高曉玲

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：“突出語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)的整體性和綜合性，要從知識(shí)與能力，過(guò)程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀幾個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，以全面考察學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。”同時(shí)指出“形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)都是必要的，但應(yīng)加強(qiáng)形成性評(píng)價(jià)”。提倡采取成長(zhǎng)記錄的方式，收集能夠反映學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程和結(jié)果的資料（教師和同學(xué)的評(píng)價(jià)，來(lái)自家長(zhǎng)的信息等），這就為教師明確了評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)過(guò)程的最好選擇。鑒于小學(xué)生的心理特點(diǎn)，在教學(xué)實(shí)踐中主要采用以下幾種發(fā)展性評(píng)價(jià)。

一、對(duì)雙姿的評(píng)價(jià)

我校巧用“口訣”讓學(xué)生輕松握筆，妙用“八正”愉快教寫字。為糾正錯(cuò)誤握姿和如何教好寫字提供了操作簡(jiǎn)便，切實(shí)可行的“竅門”和方法。學(xué)校制定雙姿評(píng)價(jià)記錄表，把坐姿和握姿的知識(shí)點(diǎn)要求分成不同的計(jì)分項(xiàng)目，家長(zhǎng)根據(jù)孩子的雙姿表現(xiàn)每天進(jìn)行打分，老師在課堂上定期對(duì)孩子的雙姿進(jìn)行測(cè)評(píng)，通過(guò)家校共同的合作糾正孩子錯(cuò)誤的雙姿，最后根據(jù)評(píng)分發(fā)“雙姿過(guò)關(guān)之星”獎(jiǎng)狀。

二、對(duì)漢字筆畫書寫的評(píng)價(jià)

練字先練筆畫，對(duì)于剛開始學(xué)寫字的一年級(jí)孩子，正確把握每個(gè)筆畫的書寫要領(lǐng)是生字書寫的第一步。在一年級(jí)考試改革中把28個(gè)基本筆畫作為考核的重要內(nèi)容。制定了28個(gè)基本筆畫和偏旁練習(xí)本，利用視屏教學(xué)，示范點(diǎn)撥，讓學(xué)生在每天中午15分鐘規(guī)定的時(shí)間練習(xí)書寫，回家之后堅(jiān)持練習(xí)家長(zhǎng)簽評(píng)，在“雙姿檔案袋”中設(shè)置“回音欄”“家長(zhǎng)的話”以及各類調(diào)查表格等，以免充分體現(xiàn)教師和家長(zhǎng)是幫助孩子成長(zhǎng)的天然合作者的合力。在多向評(píng)價(jià)的過(guò)程中，充分顧及孩子的心理感受，積極發(fā)揮以情感人的正向作用。

學(xué)生根據(jù)個(gè)人練習(xí)可隨時(shí)申請(qǐng)對(duì)28個(gè)基本筆畫進(jìn)行過(guò)關(guān)考核。

三、對(duì)拼音生字、詞語(yǔ)認(rèn)讀的評(píng)價(jià)

學(xué)校為學(xué)生專門編寫了生字認(rèn)讀過(guò)關(guān)試卷。把課文要求會(huì)認(rèn)和會(huì)寫的生字編制成生字認(rèn)讀卷，學(xué)生在每天學(xué)習(xí)中對(duì)每課生字拼音進(jìn)行默寫，分堂默、回家默寫，單元默寫和易錯(cuò)拼音集中默寫。為了強(qiáng)化和鞏固學(xué)生對(duì)生字認(rèn)識(shí)的把握，我校老師還將這一千多個(gè)生字進(jìn)行組合成不同的詞語(yǔ)，編寫成詞語(yǔ)認(rèn)讀卷。學(xué)生在認(rèn)讀測(cè)試完成后，還要求家長(zhǎng)督促孩子檢查，幫孩子把不認(rèn)識(shí)、不熟悉的字圈起來(lái)，做好標(biāo)記，用生字卡做游戲反復(fù)認(rèn)讀，進(jìn)行過(guò)關(guān)測(cè)試。為了提高學(xué)生的認(rèn)字興趣，我們還用一千多字寫成不同的美文，如《家鄉(xiāng)的小河》《桃花村里看桃花》《河馬沒我小》，編制成認(rèn)讀測(cè)試卷供學(xué)生自由選擇闖關(guān)。在班級(jí)中展示學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)資料（文本、聲像、電子等類型不限），可以激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)其反思學(xué)習(xí)過(guò)程。這樣的展示會(huì)既是對(duì)學(xué)生階段性語(yǔ)文學(xué)習(xí)效果的肯定，又是學(xué)習(xí)方法的交流。學(xué)生在看、想、說(shuō)的過(guò)程中，語(yǔ)文素養(yǎng)隨之提高。

四、對(duì)朗讀背誦的評(píng)價(jià)

古人學(xué)語(yǔ)文十分強(qiáng)調(diào)誦讀，熟讀才能精思，在反復(fù)誦讀中逐步達(dá)到理解和掌握。對(duì)于課文中必背或熟讀的課文，老師在《日積月累》記錄表中設(shè)計(jì)了每篇課文讀背要求的等級(jí)，分ABC三個(gè)等級(jí)，老師在課堂上檢測(cè)孩子讀背情況后，家長(zhǎng)在《日積月累》中對(duì)孩子回家讀背課文進(jìn)行簽評(píng)，簽評(píng)等級(jí)分為A過(guò)關(guān)，B基本過(guò)關(guān)，C熟讀。老師從反饋中了解到每位孩子朗讀背誦的情況。在期末朗讀評(píng)比中，能按照要求完成背誦表中指定的25篇必背文并達(dá)到相應(yīng)的級(jí)數(shù)，分別可獲得背誦碩士、背誦博士和背誦誦大王稱號(hào)。攻克“朗讀關(guān)”時(shí)，學(xué)生積極性很高“我要再考，再評(píng)，一定能得金獎(jiǎng)！”這樣的延遲評(píng)價(jià)不但保護(hù)了孩子的自信心，更調(diào)動(dòng)了他們的積極性。

五、對(duì)課堂表現(xiàn)的評(píng)價(jià)

教師善于關(guān)注語(yǔ)文過(guò)程中學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，挖掘不經(jīng)意中的閃光點(diǎn)進(jìn)行記錄。通過(guò)校訊通、班級(jí)群把記錄定期反饋給學(xué)生及家長(zhǎng)，反之，學(xué)生及家長(zhǎng)的意見又可以傳遞給教師。如征詢家長(zhǎng)對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的意見。匯報(bào)學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)科學(xué)習(xí)中的特殊表現(xiàn)等。到學(xué)期末，會(huì)根據(jù)孩子在表格中的記錄情況進(jìn)行課堂表現(xiàn)綜合評(píng)價(jià)。

六、對(duì)作業(yè)表現(xiàn)的評(píng)價(jià)

老師在平時(shí)的作業(yè)批改中，從作業(yè)完成的準(zhǔn)確度、美觀整潔度、完成時(shí)間，在校、在家學(xué)語(yǔ)文的態(tài)度、興趣、方法、手段及效果的記錄等方面對(duì)孩子的每次作業(yè)進(jìn)行等級(jí)評(píng)分A-，A，A+，A++，根據(jù)記錄教師定時(shí)分析、反思，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生走上學(xué)語(yǔ)文、愛語(yǔ)文的道路。到期末考核階段，就把孩子的拿到每個(gè)等級(jí)的個(gè)數(shù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，最后綜合評(píng)價(jià)孩子的作業(yè)。

到了期末階段，學(xué)校制定了綜合性評(píng)價(jià)表，把學(xué)生在一個(gè)學(xué)期內(nèi)拼音識(shí)字、生字書寫、朗讀背誦、演講故事、課外閱讀、課堂表現(xiàn)、作業(yè)表現(xiàn)等情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和測(cè)評(píng)，最后評(píng)比出語(yǔ)文小金星、語(yǔ)文小銅星、語(yǔ)文小銀星。

責(zé)任編輯龍建剛