楊 劍 尹 睿

（作者單位：上饒師范學院）

普通高校非藝術專業(yè)的影視藝術教育課程設置研究
——以上饒師范學院和贛南師范大學為例

楊 劍 尹 睿

（作者單位：上饒師范學院）

影視行業(yè)的快速發(fā)展，加快了高校影視人才的培養(yǎng)步伐。但目前，在一些欠發(fā)達地區(qū)的普通高校，影視藝術教育的發(fā)展情況卻不容樂觀，尤其在非藝術類專業(yè)，影視藝術教育幾乎被忽略。如何科學有效地進行影視藝術課程設置，已成為當下擺在這些高校教育者面前的一道亟待解決的難題。

非藝術專業(yè)；影視藝術；課程設置

早在電影藝術尚未完全成熟時，貝拉·巴拉茲就已經(jīng)指出電影是最具有群眾性的藝術。半個多世紀前，他就大聲呼吁應當在學校開設電影課程，加強電影藝術的研究。直到20世紀60年代發(fā)達國家才開始在大學開設電影課程，到90年代我國終于有上百所大學開設了各種影視課程。2006年3月8日教育部印發(fā)的《全國普通高等學校公共藝術課程指導方案》指出，公共藝術課程是我國高等教育課程體系的重要組成部分，是普通高等學校實施美育的主要途徑，公共藝術課程教學是普通高等學校藝術教育工作的中心環(huán)節(jié)。下面，筆者主要通過對江西的兩所普通師范院校的研究，來分析其非藝術專業(yè)的影視藝術教育課程設置情況。

1 現(xiàn)狀和問題

2010年前后，江西省本科院校影視藝術類專業(yè)猶如雨后春筍，以井噴式速度出現(xiàn)。例如，廣播電視編導、播音主持藝術、戲劇與影視文學等。隨后非藝術類專業(yè)也逐漸開設影視藝術方面的專業(yè)課和公選課，這其中比較普遍的專業(yè)有外國語、教育技術和新聞傳播學。相較于國內(nèi)的211、985等綜合院校，上饒師范學院和贛南師范大學在公共藝術教育，尤其是影視藝術教育方面雖然起步較晚，發(fā)展較慢，但是通過近些年的不斷探索和發(fā)展也取得了長足進步。目前，我國高校的課程設置一般分為公共基礎課、專業(yè)必修課和選修課，以及公共選修課。

筆者通過文獻研究法和調(diào)查法的研究，詳細并經(jīng)分析上饒師范學院和贛南師范學院的專業(yè)培養(yǎng)計劃和教務處公選課文件，實地走訪、咨詢兩所院校的教務處工作人員和專業(yè)教師，具體了解兩所院校非藝術專業(yè)的影視藝術教育課程的開設情況。（見表1、表2）

表1 上饒師范學院非藝術類專業(yè)課程開設情況

表2 贛南師范大學非藝術類專業(yè)課程開設情況

通過以上兩個表格的歸納整理，不難發(fā)現(xiàn)以下三點突出問題。

首先，非藝術類專業(yè)對于開設影視藝術課程不夠重視，缺乏對影視學科的了解。以上兩所院校開設了影視藝術專業(yè)的非藝術專業(yè)，主要集中在新聞學、教育技術學和數(shù)字媒體技術，這些學科其實按照大的范圍來劃分，也應該屬于傳媒類，影視專業(yè)課的開設更多是源于其專業(yè)本身的需要。而其他大文科諸如語言類、歷史地理類、法律政治類、理工科類幾乎沒有開設專門的影視藝術類課程。尤其是英語和漢語言文學此類一級學科，目前國內(nèi)上至985、211高校，下至甚至高職、大專院校，都越來越重視影視藝術對于其他學科尤其是語言類學科的輔助作用，并且將影視類課程定位為專業(yè)選修課。相對來說，江西高校在這方面的意識相對比較落后。

其次，通過筆者近些年的教學實踐及對其他院校同行的調(diào)研采訪發(fā)現(xiàn)，雖然現(xiàn)在高校都普遍開設了影視類公選課程，但學生對此往往是功利心過強，甚至完全是為了補足學分而無奈應付，學習興趣和著重程度無從談起。另外，公選課開課的影視教師專業(yè)性不強，很多都由中文系或者新聞學科的老師開課，其他專業(yè)背景的老師也會從自身學科的角度，開設一些影視課程，如動畫數(shù)碼專業(yè)老師往往會開設諸如“好萊塢電影中的特效”，生物學老師開設“紀錄片中的多樣生物”，影視課程往往成為了上課工具，缺乏統(tǒng)一規(guī)劃和系統(tǒng)布局。更有甚者，有些老師是為了掙些課時費或完成工作量而應付了事。相反，即使是一些專業(yè)的影視老師，在教授過程中往往會出現(xiàn)把公共影視藝術課程進行專業(yè)化講授，使大部分沒有影視藝術基礎的學生難以接受，教學效果不好。

最后，沒有形成科學合理的課程體系。影視藝術教育是高校學生素質(zhì)培養(yǎng)的重要組成部分，在德育和個人綜合素質(zhì)方面發(fā)揮著日益顯著的作用。當下，一些普通高校還處于探索階段，未能基于影視藝術教育和課程設置的規(guī)律設置相關通識課程，更多是出于本學科的需要和公選課開課的需求，或盲目性開設，沒有根據(jù)本校實際情況，課程設置的同質(zhì)化現(xiàn)象嚴重。

2 課程設置的必要性

美國著名教育家杜威認為：“學生的生活過程就是其學習過程，任何有利于學生發(fā)展的力量，不論是科學還是藝術，尤其是藝術，都被認為應當受到學校重視的。”同樣，北京師范大學周星教授對當今中國影視教育格局也有自己的觀點：“影視藝術教育是時代的要求?！?/p>

影視藝術是建立在現(xiàn)代科學技術基礎上的綜合藝術，廣泛地融合了文學、音樂、繪畫、歷史和地理等學科。作為“最年輕、最有潛力”的藝術，在普通高校教育中，開設影視類藝術課程，對于提高大學生綜合素質(zhì)，尤其是對于非藝術類專業(yè)的學生發(fā)揮著越來越重要的作用。

第一，極大地開拓了學生的視野、完善了其知識體系結(jié)構。非藝術類的學生基于其專業(yè)培養(yǎng)的限制，主要課程幾乎是圍繞其自身專業(yè)進行開設的，這樣的培養(yǎng)模式很容易局限其學術視野，僵化其研究思路。影視藝術的綜合性特點，正好彌補了這部分缺陷，為非藝術類專業(yè)學生打開了另一片藍天，使其可以觸碰到當下各個學科發(fā)展的最新動態(tài)，搭建其四通八達的研究之路。

第二，提高了審美能力，健全了人格品質(zhì)。百余年的影視藝術已經(jīng)誕生了大量的經(jīng)典作品，這些都是人類寶貴的藝術財富?！饵S土地》中那奔流不息的黃河之水，仿佛在訴說著生命的沉重與堅韌；《話說長江》中壯美的神州大地，不禁讓觀眾對祖國的熱愛之情油然而生；而《辛德勒的名單》，則讓觀眾深刻領悟到了那種恒久不變的真摯友情、百折不撓的靈魂鑄煉和生生不息的命運之火。這些優(yōu)秀的影視作品，通過專業(yè)老師的講授，必然會極大地震撼非藝術類專業(yè)的學生，讓他們拋棄那種“藝術課程無用論”的偏見。

第三，是未來大學教育發(fā)展的必然趨勢。20世紀八九十年代流行著這么一句話：學好數(shù)理化，走遍天下都不怕。然而隨著社會的發(fā)展，物質(zhì)上越來越富足的人們，精神世界卻被遠遠地拉在了后面，焦慮、孤獨、恐懼等心理疾病越來越困擾著現(xiàn)代人。清華大學著名教授施一公就明確指出智商其實是最不重要的能力，“智商和情商的同步培養(yǎng)”也開始成為大學教育的重要課題，而影視藝術正好順應這一時代趨勢，成為大學素質(zhì)教育、人文教育的重要組成部分。

當下，中國正處于社會轉(zhuǎn)型的快速發(fā)展階段，物質(zhì)財富幾何式增長，新媒體技術日新月異，讓人們幾乎沒有時間停下來等待身后的靈魂。而這股炙熱的社會浪潮，顯然已經(jīng)開始強烈地沖擊著原本寧靜的象牙塔高校。如果能科學有效地開設好影視藝術課程，肯定會使其成為阻擋這股浪潮的一股清流。

3 課程設置改革的思考

上饒師范學院和贛南師范大學作為兩所普通類地方高校，在過去很長一段時期仍是以師范教育為主要培養(yǎng)方向。近些年，為了適應社會發(fā)展需要，更好地為地方服務，許多影視類、傳媒類專業(yè)相繼開始創(chuàng)辦，影視藝術教育也逐步擴散至其他非藝術學科。如何更有效地發(fā)揮影視藝術的輔助作用？如何更科學地進行課程安排？如何妥善解決之前分析的系列問題？這里筆者將結(jié)合以上兩所院校影視藝術教育在非藝術專業(yè)的實際情況，談幾點思考。

第一，巧用、善用紀錄影片，豐富教學目標，引入實踐教學模式。目前，非藝術類專業(yè)的教學目標非常清晰，就是培養(yǎng)專業(yè)人才，所以導致了所有的課程設置都是為專業(yè)人才培養(yǎng)服務，這樣容易忽視其他公共學科的輔助作用。影視藝術教育恰好可以彌補這一短板，首先應從教學目標開始改革，加入包含影視藝術教育在內(nèi)的全方位培養(yǎng)方案，課程設置中可設置相應的紀錄片欣賞課程，如園藝、園林、生物科學和生物技術等應用型專業(yè)在課程設置中設置闡釋型紀錄片或觀察型紀錄片欣賞課程，教師可綜合運用豐富的紀錄片庫材，將紀錄片中涉及的豐富專業(yè)知識穿插入教學過程中，教師的教學視野和教學模式將會得到極大的拓展。教師在備課過程中不再僅僅局限于課本和教輔材料，生動、專業(yè)且種類繁多的紀錄片寶庫以豐富的題材、直觀的影像和詳實的解說，為豐富教師的專業(yè)知識打開了另一扇窗戶，如園林、

園藝專業(yè)教師可供提取素材的國內(nèi)外紀錄片，就有央視紀錄頻道的《園林》《圓明園》《美麗的中國（園林篇）》《蘇州園林》，英國的《英國公園史》《花花世界》《黃石公園》《野草的妙處》等。每部紀錄片片長從48～151分鐘，涉及到園林、園藝方面美輪美奐的鏡頭就有上百萬個，任何一幅鏡頭既是鮮活的園林、園藝影像大觀，更可截圖為靜態(tài)圖片（JPEG、BMP、TIFF格式），也可以制作動態(tài)圖片（GIF格式）供教師上課使用，大大豐富了教學手段和教學內(nèi)容。教師在授課過程中，可以進一步讓學生動手描繪、制作、勾勒、提取影片中的相關內(nèi)容，以加深記憶和提高動手能力。影像中富有詩意的講述和真實的記錄完美結(jié)合，不僅讓學生得到美的享受，更對自己所學專業(yè)報有希望和理想。不同學科門類的代表紀錄片見表3。

表3 不同學科門類的紀錄片

第二，利用精品公開課課程，開拓多種文化語境下的專業(yè)學習視野。公開課通過現(xiàn)代技術手段大范圍地在互聯(lián)網(wǎng)傳播為教師利用教育資源打開了一面全新的窗戶。公開課種類繁多，幾乎涉及的所有的學科門類，且都為國內(nèi)外大學的著名學者所制作的專業(yè)課程。國內(nèi)部分如華南理工大學吳慶洲教授、馮江副教授開講的《建筑歷史》，浙江大學李鐸教授馮鳳琴教授講授《食品安全與營養(yǎng)》，浙江大學鄭樹森院士開講的《肝臟的過去、現(xiàn)在和未來》，南開大學孫立群教授《縱談中國古代前期史》等數(shù)量龐大的精品公開課教程，國外部分上線資源持續(xù)增加，內(nèi)容涉及法學、醫(yī)學、哲學、社會學、心理學、經(jīng)濟學、藝術學、文學和歷史等，美、英等著名高校的學者、教授的精彩授課為學生知識的積累和拓寬學術視野提供了豐富的食糧。此外，由于語境、文化、教育理念有較大不同，學生可以在課程講授過程中充分調(diào)動自身所學進一步融會貫通，這對學生理解問題、分析問題、解決問題的能力增長大有裨益。

文理并重，又廣又專。上饒師范學院和贛南師范大學，影視藝術教育在非藝術類專業(yè)幾乎還處于萌芽階段。未來改革的趨勢，不僅要在全校各個專業(yè)普及性地開展影視藝術教育，在語言類和一些理工類專業(yè)還應有針對性地開設專門的影視藝術專業(yè)課。

第三，加強校園影視文化建設，提高學生的影視藝術修養(yǎng)。好的藝術需要好的觀眾。積極推進校園影視文化建設，舉辦形式多樣的影視創(chuàng)作比賽。既能在短時期內(nèi)迅速擴大其在學生之中的影響力，激發(fā)同學們的參與熱情，又能潛移默化地培養(yǎng)一批有著一定影視文化修養(yǎng)的目標受眾，為將來的影視藝術課程開設打下良好基礎。

改革開放后，我國高校的影視藝術教育迅猛發(fā)展，至今已經(jīng)取得了可喜的成績，培養(yǎng)出了許許多多優(yōu)秀的影視人才，創(chuàng)作了大量優(yōu)秀作品。但這些成績主要集中在幾所知名的影視院校，在很多欠發(fā)達的地區(qū)普通高校，影視藝術專業(yè)才剛剛起步，而在非藝術類專業(yè)的影視藝術教育則幾乎被忽視。能否承擔起影視藝術教育的重任，不僅需要思考課程設置、教學目標等具體措施，更重要的是理念和行動并重，并且從現(xiàn)在開始。

[1]彭吉象.影視美學[M].北京:北京大學出版社,2013.

[2]龔蓓.基于創(chuàng)新人才培養(yǎng)下的電影藝術與校園文化融合研究[J].影視教育,2016(9).

[3]肖雪梅.再論影視鑒賞在大學生素質(zhì)教育中的作用[J].新聞界,2012(12).

2011年江西省級教改立項項目，普通高校非藝術專業(yè)影視藝術教育課程與教學目標研究（項目編號：JXJG-11-16-11）。

楊劍（1978-），男，江西上饒人，碩士，講師，研究方向：地方電視臺；尹睿（1988-），男，江西吉安人，碩士，助教，研究方向：節(jié)目策劃。