魏國(guó)輝

語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分，要教會(huì)學(xué)生熟練運(yùn)用母語(yǔ)進(jìn)行交際，最為基礎(chǔ)的則是說(shuō)話，這是與他人交流思想、表情達(dá)意的一個(gè)重要途徑。在口語(yǔ)交際課的教學(xué)過(guò)程中，作為一名語(yǔ)文教師應(yīng)該不斷地創(chuàng)設(shè)情景，激情激趣，指導(dǎo)學(xué)生大膽“說(shuō)話”，逐步培養(yǎng)學(xué)生“能說(shuō)會(huì)道”的能力。那么，如何使口語(yǔ)交際課堂“活”起來(lái)呢？

一、激發(fā)興趣，點(diǎn)燃交際欲望

興趣是最好的老師，是最大的學(xué)習(xí)動(dòng)力，在口語(yǔ)交際的課堂教學(xué)中最重要的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容充滿興趣。學(xué)生有了興趣，才能點(diǎn)燃“說(shuō)話”激情，達(dá)到放開(kāi)說(shuō)，進(jìn)而說(shuō)得“漂亮”。因此，口語(yǔ)交際教學(xué)要從興趣、情感的激活入手，為學(xué)生掃除心理障礙，培養(yǎng)他們的表現(xiàn)欲，真正做到解放學(xué)生思想，讓他們敢于、樂(lè)于與人交流。在教學(xué)口語(yǔ)交際《誠(chéng)信》時(shí)，我以趣味故事導(dǎo)入，同學(xué)們一下子就被吸引了進(jìn)來(lái)。他們一邊聽(tīng)，一邊感受語(yǔ)言的魅力，并在學(xué)習(xí)中認(rèn)識(shí)到了口語(yǔ)交際的重要性。緊接著，我以“我（〓）地說(shuō)”的填空形式讓學(xué)生踴躍發(fā)言。學(xué)生的興趣一下子就被激發(fā)起來(lái)了。這樣教學(xué)，學(xué)生就會(huì)入情入境，內(nèi)心不斷掀起情感的波瀾，激起他們的興趣，點(diǎn)燃他們的交際欲望。

二、創(chuàng)設(shè)情境，搭建交際平臺(tái)

口語(yǔ)交際是在特定的情境下進(jìn)行的，離開(kāi)了特定的情景，口語(yǔ)交際也就成為無(wú)源之水，無(wú)本之木。由于小學(xué)生詞匯缺乏，抽象思維能力不強(qiáng)，常常出現(xiàn)“心中千言萬(wàn)語(yǔ)，不知從何說(shuō)起”的情形。老師一定要充分利用好教材中的“說(shuō)話”資源，聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生能清楚、明確地表達(dá)自己的思想。小學(xué)生的表現(xiàn)欲望一般都比較強(qiáng)，利用“角色表演”進(jìn)行口語(yǔ)交際課堂教學(xué)，能激發(fā)學(xué)生積極參與交際的熱情，學(xué)生會(huì)努力使自己的口語(yǔ)表達(dá)更符合角色特點(diǎn)，積極地去觀察、思考、想象，饒有興趣地主動(dòng)投入到說(shuō)話訓(xùn)練中去，這樣，小學(xué)生的語(yǔ)言就會(huì)如涓涓細(xì)流，涌出心田。例如《誠(chéng)信》的口語(yǔ)交際課上，我先讓幾個(gè)學(xué)生表演“拾錢包”的小品，叫學(xué)生注意表演者的言行，再讓他們?cè)谛〗M內(nèi)討論交流，交換意見(jiàn)，然后讓學(xué)生在班上匯報(bào)交流，談他們對(duì)小品人物言行的看法。其他的同學(xué)可以進(jìn)行補(bǔ)充，也可以否定發(fā)言同學(xué)的觀點(diǎn)，同時(shí)也要說(shuō)清楚否定的理由。他們活躍在口語(yǔ)交際的交流平臺(tái)上，既鍛煉了表達(dá)能力，又體會(huì)到了誠(chéng)信的可貴。這樣面對(duì)面的交流，讓口語(yǔ)交際的課堂“活”起來(lái)。

三、雙向互動(dòng)，創(chuàng)造交際氛圍

課堂學(xué)習(xí)不是機(jī)械地把知識(shí)從一個(gè)頭腦裝到另一個(gè)頭腦里，而是師生每時(shí)每刻都在進(jìn)行心靈與心靈的互動(dòng)。作為老師，要以一個(gè)學(xué)習(xí)者的身份加入到學(xué)生們的學(xué)習(xí)中去，成為學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴。但是，由于小學(xué)生的性格特點(diǎn)，許多小學(xué)生有話不敢說(shuō)。因此，在口語(yǔ)交際中，我讓學(xué)生互相合作交流，暢所欲言，自己也走下講臺(tái)參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)中去，成為學(xué)生的朋友。非常巧妙自然地在其間點(diǎn)撥、引導(dǎo)。由于老師轉(zhuǎn)變了角色，放下架子和學(xué)生的距離拉近了，學(xué)生很快進(jìn)入了交際情境。師生雙向互動(dòng)，給學(xué)生創(chuàng)造了敢說(shuō)的氛圍，讓氣氛活躍起來(lái)。我在《誠(chéng)信》中的口語(yǔ)交際教學(xué)中，先讓學(xué)生回憶電視里少兒頻道的小記者是怎樣采訪別人的，然后讓學(xué)生合作討論如何去采訪別人。在交流過(guò)程中，學(xué)生一方面要發(fā)表自己的意見(jiàn)，另一方面還要聽(tīng)取別人的意見(jiàn)。這樣一來(lái)，學(xué)生既鍛煉了說(shuō)話的能力，又學(xué)會(huì)了傾聽(tīng)的技巧。這時(shí)，我再為學(xué)生提供了當(dāng)眾說(shuō)話的機(jī)會(huì)——分角色上臺(tái)表演。老師參與其中，對(duì)學(xué)生表述中的不足給予指點(diǎn)，暗示引導(dǎo)其他學(xué)生采訪時(shí)應(yīng)用禮貌用語(yǔ)，聲音洪亮清晰。此時(shí)課堂上的師生互動(dòng)使學(xué)生“說(shuō)話”的膽量大了，“說(shuō)話”的能力漸漸提高了。

四、課外延伸，拓展交際空間

口語(yǔ)交際是一項(xiàng)實(shí)踐性、應(yīng)用性很強(qiáng)的活動(dòng)。生活就是口語(yǔ)交際的內(nèi)容，口語(yǔ)交際就是生活的加工廠。學(xué)會(huì)觀察生活、思考生活，口語(yǔ)交際才能入門，提高口語(yǔ)交際水平也才有希望。豐富多彩的生活給口語(yǔ)交際教學(xué)提供了源頭活水，老師要用心捕捉現(xiàn)實(shí)生活現(xiàn)象，鼓勵(lì)學(xué)生自覺(jué)地留意日常生活中各種交際情境。誘導(dǎo)學(xué)生用學(xué)過(guò)的知識(shí)和語(yǔ)言大膽表述，在這過(guò)程中發(fā)展學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。利用各種機(jī)會(huì)，多參與口語(yǔ)交際。通過(guò)廣泛大量的口語(yǔ)交際實(shí)踐，讓學(xué)生逐步形成良好的交際習(xí)慣。

總之，口語(yǔ)交際課的設(shè)置基于“語(yǔ)文是重要的交際工具”，只要我們遵循學(xué)生的心理特點(diǎn)和語(yǔ)言學(xué)習(xí)的規(guī)律，激發(fā)學(xué)生興趣，結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)良好情境，做到雙向互動(dòng)，學(xué)生就會(huì)想說(shuō)、敢說(shuō)、有話可說(shuō)。這樣口語(yǔ)交際的課堂就會(huì)“活”起來(lái)，就能不斷地提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。

責(zé)任編輯〓邱〓麗語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分，要教會(huì)學(xué)生熟練運(yùn)用母語(yǔ)進(jìn)行交際，最為基礎(chǔ)的則是說(shuō)話，這是與他人交流思想、表情達(dá)意的一個(gè)重要途徑。在口語(yǔ)交際課的教學(xué)過(guò)程中，作為一名語(yǔ)文教師應(yīng)該不斷地創(chuàng)設(shè)情景，激情激趣，指導(dǎo)學(xué)生大膽“說(shuō)話”，逐步培養(yǎng)學(xué)生“能說(shuō)會(huì)道”的能力。那么，如何使口語(yǔ)交際課堂“活”起來(lái)呢？

一、激發(fā)興趣，點(diǎn)燃交際欲望

興趣是最好的老師，是最大的學(xué)習(xí)動(dòng)力，在口語(yǔ)交際的課堂教學(xué)中最重要的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容充滿興趣。學(xué)生有了興趣，才能點(diǎn)燃“說(shuō)話”激情，達(dá)到放開(kāi)說(shuō)，進(jìn)而說(shuō)得“漂亮”。因此，口語(yǔ)交際教學(xué)要從興趣、情感的激活入手，為學(xué)生掃除心理障礙，培養(yǎng)他們的表現(xiàn)欲，真正做到解放學(xué)生思想，讓他們敢于、樂(lè)于與人交流。在教學(xué)口語(yǔ)交際《誠(chéng)信》時(shí)，我以趣味故事導(dǎo)入，同學(xué)們一下子就被吸引了進(jìn)來(lái)。他們一邊聽(tīng)，一邊感受語(yǔ)言的魅力，并在學(xué)習(xí)中認(rèn)識(shí)到了口語(yǔ)交際的重要性。緊接著，我以“我（〓）地說(shuō)”的填空形式讓學(xué)生踴躍發(fā)言。學(xué)生的興趣一下子就被激發(fā)起來(lái)了。這樣教學(xué)，學(xué)生就會(huì)入情入境，內(nèi)心不斷掀起情感的波瀾，激起他們的興趣，點(diǎn)燃他們的交際欲望。

二、創(chuàng)設(shè)情境，搭建交際平臺(tái)

口語(yǔ)交際是在特定的情境下進(jìn)行的，離開(kāi)了特定的情景，口語(yǔ)交際也就成為無(wú)源之水，無(wú)本之木。由于小學(xué)生詞匯缺乏，抽象思維能力不強(qiáng)，常常出現(xiàn)“心中千言萬(wàn)語(yǔ)，不知從何說(shuō)起”的情形。老師一定要充分利用好教材中的“說(shuō)話”資源，聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生能清楚、明確地表達(dá)自己的思想。小學(xué)生的表現(xiàn)欲望一般都比較強(qiáng)，利用“角色表演”進(jìn)行口語(yǔ)交際課堂教學(xué)，能激發(fā)學(xué)生積極參與交際的熱情，學(xué)生會(huì)努力使自己的口語(yǔ)表達(dá)更符合角色特點(diǎn)，積極地去觀察、思考、想象，饒有興趣地主動(dòng)投入到說(shuō)話訓(xùn)練中去，這樣，小學(xué)生的語(yǔ)言就會(huì)如涓涓細(xì)流，涌出心田。例如《誠(chéng)信》的口語(yǔ)交際課上，我先讓幾個(gè)學(xué)生表演“拾錢包”的小品，叫學(xué)生注意表演者的言行，再讓他們?cè)谛〗M內(nèi)討論交流，交換意見(jiàn)，然后讓學(xué)生在班上匯報(bào)交流，談他們對(duì)小品人物言行的看法。其他的同學(xué)可以進(jìn)行補(bǔ)充，也可以否定發(fā)言同學(xué)的觀點(diǎn)，同時(shí)也要說(shuō)清楚否定的理由。他們活躍在口語(yǔ)交際的交流平臺(tái)上，既鍛煉了表達(dá)能力，又體會(huì)到了誠(chéng)信的可貴。這樣面對(duì)面的交流，讓口語(yǔ)交際的課堂“活”起來(lái)。

三、雙向互動(dòng)，創(chuàng)造交際氛圍

課堂學(xué)習(xí)不是機(jī)械地把知識(shí)從一個(gè)頭腦裝到另一個(gè)頭腦里，而是師生每時(shí)每刻都在進(jìn)行心靈與心靈的互動(dòng)。作為老師，要以一個(gè)學(xué)習(xí)者的身份加入到學(xué)生們的學(xué)習(xí)中去，成為學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴。但是，由于小學(xué)生的性格特點(diǎn)，許多小學(xué)生有話不敢說(shuō)。因此，在口語(yǔ)交際中，我讓學(xué)生互相合作交流，暢所欲言，自己也走下講臺(tái)參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)中去，成為學(xué)生的朋友。非常巧妙自然地在其間點(diǎn)撥、引導(dǎo)。由于老師轉(zhuǎn)變了角色，放下架子和學(xué)生的距離拉近了，學(xué)生很快進(jìn)入了交際情境。師生雙向互動(dòng)，給學(xué)生創(chuàng)造了敢說(shuō)的氛圍，讓氣氛活躍起來(lái)。我在《誠(chéng)信》中的口語(yǔ)交際教學(xué)中，先讓學(xué)生回憶電視里少兒頻道的小記者是怎樣采訪別人的，然后讓學(xué)生合作討論如何去采訪別人。在交流過(guò)程中，學(xué)生一方面要發(fā)表自己的意見(jiàn)，另一方面還要聽(tīng)取別人的意見(jiàn)。這樣一來(lái)，學(xué)生既鍛煉了說(shuō)話的能力，又學(xué)會(huì)了傾聽(tīng)的技巧。這時(shí)，我再為學(xué)生提供了當(dāng)眾說(shuō)話的機(jī)會(huì)——分角色上臺(tái)表演。老師參與其中，對(duì)學(xué)生表述中的不足給予指點(diǎn)，暗示引導(dǎo)其他學(xué)生采訪時(shí)應(yīng)用禮貌用語(yǔ)，聲音洪亮清晰。此時(shí)課堂上的師生互動(dòng)使學(xué)生“說(shuō)話”的膽量大了，“說(shuō)話”的能力漸漸提高了。

四、課外延伸，拓展交際空間

口語(yǔ)交際是一項(xiàng)實(shí)踐性、應(yīng)用性很強(qiáng)的活動(dòng)。生活就是口語(yǔ)交際的內(nèi)容，口語(yǔ)交際就是生活的加工廠。學(xué)會(huì)觀察生活、思考生活，口語(yǔ)交際才能入門，提高口語(yǔ)交際水平也才有希望。豐富多彩的生活給口語(yǔ)交際教學(xué)提供了源頭活水，老師要用心捕捉現(xiàn)實(shí)生活現(xiàn)象，鼓勵(lì)學(xué)生自覺(jué)地留意日常生活中各種交際情境。誘導(dǎo)學(xué)生用學(xué)過(guò)的知識(shí)和語(yǔ)言大膽表述，在這過(guò)程中發(fā)展學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。利用各種機(jī)會(huì)，多參與口語(yǔ)交際。通過(guò)廣泛大量的口語(yǔ)交際實(shí)踐，讓學(xué)生逐步形成良好的交際習(xí)慣。

總之，口語(yǔ)交際課的設(shè)置基于“語(yǔ)文是重要的交際工具”，只要我們遵循學(xué)生的心理特點(diǎn)和語(yǔ)言學(xué)習(xí)的規(guī)律，激發(fā)學(xué)生興趣，結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)良好情境，做到雙向互動(dòng)，學(xué)生就會(huì)想說(shuō)、敢說(shuō)、有話可說(shuō)。這樣口語(yǔ)交際的課堂就會(huì)“活”起來(lái)，就能不斷地提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。

責(zé)任編輯 邱麗