邱長芬

一、激活教材，提供好玩的材料給學(xué)生玩

新課程強(qiáng)調(diào)教材內(nèi)容要回歸生活，要與學(xué)生生活聯(lián)系起來，使“僵硬的知識”“知識形態(tài)的知識”“死的知識”變成“活的知識”“生活化的知識”“有生命的知識”，讓學(xué)生懂得教材知識學(xué)習(xí)的最終目的是達(dá)到學(xué)以致用。在課程改革實(shí)驗(yàn)中，為了使學(xué)生玩好數(shù)學(xué)，要更多地思考一些供學(xué)生玩的數(shù)學(xué)素材，從學(xué)生身邊或社會生活實(shí)踐中選取一些學(xué)生感興趣的問題，作為教學(xué)的材料，對教材進(jìn)行重組與整合，創(chuàng)造性地使用教材，使數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容貼近學(xué)生的生活，和他們的經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生“玩數(shù)學(xué)”的興趣。

例如：教學(xué)“100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識（數(shù)鉛筆）”時(shí)，我首先創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生進(jìn)行拍乒乓球比賽，邊拍邊數(shù)數(shù)，看誰先拍到100下，學(xué)生很快地?cái)?shù)出了100以內(nèi)的數(shù)。接著讓每個(gè)組的學(xué)生自己排隊(duì)，并思考用什么方法能讓老師一眼就看出每排一共有多少個(gè)學(xué)生。這時(shí)學(xué)生情緒高昂，進(jìn)行討論、嘗試，得出十個(gè)一排地進(jìn)行排隊(duì)比較簡便，并得出10個(gè)十是一百的結(jié)論。然后，我又設(shè)計(jì)了一個(gè)“自由組隊(duì)”游戲，讓學(xué)生自由組合成幾個(gè)小組，要求很快地?cái)?shù)出本組的人數(shù)，并向全班匯報(bào)自己的數(shù)法，再說說本組人數(shù)是由幾個(gè)十和幾個(gè)一組成的。上述教學(xué)，教師對教材進(jìn)行重新審視，重新設(shè)計(jì)了具有開放性和趣味性的教學(xué)活動(dòng)，不僅使學(xué)生的學(xué)習(xí)材料具有豐富的現(xiàn)實(shí)背景，讓數(shù)學(xué)不再使學(xué)生感到望而生畏，而且使他們在自我學(xué)習(xí)活動(dòng)中都有收獲，學(xué)得輕松愉快。

二、優(yōu)化教學(xué)方式，給予學(xué)生充分的時(shí)間去玩

古人云：紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。說的是人們要想深入地了解和認(rèn)識事物，就必須親身參與嘗試、體驗(yàn)、親自去做。因此，在新課程教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)一年級學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，盡量多地給學(xué)生提供充足的學(xué)習(xí)時(shí)間，設(shè)計(jì)形象直觀的教學(xué)形式，采用兒童喜歡的、感興趣的游戲方式來組織學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、探索知識，體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生和發(fā)展過程，使數(shù)學(xué)課堂成為學(xué)生愉快思考的場地，讓學(xué)生在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，從而感到“數(shù)學(xué)好玩”。

例如：教學(xué)“認(rèn)識元、角、分（買文具）”時(shí)，我讓學(xué)生走出校園，利用課外時(shí)間和父母一起到超市去逛一逛、看一看。在課堂上，我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)“小小文具店”的模擬生活情境，為每個(gè)學(xué)習(xí)小組都準(zhǔn)備了一些文具：尺子、鉛筆、橡皮、筆盒、作業(yè)本等，讓每組選出一名學(xué)生扮演售貨員，其他組員用準(zhǔn)備好的“人民幣”去嘗試購買自己需要的文具。進(jìn)而，再讓學(xué)生思考：假如你有1元錢，你能買什么文具？學(xué)生在小組交流的基礎(chǔ)上得出十幾種不同的購物方案，充分體現(xiàn)了學(xué)生思維的開放性和創(chuàng)新性。這樣，教師結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容，提供給學(xué)生親身參與實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會，加強(qiáng)體驗(yàn)，豐富學(xué)生的感性認(rèn)識，學(xué)生自己動(dòng)手，玩得盡興，學(xué)得輕松，更好地在玩中學(xué)習(xí)和掌握了數(shù)學(xué)知識，也在活動(dòng)中鍛煉了學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)的能力。

三、改變學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在玩中探索地學(xué)

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！庇纱丝梢?，探索是一種重要的學(xué)習(xí)活動(dòng)，是學(xué)生對知識的發(fā)現(xiàn)過程，接受過程和創(chuàng)造過程。因此，在新課程教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，盡量滿足學(xué)生的心理需求，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會，放手讓學(xué)生玩，引導(dǎo)學(xué)生通過自己的觀察、實(shí)驗(yàn)、操作和合作交流等方式進(jìn)行自主探索，在探索中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)、感悟數(shù)學(xué)和體驗(yàn)數(shù)學(xué)。

例如：教學(xué)“認(rèn)識圖形”時(shí)，我先讓學(xué)生把物體的一個(gè)面，用力壓在桌面的細(xì)沙上，把圖形印下來。然后設(shè)疑：老師想把你們印的圖形，拿起來給全班小朋友看，你們看得見嗎？“問題是數(shù)學(xué)教學(xué)的心臟?！碑?dāng)學(xué)生覺得在細(xì)沙上印圖形的方法不方便全體學(xué)生觀看時(shí)，產(chǎn)生了認(rèn)知的不平衡，激起強(qiáng)烈的求知欲，形成積極探索的心理取向。進(jìn)而，我讓學(xué)生自主探索：用什么方法才能使全班都看見自己印的圖形？學(xué)生通過思考，得出了多種解決方案：拿下去給小朋友看，放到投影儀上看，把沙子弄濕豎起來看，用印油印在紙上，把物體壓在紙上用筆描……等方法，培養(yǎng)了學(xué)生自主探索的精神。這樣教學(xué)，教師放手讓學(xué)生動(dòng)手操作，形成了一定的自主探索的氛圍，在玩的過程中，促進(jìn)學(xué)生手、眼、腦等多種感官的協(xié)同活動(dòng)，而且創(chuàng)新品質(zhì)得到了發(fā)展。

四、倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生在玩中靈活地學(xué)

在以往的常規(guī)教學(xué)中，多以教師講、學(xué)生聽為主。學(xué)生以自我為中心，死記硬背，不求甚解，不會運(yùn)用。為了改變這種呆板的教學(xué)方法，教師應(yīng)充分利用新教材的編排優(yōu)勢，盡量為學(xué)生創(chuàng)造“合作學(xué)習(xí)”的機(jī)會。調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生獲得更多的自我表現(xiàn)的機(jī)會，從而加強(qiáng)對學(xué)生合作意識的培養(yǎng)，有機(jī)地組織和引導(dǎo)學(xué)生對知識更加全面的理解和更加廣泛的探索空間，逐步引導(dǎo)他們活學(xué)、活用知識。

例：教學(xué)“估一估、量一量”，我設(shè)計(jì)了一個(gè)小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)：讓學(xué)生利用尺子對自己周圍的事物進(jìn)行測量，感受數(shù)學(xué)知識的實(shí)際意義。首先，讓組內(nèi)同學(xué)商量：“你們準(zhǔn)備測量什么物體的長度？估計(jì)一下它們的長度是多少？你們組打算怎么分工合作？”進(jìn)而讓小組長帶領(lǐng)組員走出教室，自由地在校園內(nèi)測量。在合作學(xué)習(xí)中，我充分發(fā)揮自己的組織者、指導(dǎo)者、參與者的作用，深入各小組的活動(dòng)中，適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行點(diǎn)撥，將合作學(xué)習(xí)引向深入，加強(qiáng)對小組合作學(xué)習(xí)的組織和引導(dǎo)。最后全班合作學(xué)習(xí)，讓每組派代表匯報(bào)測量結(jié)果和測量方法，全班同學(xué)對每組的匯報(bào)進(jìn)行討論，交流不同的意見，并作出適當(dāng)?shù)脑u價(jià)，以規(guī)范測量的方法，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。

五、及時(shí)鼓勵(lì)，讓學(xué)生體驗(yàn)“玩數(shù)學(xué)”的樂趣

心理學(xué)家認(rèn)為：每個(gè)孩子都有成功的欲望和需要。當(dāng)學(xué)生通過獨(dú)立思考、探索，終于解決了一個(gè)富有挑戰(zhàn)性的數(shù)學(xué)問題時(shí)，他會產(chǎn)生一種強(qiáng)有力的和令人愉快的情緒體驗(yàn)。如果他能在以后的探索活動(dòng)中繼續(xù)獲得成功的體驗(yàn)，那么這種需要就會得到加強(qiáng)。因此，學(xué)生在探索學(xué)習(xí)中哪怕是獲得一點(diǎn)點(diǎn)微小的成功，教師都要及時(shí)給予鼓勵(lì)和贊賞，用語言、微笑、手勢等方式進(jìn)行鼓勵(lì)，讓學(xué)生盡情地表現(xiàn)自己，樹立起學(xué)習(xí)的自信心，從而最大限度地展現(xiàn)自己的潛力，用內(nèi)心的體驗(yàn)與行為參與到學(xué)習(xí)中去。

由此可見，教師在處理實(shí)驗(yàn)教材時(shí)要深刻領(lǐng)悟新課程理念，充分挖掘教材的內(nèi)涵，創(chuàng)造性地使用教材，跳出教材，把教材轉(zhuǎn)化為活潑的師生互動(dòng)過程；精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，把學(xué)生的發(fā)展需要放在首位，為學(xué)生創(chuàng)造動(dòng)手操作、自主探索、合作交流的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供展示自己的機(jī)會；創(chuàng)設(shè)寬松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在主動(dòng)參與活動(dòng)的過程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，體驗(yàn)知識的獲得過程，從而體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一件快樂、好玩的事情，新課程理念下的數(shù)學(xué)是“好玩”的數(shù)學(xué)。