鄭芳寧

近幾年，北京市中考語文命題突出了對中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承和世界優(yōu)秀文化的傳播，2014年出臺的《北京市中小學(xué)教學(xué)改進意見》指出：加強名著閱讀是為了更好推進學(xué)科教育教學(xué)內(nèi)涵發(fā)展和質(zhì)量提升，切實解決當前語文教學(xué)中優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)容彰顯不足、經(jīng)典文學(xué)作品閱讀量不夠等問題。所以，名著閱讀的地位就在語文教學(xué)中凸顯出來，反映在中考中，最為明顯的變化就是名著閱讀題的比重大大增加。僅2016年的《語文中考說明》中，名著閱讀就新增了《論語》《海底兩萬里》《魯濱孫漂流記》3部作品，40多萬字的閱讀量。激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生在閱讀中傳承優(yōu)秀文化，進而提升語文素養(yǎng)，是擺在每一位語文教師面前的重要任務(wù)。那么，在中考改革背景下如何有效地開展名著閱讀呢？

明確閱讀名著的意義

作為一名語文教師，面對中考提出的要求，明白閱讀名著的真正意義是非常重要的。2016年的中考說明一共列出了9本名著，其中就有《三國演義》《水滸傳》《西游記》等大部頭的章回體小說。如果學(xué)生沒有良好的學(xué)習習慣和意志力，名著閱讀這塊“硬骨頭”是難以啃動的。但若只為了應(yīng)付中考而讀幾部名著，那么閱讀就沒有多大意義。閱讀名著的目的不是為了迎戰(zhàn)中考，而是要通過閱讀中外文學(xué)經(jīng)典學(xué)習優(yōu)秀文化，提升國民素質(zhì)。我們需要提醒學(xué)生，不是為了考試而讀書，而是要享受閱讀，積極提升個人的人文素養(yǎng)。

近幾年從初中開始名著閱讀的比重大大增加，反映了我們的社會對于提升國民的閱讀量和閱讀品質(zhì)的迫切要求。據(jù)全國國民閱讀調(diào)查報告顯示：中國人年均讀書不足8本，與日本的40本、俄羅斯的55本相比，閱讀量少得可憐。李克強總理曾說：“中國人閱讀量不足某些國家1/10，這讓我深思。”沒有文化素養(yǎng)的民族是不可能有長遠發(fā)展的，所以倡導(dǎo)全民閱讀非常重要，而閱讀就是要從青少年抓起。從這個意義上說，培養(yǎng)學(xué)生廣泛地閱讀經(jīng)典、養(yǎng)成良好的閱讀習慣是每個教師的使命。學(xué)生閱讀的眼光不能局限在中考這幾本名著上，而要廣泛涉獵，深入閱讀。

從另一個角度說，只有大量閱讀，才能增強學(xué)生學(xué)習語文的興趣。當記者采訪2013年北京市語文高考狀元孫婧妍時，她說：“學(xué)好語文不是在于做了多少套模擬題，背了多少范文，而是愛讀書?！蔽阌怪靡桑粋€學(xué)生如果學(xué)會了讀書并且熱愛讀書，在讀書的過程中豐富自己的修養(yǎng)，并煉就一顆寧靜而富有感知力的心，那么他的思辨力、理解力、感悟力和寫作水平也一定會提高，因為讀書本身就是一種技能。

閱讀能夠豐富人的精神世界，引導(dǎo)學(xué)生對閱讀名著有正確的認識是讓學(xué)生愿意閱讀的前提。語文教師要在大語文觀的前提下讓學(xué)生明白閱讀的目的，不把讀名著當成額外的負擔。

豐富名著閱讀的策略

一個班級的學(xué)生層次不同、能力水平不同，怎么保證每一個學(xué)生都能參與閱讀呢？我在教學(xué)中做了以下嘗試：

第一，利用課余和寒暑假期間，要求學(xué)生讀名著原典，并且在書上做批注，教師及時進行檢查。這是最笨的一個方法，但是這能夠保障學(xué)生完整地讀一遍名著，這樣才能有下一步精讀等策略的實施。第二，利用中午或課上的一點時間請學(xué)生講一小段精彩片斷或者提幾個有意思的小問題，也能夠激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生養(yǎng)成讀書的習慣。第三，讀書是自主學(xué)習的過程，盡量少用強制性的措施，教師要找靈活的辦法督促學(xué)生讀名著。比如每天的課前都選一名學(xué)生講述昨天讀的名著片斷。這樣，學(xué)生會養(yǎng)成好好讀書的習慣。第四，針對班級里偷懶的學(xué)生，教師可以采用一些有效的督促激勵的辦法，如在班級墻上張貼一張紙，記錄每個學(xué)生每天讀書的頁數(shù)。這樣大家會互相監(jiān)督，比著讀書，讀得快的學(xué)生還可以適當獎勵。

學(xué)生語文素養(yǎng)的提高主要依賴他在閱讀中的表現(xiàn)。因此，讀什么？怎么讀？能不能堅持讀？這些就成了語文教師要考慮的首要問題。怎樣引導(dǎo)和組織學(xué)生讀書是有策略的。

讀什么？從學(xué)生初一入學(xué)開始，教師就可以制訂一個比較詳細的3年名著閱讀計劃：初一學(xué)生廣泛涉獵比較通俗易懂的中外現(xiàn)代名著，初二學(xué)生因為有了一定的文言文基礎(chǔ)，主要閱讀《水滸傳》《三國演義》等文言經(jīng)典，初三學(xué)生精讀一些有思想深度的文學(xué)作品，如魯迅先生的《朝花夕拾》。每一學(xué)年，除了中考列出的書目，我都會給學(xué)生推薦像《城南舊事》《傅雷家書》《圍城》《巴黎圣母院》《茶花女》《簡愛》等優(yōu)秀的中外文學(xué)作品。

怎么讀？用豐富多彩的讀書活動來激發(fā)學(xué)生興趣，和語文的“聽、說、讀、寫”等訓(xùn)練相結(jié)合。班級或年級可以定期舉行讀書交流會、名家作品朗誦會、評書大賽、文學(xué)名著經(jīng)典臺詞配音、文學(xué)名著知識大賽等有趣的活動，讓學(xué)生通過閱讀產(chǎn)生思維碰撞的火花，從而對閱讀產(chǎn)生持久的興趣。平時，寫讀書筆記、評比“閱讀之星”等活動可以長期開展。還有一些新穎的讀寫活動應(yīng)該很受學(xué)生歡迎，如根據(jù)《海底兩萬里》中尼摩船長航行的路線做一張“招募新船員”的海報，在路線上標注出主要的地名和航程內(nèi)容，最后在海報的結(jié)尾寫一條廣告語；又如閱讀《魯濱孫漂流記》時，讓學(xué)生寫一篇“漂流日記”，梳理每個階段魯濱孫經(jīng)歷的主要事件及意義，訓(xùn)練其歸納分析能力。

北京市十一學(xué)校校長李希貴等人倡導(dǎo)的“語文主題學(xué)習”實驗?zāi)壳耙呀?jīng)在全國幾千所學(xué)校全面開展，很多學(xué)生在大量閱讀中激發(fā)了閱讀興趣，提高了語文素養(yǎng)。我希望通過這一實驗中各種各樣的活動，激起學(xué)生閱讀名著的興趣，并且很好地持續(xù)下去，讓大家真正地享受閱讀。

（本欄責編 莫 荻）