李巧枝

前兩年，因?yàn)楣ぷ鞯男枰?，學(xué)校沒(méi)有安排我教主科，而是教一年級(jí)四個(gè)班的品德與生活課。然而，僅僅是這每周的四節(jié)課我都很難保證正常上課，曾多次正在上課時(shí)，被學(xué)校安排去應(yīng)對(duì)其他事情。盡管都是工作，但我內(nèi)心有太多的不忍，尤其是每每想起學(xué)生圍著我說(shuō)：“老師，你咋又沒(méi)來(lái)給我們上課呀？我們可想你啦！”我都深感自己愧對(duì)學(xué)生，深感自己忙碌的工作與教育本身漸行漸遠(yuǎn)，與學(xué)生漸行漸遠(yuǎn)，與幸福漸行漸遠(yuǎn)。

而且，在與一些教育同人交流時(shí)，大家也都深感整天忙碌與疲于應(yīng)付的很多工作和教育其實(shí)沒(méi)有太大關(guān)系。面對(duì)這樣的教育環(huán)境，我曾不止一次地追問(wèn)自己：真正的好教育應(yīng)該是什么樣的？一個(gè)真正的教育人的幸福應(yīng)該在哪里？一次次地追問(wèn)與追尋，讓我漸漸理清了自己想要的生活——與學(xué)生一起過(guò)一種安靜而豐富的教育生活。

今年由于分工的調(diào)整，我有幸減少了一些瑣事，重拾自己的專業(yè)，得以盡情享受生命綻放于課堂的充實(shí)與活力，也讓我有了更多機(jī)會(huì)走進(jìn)學(xué)生的心靈、觸摸教育的靈魂。由于開(kāi)學(xué)初與我搭班的語(yǔ)文老師一直沒(méi)有穩(wěn)定下來(lái)，別的學(xué)科的老師又因參加某些活動(dòng)而被迫停課，每天除了同年級(jí)的語(yǔ)文老師來(lái)代一節(jié)語(yǔ)文課，幾乎都是我一個(gè)人包班。學(xué)校為我們班安排了一位配班老師負(fù)責(zé)班級(jí)雜務(wù)。

正是由于臨時(shí)包班，讓我得以名正言順地避開(kāi)一些不必要的接待應(yīng)酬；也正是由于配班老師協(xié)助，讓我得以避開(kāi)一些無(wú)關(guān)教育的雜務(wù)。我回到了理想的生活狀態(tài)：每天與學(xué)生廝守在一起，一起上課學(xué)習(xí)、探討問(wèn)題、共享閱讀、排練節(jié)目、做操鍛煉、促膝暢談、嬉笑游戲。盡管每天都會(huì)有學(xué)生讓我費(fèi)心勞神，但這又何嘗不是教育生活的一種豐富呢？雖然這樣的教育生活并不輕松，但它卻讓我感受到一種不被打擾的安靜，我喜歡并享受這種安靜而豐富的教育生活。

然而，我深知，更多教育現(xiàn)場(chǎng)、教育同人和學(xué)生仍處于被打擾之中，仍有太多無(wú)關(guān)教育的事務(wù)在耗費(fèi)著教師的大量精力，有太多的活動(dòng)以教育的名義影響著學(xué)生的正常學(xué)習(xí)和自然生長(zhǎng)。所以，過(guò)一種不被打擾的安靜而豐富的教育生活，這是我的理想。

（責(zé) 編 盧麗君）