李莎莎

一、利用多媒體信息技術(shù)開(kāi)展情景教學(xué)

使用多媒體信息技術(shù)開(kāi)展的情景教學(xué)，屬于趣味教學(xué)，一改書本上都是固定文字圖案的形象。多媒體可以使文章在課堂上的表現(xiàn)形式更加真切，具體生動(dòng)，使學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣濃厚。因?yàn)閷W(xué)生對(duì)社會(huì)了解較少，所以有些文章所描述的情景和感受不是學(xué)生可以想象的出來(lái)的，這個(gè)時(shí)候使用多媒體教學(xué)將文章中描述的情景形象化，將文章描述的山川河流通過(guò)多媒體播放展現(xiàn)出來(lái)，增強(qiáng)學(xué)生的感悟，讓那些沒(méi)有實(shí)際經(jīng)歷的學(xué)生也能體會(huì)到文章中描述的情景，從而有所感悟。這就是多媒體教學(xué)所帶來(lái)的好處和魅力。

在語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中，可以運(yùn)用圖片、視頻、音樂(lè)、語(yǔ)言描述和動(dòng)作演示等方式，創(chuàng)造與渲染氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官和思維，使他們能夠如身臨其境一般進(jìn)入課文所描述的情境。如：我在講授《盲孩子和他的影子》這一課時(shí)，我讓所有的學(xué)生都蒙上眼睛，然后在屏幕上展示一張可愛(ài)的小狗的圖片，接著通過(guò)語(yǔ)言的描繪讓他們想象小狗的模樣，體會(huì)盲孩子的內(nèi)心感受，當(dāng)他們睜開(kāi)眼睛看到這張可愛(ài)的圖片的時(shí)候，他們歡呼了起來(lái)，也更能和盲孩子的內(nèi)心達(dá)到契合，更能夠體悟文章的情感和主旨了。運(yùn)用多媒體技術(shù)優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)信息的加工過(guò)程，在教學(xué)中加深情感體驗(yàn)，既能使學(xué)生在知識(shí)、個(gè)性、能力等方面獲得全面和諧的發(fā)展，又能做到寓教于樂(lè)，讓課堂的形式變得更加豐富，讓學(xué)生喜歡語(yǔ)文課。

二、表演類的情景教學(xué)

在情景教學(xué)中加入表演也是情景教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中具體應(yīng)用的方法之一，通過(guò)互動(dòng)性的表演來(lái)加深學(xué)生對(duì)課本中情節(jié)以及要表達(dá)的內(nèi)容的了解和學(xué)習(xí)，不僅增加了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文這門學(xué)科的興趣，也使得課堂變得生動(dòng)、活躍。其實(shí)，我國(guó)現(xiàn)行的語(yǔ)文課本中，很多課文的內(nèi)容其實(shí)就是一個(gè)很好的情景素材，很多文章都是摘錄自經(jīng)典的小說(shuō)或者是名家的作品，例如：《威尼斯商人》《智取生辰綱》等等。在具體的教學(xué)過(guò)程中，完全可以讓學(xué)生根據(jù)文章的內(nèi)容展開(kāi)互動(dòng)性的表演。為了更好地詮釋文中的角色，學(xué)生會(huì)對(duì)文章中自己要飾演的角色進(jìn)行深入的剖析和研究，對(duì)其他同學(xué)飾演的角色也要做到簡(jiǎn)單的了解，找出自己要表演的方式。在這個(gè)準(zhǔn)備的過(guò)程中，學(xué)生自然對(duì)文章中所要表達(dá)的情景以及人物內(nèi)心的動(dòng)態(tài)有了初步的了解，再加上老師課堂上的點(diǎn)撥與指導(dǎo)，就很容易提高學(xué)生對(duì)文章的認(rèn)識(shí)程度和理解程度，從而達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。

表演的目的不是在于培養(yǎng)學(xué)生往影視方面發(fā)展，表演的目的只是單純地讓學(xué)生變成觀眾和演員，全身心地投入到對(duì)教材文章的學(xué)習(xí)中去。即使是沒(méi)有出演的學(xué)生，作為觀眾，也要認(rèn)真地對(duì)課文進(jìn)行分析和理解，這樣才能看懂同學(xué)表演的內(nèi)容。所以，不管是參與演出還是沒(méi)有參與演出的學(xué)生，不管是扮演角色還是扮演觀眾的學(xué)生，都會(huì)從這種表演式的情景教學(xué)中受益，深入學(xué)習(xí)文章的內(nèi)容。把課文演出來(lái)，表現(xiàn)出來(lái)，將往日被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式變成主動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，釋放了學(xué)生的表演欲望，解放了學(xué)生的天性，這種方式不僅能夠有效地提高語(yǔ)文教學(xué)中的教學(xué)質(zhì)量，也鍛煉了學(xué)生的戲劇表演能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。

三、結(jié)合生活進(jìn)行情景教學(xué)

語(yǔ)言源于生活，語(yǔ)文更是離不開(kāi)生活，生活本身就是一本內(nèi)容豐富的教科書。讓語(yǔ)文教學(xué)走進(jìn)學(xué)生的生活，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)生活，是教師在傳授語(yǔ)文知識(shí)和訓(xùn)練語(yǔ)文能力的過(guò)程中不可或缺的一環(huán)。在情景教學(xué)中我們可以利用生活中的資源，如知名的情景事件，學(xué)生自身的學(xué)習(xí)生活經(jīng)歷，授課教師的自身經(jīng)歷等等，這些都可以在教學(xué)過(guò)程中加以聯(lián)系，使學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中通過(guò)想象來(lái)進(jìn)一步加深對(duì)相關(guān)知識(shí)的認(rèn)識(shí)。

將日常生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴融入到情景教學(xué)中去，簡(jiǎn)單的說(shuō)就是寓教于生活，從生活中尋找情景教學(xué)的素材，將文章生活化，將知識(shí)生活化，這樣不僅能加深學(xué)生對(duì)文章的理解程度，也能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。例如在講授《傅雷家書》一課時(shí)，我提前一周布置學(xué)生給家長(zhǎng)寫一封信，并且要求家長(zhǎng)給孩子回信，在分析課文的過(guò)程中，我提示學(xué)生將文章中的重要句子與自己的家信中的內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)，與自己生活中遇到的實(shí)例聯(lián)系起來(lái)，使得學(xué)生更深切地感受到了“天下父母心”，對(duì)文章的內(nèi)容和主旨也有了更深切的領(lǐng)悟。這樣，通過(guò)調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活體驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)和思考的教學(xué)情境，才會(huì)增強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的積極性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的同時(shí)感悟生活。

責(zé)任編輯 黃日暖

實(shí)習(xí)編輯 王思靜