鄧光華+尹學(xué)輝

內(nèi)容摘要：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。在教學(xué)中我著重引導(dǎo)學(xué)生觀察、實(shí)踐、歸納、分析和整理，為學(xué)生提供充分的實(shí)踐和探究的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：探究學(xué)習(xí) 興趣

探究性學(xué)習(xí)指學(xué)生在學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)或現(xiàn)實(shí)生活情境中選取某個(gè)問(wèn)題作為實(shí)破點(diǎn)，通過(guò)質(zhì)疑、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題； 調(diào)查研究、分析研討，解決問(wèn)題；表達(dá)與交流等探究學(xué)習(xí)活動(dòng)，獲得知識(shí)，激發(fā)情趣，掌握程序與方法。教學(xué)中，我注重引導(dǎo)學(xué)生觀察、實(shí)踐、歸納、分析和整理，為學(xué)生提供充分的實(shí)踐和探究的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。在教學(xué)活動(dòng)中，我誘導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，用眼觀察、用口講述、動(dòng)手操作、用腦思考，學(xué)會(huì)分析、學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)實(shí)踐、學(xué)會(huì)創(chuàng)造，在輕松活潑的教學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)能力。

一.創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)的情境

課程標(biāo)準(zhǔn)在課程實(shí)施建議中明確指出：教學(xué)目標(biāo)緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)各種情境，為學(xué)生提供活動(dòng)的機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，以及搞好學(xué)習(xí)的愿望。例如教學(xué)數(shù)學(xué)廣角創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課，學(xué)生以四人小組的形式圍坐，中間放著教學(xué)資源（三角尺、直尺）。師：大家最喜歡動(dòng)手了，現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們當(dāng)小工程師，合作用盒子中的工具，解決教師提出的問(wèn)題，看哪個(gè)組解決得最好，方法最靈活。學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲，積極參與。創(chuàng)設(shè)情境，為學(xué)生提供充分的學(xué)習(xí)活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì)，使學(xué)生在疑惑中去探究，在探究中去思考，在思考中去發(fā)現(xiàn)，促使他們?cè)谧灾魈骄康倪^(guò)程中真正理解和掌握基本的知識(shí)、思想和方法，同時(shí)獲得廣泛的教學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。

二.充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中探究的主體作用

在整個(gè)探究和交流活動(dòng)中，教師放手讓學(xué)生開(kāi)展自主學(xué)習(xí)，使不同思維層次的學(xué)生都參與到認(rèn)知的全過(guò)程，這樣不僅有效地發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用，更突出了學(xué)生的主體地位，促使學(xué)生積極主動(dòng)地探究。如《位置與方向》的教學(xué)，我在設(shè)計(jì)中采用了開(kāi)放式的教學(xué)，我為學(xué)生提供了自主探究的時(shí)間和空間，把觀察情境圖和對(duì)情境圖的描述緊密結(jié)合起來(lái)，幫助學(xué)生理解以什么做標(biāo)準(zhǔn)來(lái)確定位置。讓學(xué)生自己參與到“整理書(shū)柜”，選擇“喜愛(ài)的數(shù)字”，幫助小動(dòng)物“分房子”等活動(dòng)中，使學(xué)生的個(gè)性得到了發(fā)展，讓所有的學(xué)生在探究中獲得成就感，真正體驗(yàn)到位置關(guān)系的相對(duì)性，真正成為學(xué)習(xí)知識(shí)、探索知識(shí)的主人。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，學(xué)生扮演聽(tīng)眾，老師靠自己的講解來(lái)達(dá)到目的，單調(diào)乏味，學(xué)生很難“活”起來(lái)，“動(dòng)”起來(lái)。我在教學(xué)中，注意穿插游戲或者組織一些有趣的活動(dòng)，讓學(xué)生在愉快的活動(dòng)氛圍中樂(lè)學(xué)。

三.誘導(dǎo)學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中自主探究

誘導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中自主探究，幫助他們?cè)谧灾魈骄亢秃献鹘涣鬟^(guò)程中真正理解和掌握基本的知識(shí)與技能、思想和方法。課程標(biāo)準(zhǔn)指出“學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程?！痹诰C合實(shí)踐活動(dòng)中，我積極創(chuàng)造條件，盡量給學(xué)生更多的操作實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓學(xué)生親自動(dòng)手，親身體驗(yàn)，從而使學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力、探究能力得到一定程度的提高。

1.誘導(dǎo)學(xué)生在操作中自主探究

課堂教學(xué)運(yùn)用探究式，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中探究，在質(zhì)疑問(wèn)難中探究，在觀察比較中探究，在活動(dòng)中探究。例如開(kāi)辦文化用品小商店活動(dòng)課，誘導(dǎo)學(xué)生自主探索元、角、分的簡(jiǎn)單小學(xué)加減計(jì)算，讓學(xué)生綜合運(yùn)用已學(xué)過(guò)的百以內(nèi)加減法和元、角、分等知識(shí)買(mǎi)賣(mài)學(xué)習(xí)用品，每組推選兩名同學(xué)擔(dān)任售貨員，其他同學(xué)扮演顧客，組員到自己組內(nèi)開(kāi)辦的小商店選購(gòu)學(xué)習(xí)用品。每輪結(jié)束后，互相角色。在買(mǎi)賣(mài)過(guò)程中，組員要認(rèn)真計(jì)算，帶了多少錢(qián)，用去多少錢(qián)，還剩多少錢(qián)，同時(shí)點(diǎn)清所付錢(qián)數(shù)與購(gòu)買(mǎi)商品是否相符。在實(shí)踐操作中，學(xué)生學(xué)會(huì)了購(gòu)物，學(xué)會(huì)了名數(shù)間的簡(jiǎn)單計(jì)算。

2.誘導(dǎo)學(xué)生在游戲中自主探究

游戲是學(xué)生日常生活中喜聞樂(lè)見(jiàn)的活動(dòng)，讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，寓教于樂(lè)。游戲能激發(fā)學(xué)生濃厚的興趣，濃厚的興趣能激發(fā)學(xué)生探究的欲望。例如利用游戲，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展生動(dòng)有趣的活動(dòng)，使學(xué)生體會(huì)數(shù)的大小：同桌兩人一組做猜數(shù)游戲。甲：我最近買(mǎi)了一盒噴墨打印機(jī)的墨水盒，你猜猜用了多少錢(qián)？乙：價(jià)錢(qián)不超過(guò)60元。甲：價(jià)錢(qián)還要估低一些。乙：價(jià)錢(qián)不超過(guò)50元，但不低于40元。甲：比較接近墨水盒的價(jià)格。乙：我估計(jì)是45元。甲：猜中了，你真聰明。游戲是活動(dòng)方式而不是目的，讓學(xué)生從中感受到一種解決問(wèn)題的有效策略，滲透著樸素的用“區(qū)間套”逐步逼步的思想。

學(xué)生的活動(dòng)就是走進(jìn)一個(gè)生動(dòng)活潑有趣的教學(xué)課堂，主要采用動(dòng)手實(shí)踐、自主探究、積極思考、大膽猜測(cè)、感悟質(zhì)疑、合作交流等方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的問(wèn)題情境，讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習(xí)，嘗試從不同角度提出問(wèn)題、分析問(wèn)題，并用所學(xué)知識(shí)和方法尋求解決實(shí)際問(wèn)題的策略，體驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)充滿著探究與創(chuàng)造。在探究學(xué)習(xí)活動(dòng)中，激發(fā)學(xué)生的有效參與。

（作者單位：寧夏中寧縣白路完全小學(xué)；寧夏中寧縣第九小學(xué)）