關(guān)（0.76-0.84）。另外，利用驗(yàn)證性因素分析，結(jié)果顯示三因素假設(shè)模型的各項(xiàng)擬合指標(biāo)都在可以接受的范圍內(nèi)。

2.2.4 中國成年人堅(jiān)韌人格量表

《中國成年人堅(jiān)韌人格量表》由盧國華、于麗榮和梁寶勇編制（2012），量表采取Likert 4級計(jì)分，得分越高意味著相應(yīng)素質(zhì)水平越高。該量表包括4個維度，即擔(dān)當(dāng)性、控制性、挑戰(zhàn)性和堅(jiān)持性。堅(jiān)韌人格分量表的Cronbach α系數(shù)均在0.77-0.86之間?？偭勘頌?.91：堅(jiān)韌人格量表具有較高結(jié)構(gòu)效度。

2.2.5 中國成年人心理彈性量表

《中國成年人心理彈性量表》由梁寶勇和程誠（2012）編制。該量表包括內(nèi)控性、注重問題解決的應(yīng)對風(fēng)格、樂觀性、接受和運(yùn)用社會支持的人格傾向性以及接納性5個維度。量表采用Likert 4級計(jì)分，得分越高意味著相應(yīng)素質(zhì)水平越高。心理彈性量表具有較高的重測信度、內(nèi)部一致性信度和較高的結(jié)構(gòu)效度、內(nèi)容效度、聚合效度以及同時效度。

2.3 數(shù)據(jù)整理與分析

數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)分析工作主要采用SPSS 16和Amos 17進(jìn)行。首先用各個條目的平均值代替其缺失值，然后處理反向計(jì)分條目，再進(jìn)行后面的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)與分析。

3 結(jié)果與分析

3.1 中國成年人核心心理健康素質(zhì)總量表的信效度檢驗(yàn)

3.1.1 信度分析

本研究檢驗(yàn)了核心心理健康素質(zhì)總量表以及其5個分量表的內(nèi)部一致性信度。結(jié)果見表2。

核心心理健康素質(zhì)總量表以及各個分量表的內(nèi)部一致性信度系數(shù)均符合心理測量學(xué)要求。

3.1.2 效度分析

為了檢驗(yàn)核心心理健康素質(zhì)總量表的結(jié)構(gòu)是否合理，對核心心理健康素質(zhì)總量表進(jìn)行驗(yàn)證性因素分析，并檢驗(yàn)了各個分量表之間以及分量表與總量表之間的相關(guān)關(guān)系。

（1）結(jié)構(gòu)效度

通過驗(yàn)證性因素分析檢驗(yàn)該量表的結(jié)構(gòu)效度。在核心心理健康素質(zhì)量表的測量模型中有5個潛變量：情緒性、自我概念、人際健康素質(zhì)、心理彈性以及堅(jiān)韌性。模型中設(shè)置5個潛變量彼此相關(guān)。5個潛變量的觀測指標(biāo)采用每個潛變量的因子得分，其中，情緒性有3個觀測指標(biāo)：愉悅性、鎮(zhèn)定性和表達(dá)性；自我概念有4個觀測指標(biāo)：清晰性、積極性、悅納性以及調(diào)節(jié)性：人際健康素質(zhì)有5個觀測指標(biāo)：合群性、親仁性、利他性、共情性和友善性；心理彈性有5個觀測指標(biāo)：內(nèi)控性、注重問題解決的靈活應(yīng)對、樂觀性、形成維持和運(yùn)用支持關(guān)系的能力以及接納性；堅(jiān)韌性有4個觀測指標(biāo)：堅(jiān)持性、控制性、擔(dān)當(dāng)性和挑戰(zhàn)性。

采用極大似然法對測量模型的擬合度進(jìn)行估計(jì)，擬合結(jié)果不理想（見表3）。

查看模型修正指數(shù)表，發(fā)現(xiàn)以下幾個誤差項(xiàng)對子的修正指數(shù)（M.I.）較大，且其期望改變量（ParChange）大于4。如果它們之間建立聯(lián)系，能夠使模型的擬合效果得到較大改善。根據(jù)對模型改善效果影響的大小，將幾個具有顯著改善作用的誤差項(xiàng)對子的修正指數(shù)信息列于表4。

根據(jù)模型的修正指數(shù)表（見表4），依據(jù)每步修正對模型改善程度的大小，對測量模型進(jìn)行逐步修正，每次修正即是設(shè)置這些因子誤差項(xiàng)之間的相關(guān)路徑，并在每次修正之后對模型進(jìn)行重新擬合。第一次修正：在誤差項(xiàng)e4與e6之間建立相關(guān)關(guān)系：第二次修正：在誤差項(xiàng)e2與e4之間建立相關(guān)關(guān)系：第三次修正：在誤差項(xiàng)e2與e6之間建立相關(guān)關(guān)系：第四次修正：在誤差項(xiàng)e21與e6之間建立相關(guān)關(guān)系：第五次修正：在誤差項(xiàng)e21與e4之間建立相關(guān)關(guān)系：第六次修正：在誤差項(xiàng)e21與e2之間建立相關(guān)關(guān)系。每次修正之后的模型擬合結(jié)果見表5。經(jīng)過六次模型修正，模型擬合指數(shù)在可接納的范圍內(nèi)。經(jīng)過六次修正后的模型見圖1。

（2）各個分量表之間以及分量表與總量表之間的相關(guān)

為了檢驗(yàn)核心心理健康素質(zhì)總量表的效度，考察了該量表與其5個分量表以及5個分量表彼此之間的Pearson相關(guān)情況，結(jié)果見表6。

核心心理健康素質(zhì)量表與各個分量表的相關(guān)系數(shù)均在0.744以上，各個分量表之間的相關(guān)系數(shù)在0.382-0.672之間：各個分量表之間的相關(guān)系數(shù)均小于它們各自同總量表間的相關(guān)系數(shù)。

3.2 核心心理健康素質(zhì)總量表的數(shù)據(jù)分布

首先分析核心心理健康素質(zhì)量表總均分的數(shù)據(jù)分布情況。

3.2.1 核心心理健康素質(zhì)總量表總均分的數(shù)據(jù)分布

核心心理健康素質(zhì)總量表的總均分是成年人核心心理健康素質(zhì)總負(fù)載量（loading）指標(biāo)。其數(shù)值的大小反映著成年人核心心理健康素質(zhì)水平的高低。核心心理健康素質(zhì)量表的總均分采用5個分量表均分之和除以5來計(jì)算。對6433名調(diào)查對象數(shù)據(jù)資料的描述統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明，核心心理健康素質(zhì)量表總均分的得分在1-4之間，最大值為3.92，最小值為1.80，平均值為2.88，標(biāo)準(zhǔn)差為0.26，95%置信區(qū)間為2.87-2.88。數(shù)據(jù)分布基本為正態(tài)分布，其偏度值為0.19，峰度值為0.44（見圖2）。

以核心心理健康素質(zhì)總均分的M±2SD為界，將調(diào)查對象分為三組：低分組，其核心心理健康素質(zhì)總均分低于2.36（M-2SD）；中等水平組，其核心心理健康素質(zhì)總均分在2.36至3.40之間：高分組，其核心心理健康素質(zhì)總均分高于3.40（M+2SD）。三組的頻數(shù)及總均分得分情況見表7。

3.2.2 核心心理健康素質(zhì)總量表的5個分量表均分的數(shù)據(jù)特征

核心心理健康素質(zhì)量表的5個分量表均分是分量表的負(fù)載量指標(biāo)，其數(shù)值的大小反映著其分量表所代表的人格特質(zhì)的水平的高低。因?yàn)楦鱾€量表的維度和項(xiàng)目數(shù)目不同，五個分量表的均分采用每一個分量表的各個維度均分之和除以其維度數(shù)來計(jì)算。

對6433名調(diào)查對象的數(shù)據(jù)分析表明，各個分量表均分的分?jǐn)?shù)分布介于1-4之間，其數(shù)據(jù)的具體特征見表8，

3.2.3 核心心理健康素質(zhì)總量表總均分的人口學(xué)特征

表9列出了按照整個樣本的年齡段、性別、職業(yè)、受教育程度等分組的核心心理健康素質(zhì)總均分的平均分、標(biāo)準(zhǔn)差、最大、最小值和95%置信區(qū)間。其中，進(jìn)行年齡特征的數(shù)據(jù)分析時，將調(diào)查對象劃分為三個年齡段，青年組：18-29歲；中年組：30-59歲：老年組：60歲以上。

3.3 核心心理健康素質(zhì)總量表總均分的人口學(xué)變量的差異性檢驗(yàn)

本研究主要檢驗(yàn)了核心心理健康素質(zhì)總量表總均分在性別、年齡段、職業(yè)以及受教育程度等方面的差異性。

3.3.1 核心心理健康素質(zhì)總量表總均分的性別差異檢驗(yàn)

為了檢驗(yàn)核心心理健康素質(zhì)在中國成年人中是否存在性別差異，以性別作為自變量，以核心心理健康素質(zhì)總均分作為因變量，進(jìn)行了獨(dú)立樣本￡檢驗(yàn)。結(jié)果表明，性別差異不顯著（p=0.49）。

3.3.2 核心心理健康素質(zhì)量表總均分的年齡段差異檢驗(yàn)

采用單因素方差分析的方法，以年齡段作為自變量。以核心心理健康素質(zhì)量表總均分作為因變量，進(jìn)行了差異性檢驗(yàn)。結(jié)果表明，三個年齡段在核心心理健康素質(zhì)量表總均分上差異顯著（見表10）。

為了進(jìn)一步檢驗(yàn)三個年齡段互相之間的差異情況。采用LSD法對三組的得分進(jìn)行了多重比較。青年組的核心心理健康素質(zhì)水平顯著高于中年組（p=0.004）和老年組（p=0.001）；中年組與老年組差異不顯著（p=0.253）

3.3.3 核心心理健康素質(zhì)總量表總均分的受教育程度差異檢驗(yàn)

以受教育程度作為自變量，以核心心理健康素質(zhì)總量表總均分作為因變量。進(jìn)行了單因素方差分析。結(jié)果表明，不同受教育程度在核心心理健康素質(zhì)總均分上差異顯著（見表11）。

采用LSD法，對不同受教育程度調(diào)查對象的核心心理健康素質(zhì)量表總均分進(jìn)行了多重比較。結(jié)果表明，大專及以上組的核心心理健康素質(zhì)量表總均分顯著高于初中組（p<0.001）和高中組（p=0.005）：高中組的核心心理健康素質(zhì)量表總均分顯著高于初中組（p<0.001）。

3.3.4 核心心理健康素質(zhì)量表總均分的職業(yè)差異檢驗(yàn)

以職業(yè)類型作為自變量，以核心心理健康素質(zhì)量表總均分作為因變量。進(jìn)行了單因素方差分析。結(jié)果表明，不同職業(yè)類型在核心心理健康素質(zhì)量表總均分上差異顯著（見表12）。

為了進(jìn)一步檢驗(yàn)不同職業(yè)類型在核心心理健康素質(zhì)方面的互相差異情況，采用LSD法對不同職業(yè)類型的核心心理健康素質(zhì)量表總均分進(jìn)行了多重比較。

結(jié)果表明，單位負(fù)責(zé)人的核心心理健康素質(zhì)水平顯著高于專業(yè)技術(shù)人員（p=0.010）、商業(yè)服務(wù)業(yè)人員（p=0.001）、生產(chǎn)運(yùn)輸設(shè)備操作人員（p<0.001）、農(nóng)林牧副漁業(yè)人員（p<0.001）以及其他人員（p<0.001），與辦事人員差異（p=0.059）不顯著。

辦事人員的核心心理健康素質(zhì)水平顯著高于商業(yè)服務(wù)業(yè)人員（p=0.038）、生產(chǎn)運(yùn)輸設(shè)備操作人員（p=0.001）農(nóng)林牧副漁業(yè)人員（p<0.001）、以及其他人員（p<0.001），與專業(yè)技術(shù)人員（p=0.373）差異不顯著。

專業(yè)技術(shù)人員的核心心理健康素質(zhì)水平顯著高于農(nóng)林牧副漁業(yè)人員（p<0.001）、生產(chǎn)運(yùn)輸設(shè)備操作人員（p=0.006）以及其他人員（p<0.001），與商業(yè)服務(wù)業(yè)人員（p=0.168）差異不顯著。

商業(yè)服務(wù)業(yè)人員的核心心理健康素質(zhì)水平顯著高于農(nóng)林牧副漁業(yè)人員（p<0.001）和其他人員（p=0.002），與生產(chǎn)運(yùn)輸設(shè)備操作人員（p=0.132）差異不顯著。

生產(chǎn)運(yùn)輸設(shè)備操作人員的核心心理健康素質(zhì)水平顯著高于農(nóng)林牧副漁業(yè)人員（p=0.024），與其他人員差異（p=0.952）不顯著。

農(nóng)林牧副漁業(yè)人員的核心心理健康素質(zhì)水平與其他人員差異（p=0.086）不顯著。

4 討論

4.1 中國成年人核心心理健康素質(zhì)總量表的信效度分析

本研究采用核心心理健康素質(zhì)總量表對全國6433名調(diào)查對象進(jìn)行了調(diào)查。此量表包括情緒性、自我概念、人際健康素質(zhì)、心理彈性以及堅(jiān)韌性5個分量表?？偭勘硪约案鱾€分量表的內(nèi)部一致性信度系數(shù)均在0.817以上。符合心理測量學(xué)對信度的要求。

在經(jīng)過對模型的修正之后，通過驗(yàn)證性因素分析所考察的量表的結(jié)構(gòu)效度指標(biāo)良好。模型的6次修正所建立的6個誤差項(xiàng)之間的相關(guān)關(guān)系（見表4和圖1），所代表的含義指的是6對測量指標(biāo)之間的存在較高的相關(guān)關(guān)系，這6對測量指標(biāo)分別是：（1）自我概念量表的清晰性因子與悅納性因子之間相關(guān)：（2）情緒性量表的鎮(zhèn)定性因子與自我概念量表的清晰性因子相關(guān)；（3）情緒性量表的鎮(zhèn)定性因子與自我概念量表的悅納性因子相關(guān)：（4）心理彈性量表的接納性因子與自我概念量表的悅納性因子相關(guān)：（5）心理彈性量表的接納性因子與自我概念量表的清晰性因子相關(guān)；（6）心理彈性量表的接納性因子與情緒性量表的鎮(zhèn)定性因子相關(guān)。其中，自我概念的清晰性因子是指個體對其自身現(xiàn)狀有清晰一致、客觀準(zhǔn)確的認(rèn)識：自我概念量表的悅納性因子是指個體對自身現(xiàn)狀，特別是自身不足的接納和認(rèn)可程度（方曉義等，2012）。情緒性量表的鎮(zhèn)定性因子指很少表現(xiàn)出強(qiáng)烈的情緒，受到刺激時能夠保持冷靜，恢復(fù)得也快；反之，擁有不穩(wěn)定性情緒特質(zhì)的人情緒容易波動，焦慮不安（洪煒，張嚴(yán)，2012）。心理彈性量表的接納性因子，指的是個體對已經(jīng)過去的消極事件或經(jīng)驗(yàn)，以及現(xiàn)存的不可控的問題不否認(rèn)、不排斥，而是接納它們，以致個人的情緒和生活較少受這些因素的困擾的人格傾向性（梁寶勇，程誠，2012）。清晰性因子與悅納性因子同屬于自我概念量表（方曉義等，2012），在自我概念量表編制的文獻(xiàn)中，二者之間存在中等程度的相關(guān)，相關(guān)系數(shù)為0.665，在本研究中，二者的相關(guān)關(guān)系得到再次印證。心理彈性量表的接納性因子的含義與自我概念量表的悅納性較為一致，只是這個因子在心理彈性量表特指對自身消極因素的接納。本研究中二者存在顯著的相關(guān)關(guān)系。而情緒性心理彈性量表的鎮(zhèn)定性因子以及心理彈性的接納性因子與自我概念心理彈性量表的清晰性因子以及悅納性因子之間的相關(guān)關(guān)系，說明了越是冷靜、情緒穩(wěn)定的個體，越容易對自身進(jìn)行客觀的、不帶有情緒色彩的分析，從而對自身狀況有清晰、客觀和理性的認(rèn)識，準(zhǔn)確自我定位。并接納分析的結(jié)果，即便是自身的缺點(diǎn)、不足、失敗等差強(qiáng)人意的方面，而不是排斥它們。

核心心理健康素質(zhì)量表與各個分量表的相關(guān)系數(shù)均在0.744以上，最高值為0.863達(dá)到高度相關(guān)的水平，表明量表的內(nèi)容效度較高。各個分量表之間的相關(guān)系數(shù)均在0.382以上，最高值為0.672，達(dá)到中度或以上的相關(guān)水平，總體來說。核心心理健康素質(zhì)量表與各個分量表之間的相關(guān)程度高于各個分量表之間的相關(guān)程度，表明量表的結(jié)構(gòu)效度較高。

由5個分量表構(gòu)成的中國成年人核心心理健康素質(zhì)總量表，其信效度指標(biāo)符合心理測量學(xué)要求，可以作為測量中國成年人核心心理健康素質(zhì)水平的測量工具。

4.2 中國成年人核心心理健康素質(zhì)的整體情況

本研究的全國采樣考慮到了地區(qū)、性別、年齡段、戶籍所在地、受教育程度以及職業(yè)等因素，實(shí)際調(diào)查對象在這些因素上的人數(shù)比例基本上與我國第六次全國人口普查得到的人口特征相符。所以，本研究的描述統(tǒng)計(jì)部分所得到的關(guān)于心理健康核心素質(zhì)量表在樣本總體以及這些因素方面的數(shù)據(jù)特征可以作為中國成年人核心心理健康素質(zhì)的全國常模進(jìn)行參照（見表9）。

4.2.1 關(guān)于核心心理健康素質(zhì)總量表總均分的數(shù)據(jù)分布

核心心理健康素質(zhì)量表總均分在調(diào)查人群中的分布符合正態(tài)分布特征，其偏度值為0.19，峰度值為0.44。其得分在1-4之間，最大值為3.92，最小值為1.80，平均值為2.88，標(biāo)準(zhǔn)差為0.26，95%置信區(qū)間為[2.87，2.88]。

4.2.2 關(guān)于核心心理健康素質(zhì)的人口學(xué)變量差異檢驗(yàn)

（1）核心心理健康素質(zhì)的性別差異檢驗(yàn)結(jié)果分析

本研究發(fā)現(xiàn)，核心心理健康素質(zhì)的性別差異不顯著（見表9）。一項(xiàng)對高中生心理健康素質(zhì)的調(diào)查研究中，調(diào)查了人際素質(zhì)、動力系統(tǒng)、認(rèn)知風(fēng)格、自我、歸因風(fēng)格、應(yīng)對風(fēng)格、個性素質(zhì)、適應(yīng)等幾個方面，研究結(jié)果發(fā)現(xiàn)。在眾多調(diào)查側(cè)面中，只有認(rèn)知風(fēng)格分量表的認(rèn)知行為維度和歸因風(fēng)格分量表的持久暫時性維度存在顯著的性別差異，其余方面均未達(dá)到顯著水平（白俊梅，2013）。對遼寧省大學(xué)生心理健康素質(zhì)的調(diào)查結(jié)果也表明，被試在適應(yīng)、動力系統(tǒng)、自我、歸因風(fēng)格以及應(yīng)對風(fēng)格等心理健康素質(zhì)方面的表現(xiàn)，性別差異不顯著（宋芳，張麗華。白學(xué)軍，2006）。在高中生和大學(xué)生被試中，其心理健康素質(zhì)的指標(biāo)幽默感、焦慮、生活定向、自尊等方面性別差異不顯著（郭琳，2011）。本研究的結(jié)果與前述研究結(jié)果基本一致。在心理健康素質(zhì)方面，性別差異漸趨不顯著，與當(dāng)今社會發(fā)展的大背景有關(guān)。我國社會、經(jīng)濟(jì)以及文化等方面的快速發(fā)展，基本消除了我國傳統(tǒng)文化對男女性別的不同期待以及性別的角色定位。尤其是受獨(dú)生子女政策的影響，一個家庭只生一個孩子，家庭和社會對獨(dú)生子女的教育和培養(yǎng)都是一樣的，拋棄了傳統(tǒng)的重男輕女觀念，要求女性也具有獨(dú)立、自信、向上等品質(zhì)。男性和女性不僅在心理健康素質(zhì)水平上日趨一致，而且，在心理健康素質(zhì)的外在表現(xiàn)——心理健康水平上也表現(xiàn)出一致性，近些年對大學(xué)生的調(diào)查研究中，其心理健康水平?jīng)]有性別差異（張旭良，2009；蓋慶彬。2011：王娟，2006；張向戰(zhàn)，2005）；一些對中學(xué)生的調(diào)查研究也發(fā)現(xiàn)其心理健康水平不存在性別差異（李蕊。2011：趙明明，2013）：對高職生的調(diào)查也得到了同樣的結(jié)果（丁晶，2008）。

（2）核心心理健康素質(zhì)的受教育程度差異檢驗(yàn)結(jié)果分析

本研究中青年組的核心心理健康素質(zhì)水平顯著高于中年組和老年組：中年組與老年組差異不顯著（見表9，10）。青年組的年齡范圍在18 29歲之間，與中年組和老年組相比，青年人的心理機(jī)能和生理機(jī)能均處于旺盛階段。他們的可塑性強(qiáng)、自信心水平高，具有初生牛犢不怕虎般的戰(zhàn)勝困難的勇氣，體會著高于中年組和老年組的飽滿的積極感受和情緒，具有更堅(jiān)韌的抗壓信心。更容易適應(yīng)社會的變革。也正是由于他們具有充沛的、可利用心理和生理資源，當(dāng)遭遇挫折的時候，他們復(fù)原的能力和速度都超越于中年組和老年組。中年組和老年組經(jīng)過長期的社會歷練，深深地體會到了理想與現(xiàn)實(shí)的差距；隨著年齡的增長，體會到了身體的衰退，體會到了面對工作、生活以及錯綜復(fù)雜的人際關(guān)系問題時自己精力、體力以及能力的不足。所以，他們對自己心理健康素質(zhì)的自評水平有所降低。

對核心心理健康素質(zhì)的受教育程度的差異性檢驗(yàn)表明，調(diào)查對象的受教育程度與其核心心理健康素質(zhì)水平關(guān)系密切，受教育程度越高，其核心心理健康素質(zhì)水平越高。其中，大專及以上組的核心心理健康素質(zhì)量表總均分顯著高于初中組和高中組，而高中組的核心心理健康素質(zhì)量表總均分顯著高于初中組（見表9，11）。分別采用自我概念量表（袁曉嬌，方曉義，謝慶紅，曹洪健，2013）和生活信念量表（張秀閣，梁寶勇，臧麗榮，2013）進(jìn)行的針對心理健康素質(zhì)的全國采樣調(diào)查得到的結(jié)果與本研究一致。

我國的教育一貫注重德、智、體、美、勞的全面發(fā)展，注重素質(zhì)教育，正所謂“傳道授業(yè)解惑”。在當(dāng)前的教育視野中，其中的“傳道”既包含著對學(xué)生德行的引導(dǎo)也兼顧著對學(xué)生心理健康素質(zhì)的培養(yǎng)，將對學(xué)生心理健康素質(zhì)的培養(yǎng)貫穿于教學(xué)過程中，使他們能夠正確認(rèn)識自己和世界、合理處理同伴關(guān)系和家庭關(guān)系、善于合作、用于承受挫折和挑戰(zhàn)。受教育程度越高，所接受的這方面的教育和歷練越多。個體的心理健康素質(zhì)越高。

另外，在學(xué)校教育過程中。教師的榜樣作用也潛移默化地對學(xué)生的心理健康素質(zhì)具有促進(jìn)作用。對我國中產(chǎn)階級的心理健康素質(zhì)研究表明，我國教師友善、利他，自我概念清晰，幸福感與價值感指數(shù)要高于其他社會群體（沈洪，2012）。在學(xué)習(xí)生活中，學(xué)生不但從教師身上學(xué)習(xí)到知識，而且，還會認(rèn)同教師的世界觀、價值觀、人格特征等多方面特點(diǎn)，不由自主地學(xué)習(xí)教師的對人對事的態(tài)度和觀點(diǎn)、處事風(fēng)格等。受教育程度越高的個體，受教師影響的時間越長，受到的影響越大，越有助于提高受教育者的心理健康素質(zhì)。

（3）核心心理健康素質(zhì)的職業(yè)差異檢驗(yàn)結(jié)果分析

通過對不同職業(yè)類型的核心心理健康素質(zhì)水平差異性檢驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，如果按照單位負(fù)責(zé)人、辦事人員、專業(yè)技術(shù)人員、商業(yè)服務(wù)業(yè)人員、生產(chǎn)運(yùn)輸設(shè)備操作人員、其他人員以及農(nóng)林牧副漁業(yè)人員來前后排序，它們的核心心理健康素質(zhì)存在規(guī)律性的變化，即基本上從前至后其核心心理健康素質(zhì)總均值的得分依次降低，且每一種職業(yè)和與之相鄰的職業(yè)差異不顯著，而與相隔的職業(yè)類型的核心心理健康素質(zhì)差異顯著（見表9，12）。

出現(xiàn)這樣的趨勢，可能與不同職業(yè)類型的人員所受到的教育、生活和生產(chǎn)的環(huán)境、所在群體的心理健康素質(zhì)以及擁有的權(quán)利地位等因素有關(guān)。首先，從事不同職業(yè)的人員，其受到的教育水平有差異，單位負(fù)責(zé)人、辦事人員以及專業(yè)技術(shù)人員等，如果沒有較高學(xué)歷便得不到這樣的工作機(jī)會：商業(yè)服務(wù)業(yè)人員和生產(chǎn)運(yùn)輸設(shè)備操作人員，他們至少學(xué)習(xí)過商業(yè)或生產(chǎn)設(shè)備操作方面的技術(shù)培訓(xùn)，有一技之長；而農(nóng)林牧副漁業(yè)人員則更多地是接受極少教育者，沒有學(xué)習(xí)到更多的機(jī)能，便從事了直接的體力勞動。受教育程度越高其心理健康素質(zhì)越高（見表11）。再者，單位負(fù)責(zé)人、辦事人員以及專業(yè)技術(shù)人員等，他們生活和工作的環(huán)境較優(yōu)越，文明程度較高。有條件和時間接觸更多的有助于提高心理健康素質(zhì)的信息，比如網(wǎng)絡(luò)上的心理健康知識、面對面的心理健康講座、電視心理健康講座、心理咨詢等。另外他們周圍的群體一般心理健康素質(zhì)比較高，通過交流，彼此之間可以互相熏陶和感染，常言道“近朱者赤近墨者黑”。另外，職業(yè)類型不同，個體具有的能力、經(jīng)濟(jì)狀況以及人際關(guān)系資源等都不同，一般來說，單位負(fù)責(zé)人和辦事人員等，他們在面對困境和挫折時，處理問題的方法和能力、可以調(diào)動的人際關(guān)系資源、可以運(yùn)作的資金等方面優(yōu)越于生產(chǎn)運(yùn)輸設(shè)備操作人員和農(nóng)林牧副漁業(yè)人員等。這使他們有戰(zhàn)勝困難的信心、不必為每天每日的生計(jì)勞心、情緒穩(wěn)定而平和，有時間、精力主動地經(jīng)營自己的人際關(guān)系網(wǎng)，勇于接受生活的挑戰(zhàn)。

5 結(jié)論

（1）中國成年人核心心理健康素質(zhì)水平性別差異不顯著；（2）中青年組的核心心理健康素質(zhì)水平顯著高于中年組和老年組，但中年組與老年組差異不顯著；（3）受教育程度越高，其核心心理健康素質(zhì)水平越高，其中，大專及以上組的核心心理健康素質(zhì)水平顯著高于初中組和高中組，而且高中組顯著高于初中組：（4）職業(yè)類型對核心心理健康素質(zhì)水平有影響。如果按照單位負(fù)責(zé)人、辦事人員、專業(yè)技術(shù)人員、商業(yè)服務(wù)業(yè)人員、生產(chǎn)運(yùn)輸設(shè)備操作人員、其他人員以及農(nóng)林牧副漁業(yè)人員來前后排序，基本上從前至后其核心心理健康素質(zhì)水平依次降低，且每一種職業(yè)和與之相鄰的職業(yè)差異不顯著，而與相隔的職業(yè)類型的核心心理健康素質(zhì)水平差異顯著。

本研究的結(jié)果表明，中國成年人核心心理健康素質(zhì)總量表可以應(yīng)用于我國成年人核心心理健康素質(zhì)的相關(guān)研究和人才心理評估與選拔：本研究制定的中國成年人核心心理健康素質(zhì)常模可以作為相關(guān)研究的參考依據(jù)。