李秋萃

（山東省成武縣成武第二中學(xué) 山東成武 274200）

高三復(fù)習(xí)課需要老師“對(duì)癥下藥”

李秋萃

（山東省成武縣成武第二中學(xué) 山東成武 274200）

“語文不同于其他學(xué)科，學(xué)與不學(xué)都沒有多大意思。”“語文成績提的慢，花很多時(shí)間也不一定提上去”對(duì)于語文的學(xué)習(xí)，這樣的認(rèn)識(shí)很是“深入人心”，學(xué)生如此，很多家長，甚至“非語文”教師們也都這么想。果真如此嗎？高三語文成績真的就無可救藥了嗎？

正是有了這樣的認(rèn)識(shí)，理科生大多是不重視語文的，甚至幾乎不學(xué)語文。很有意思的發(fā)現(xiàn)，有很多學(xué)生，他們的語文成績從高一到高三，猶如平坦寬闊的大道，曾何有過起伏？哪怕語文成績不怎么好，也不愿去花精力去學(xué)語文，花時(shí)間去提高語文成績。他們寧可把大把大把的時(shí)間用到學(xué)習(xí)其他學(xué)科上，也不會(huì)給語文的學(xué)習(xí)留出時(shí)間。他們覺得花時(shí)間學(xué)習(xí)語文是一種浪費(fèi)，學(xué)語文就是浪費(fèi)時(shí)間，真是令人痛心。

事實(shí)上，大家對(duì)語文學(xué)習(xí)的這種認(rèn)識(shí)，僅僅只停留在了表面，太過膚淺。只要我們對(duì)考生試卷多加分析，不難發(fā)現(xiàn)，成績很難再有較大的提升這種現(xiàn)象只是針對(duì)部分學(xué)生或者部分題型而言的，比如，一個(gè)同學(xué)的語文成績平時(shí)可以考到一百二十分，或著更高，那么對(duì)他來說，給他一百三十分的目標(biāo)，難度會(huì)較大，因?yàn)閷W(xué)生可提升的空間小了，那么可提升的難度自然就比較大。再比如，不同的題型有著不同的特點(diǎn)，有些試題是在短時(shí)間內(nèi)的確是很難提升的，而有些則不然，就比如兩個(gè)同是考到一百二十分的同學(xué)，有的是在病句或者科技文閱讀上問題較多；有的是在作文或者表達(dá)能力上。病句或者科技文這些題型，除了所謂的語文“基本功”，語文素養(yǎng)外，還更講究做題的方法和策略。如病句題，只是單純的依靠語感是不夠的，它還需要我們培養(yǎng)一定的敏感點(diǎn)。如：雜糅句式類型題需要培養(yǎng)對(duì)雜糅句式的敏感度。對(duì)關(guān)聯(lián)詞語（關(guān)聯(lián)詞語是否搭配、關(guān)聯(lián)詞語的位置是否恰當(dāng)?shù)龋?、頓號(hào)（考慮并列成分是否并列、并列成分是否有交叉或包含關(guān)系等）兩面對(duì)一面、謂語動(dòng)詞“是”、連詞“和”、成分贅余等的敏感度。對(duì)于對(duì)病句一頭霧水的同學(xué)而言，只要培養(yǎng)了這些敏感點(diǎn)，這部分的成績是可以在較短時(shí)間有個(gè)較大的提升的?？萍嘉拈喿x方面，有不少同學(xué)自認(rèn)為已經(jīng)讀懂了文章，在做題時(shí)仍然錯(cuò)誤百出。究其原因，是對(duì)這類題的出題特點(diǎn)不夠了解。這類題往往是有偷換概念、因果混亂、無中生有、張冠李戴、以偏概全、過于絕對(duì)等特點(diǎn)，我把這類題成為陷阱題，如果同學(xué)們了解了這些特點(diǎn)并培養(yǎng)對(duì)這些特點(diǎn)的敏感度，那么做這類題時(shí)就會(huì)事半功倍了。因此，我們可以判定對(duì)于各項(xiàng)題型都處于浮游狀態(tài)的學(xué)生，特別是成績?cè)诎耸肿笥遗腔驳膶W(xué)生，他們的可提升空間是比較大的，只要分析出錯(cuò)原因，“對(duì)癥下藥”，他們的成績是可以再短期內(nèi)有個(gè)較大提升的。

近兩年帶高三，每次開學(xué)，我都會(huì)跟學(xué)生們分析并尋找他們的“弱點(diǎn)”，而每次帶領(lǐng)著他們分析的時(shí)候，同學(xué)們臉上那微微上翹的嘴唇和那泛著亮光的驚喜眼神告訴我，他們認(rèn)識(shí)到了，語文的學(xué)習(xí)是別有洞天的。對(duì)語文學(xué)習(xí)重拾信心的同學(xué)們是多么的可愛。

給我印象最深的，是一個(gè)成績始終在八十分左右徘徊的男生，他的主觀題做的還不錯(cuò)，但是前面的十二個(gè)選擇題，每次考試都穩(wěn)定在答對(duì)兩三個(gè)上，真的是很差！在給他的試卷做了分析后，我給了他一個(gè)“私人訂制”，先從容易提高的題型入手，比如病句，第一個(gè)星期，堅(jiān)持每天做兩個(gè)，第二個(gè)星期每天做一個(gè)，第三第四個(gè)星期根據(jù)情況可適當(dāng)減少。同時(shí)要配合理論知識(shí)，比如句式雜糅句式，要會(huì)背或者熟讀?？萍嘉牟壳皟蓚€(gè)星期堅(jiān)持一個(gè)星期做兩到三篇，以后根據(jù)提升的程度在做題量上再做適當(dāng)調(diào)整。當(dāng)然只是做題是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，所謂知己知彼，很多題型是有規(guī)律或者方法可言的，如果同學(xué)們能了解規(guī)律和方法，那么一定會(huì)事半功倍的。比如科技文閱讀的這三道選擇題，是很多同學(xué)的弱點(diǎn)，我時(shí)常把他稱作“陷阱題”，跟文言文的最后一道題很類似。比如張冠李戴，比如范圍過大或過小，比如過于絕對(duì)等等，可能僅僅是一字之差改變了原文意思。同學(xué)們平時(shí)習(xí)慣于看文章，然后很盲目的做題，他們沒有培養(yǎng)出對(duì)個(gè)別詞的“敏感”意識(shí)，做起來就費(fèi)時(shí)費(fèi)力，還經(jīng)常做不對(duì)，所以這個(gè)時(shí)候同學(xué)們就需要去結(jié)合理論知識(shí)，有了一定的方法再進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。這種“對(duì)癥下藥”的方法在這位同學(xué)身上起到了很好的效果，大概不到一個(gè)月的時(shí)間，他的選擇題可是對(duì)了六七個(gè)，再后來可以穩(wěn)定在八九個(gè)了，做的順手的題他甚至可以全部答對(duì)。他的高考語文成績考到了一百多，我看了他的總成績，高出二本分?jǐn)?shù)線十幾分，真是為他捏了把汗。后來發(fā)現(xiàn)畢業(yè)后還能時(shí)常主動(dòng)聯(lián)系我的學(xué)生中，大部分是在語文成績上嘗到甜頭的。

一個(gè)月的時(shí)間，語文成績提高了十幾分，事實(shí)證明，我們的學(xué)生并不是已經(jīng)放棄了語文，他們只是不了解語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，不了解自己的“弱點(diǎn)”。只要老師能夠幫助他們找出自己的弱點(diǎn)，然后對(duì)癥下藥，語文的成績也會(huì)在短時(shí)間內(nèi)有個(gè)大幅度提升的。所以，今年的高三復(fù)習(xí)，我把這種方法落實(shí)到了實(shí)處，以表格的形式，讓同學(xué)們了解自己的弱點(diǎn)，并能對(duì)癥下藥。相信今年定時(shí)豐收的一年。

高三的復(fù)習(xí)課，學(xué)生需要老師們能夠幫助他們找出學(xué)習(xí)的“弱點(diǎn)”，需要老師的“對(duì)癥下藥”，并能督促同學(xué)們?nèi)フJ(rèn)真完成，以更有效的學(xué)習(xí)去提高成績。

圖1 圖2 圖3

這樣不但能形象有力地驗(yàn)證了“同種電荷相互排斥、異種電荷相互吸引”，同時(shí)還解決了實(shí)驗(yàn)室器材不足的問題，更鍛煉了學(xué)生的自主能力和創(chuàng)新能力，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可謂一舉多得。

3．加強(qiáng)聯(lián)系、深入實(shí)踐：學(xué)了密度知識(shí)之后后、要求學(xué)生學(xué)而致用，引導(dǎo)學(xué)生測(cè)量生活中食用油、醬油、小麥等的密度；學(xué)習(xí)熱學(xué)知識(shí)之后，引導(dǎo)學(xué)生收集整理導(dǎo)熱性能差和導(dǎo)熱性能好的材料，看看它們?cè)谏钪械木唧w應(yīng)用；學(xué)了杠桿知識(shí)之后，尋找自己身體上應(yīng)用杠桿的部分，并嘗試分析是省力杠桿還是費(fèi)力杠桿；分析家庭用的掃把、筷子、羊角錘、剪刀分析是什么的杠桿等等。

總之，如果讓課外小實(shí)驗(yàn)持續(xù)的開展下去，學(xué)生的動(dòng)手能力就得到了加強(qiáng)，分析問題和解決問題的能力就得到提高，創(chuàng)新能力得到充分的拓展，學(xué)習(xí)物理的興致得到激勵(lì)，自主探究的思想得到陶冶，何樂而不為？