李孟潔++甘世勇

摘 ? 要：本文著重探討將微課發(fā)布在云墨藍班課平臺上，學(xué)生進行課前、課下學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，與教師在課上進行理論講授和作業(yè)研習(xí)輔導(dǎo)過程的結(jié)合，是一種新型混合式教學(xué)的方式。

關(guān)鍵詞：云墨藍班課;新型混合式教學(xué);教學(xué)效果

中圖分類號：G642 ? ? ?文獻標(biāo)識碼：A ? ? ? ?文章編號：1005-5312（2016）32-0192-01

新型混合式學(xué)習(xí)是“一種將面授教學(xué)與基于技術(shù)媒介的教學(xué)相互結(jié)合而構(gòu)成的學(xué)習(xí)環(huán)境”，它借助兩種學(xué)習(xí)模式的優(yōu)勢來重新組織和實施學(xué)習(xí)活動，以達到提高教學(xué)效率之目標(biāo)。筆者以所在單位江漢大學(xué)設(shè)計學(xué)院，大二學(xué)生一門課程《中國傳統(tǒng)裝飾藝術(shù)》為教學(xué)改革試點課程進行嘗試，將13級（未采用新型混合式教學(xué)法）與14級（采用了新型混合式教學(xué)法）的兩個年級學(xué)生進行對比，從學(xué)習(xí)效果、成本效益、學(xué)生滿意度、教師滿意度、學(xué)習(xí)資源可獲得五個方面進行衡量此次教學(xué)改革的效果及影響，以期得到客觀的結(jié)果。

一、學(xué)生學(xué)習(xí)效果及師生滿意度

在13級學(xué)生的《中國傳統(tǒng)裝飾藝術(shù)》（以下簡稱《中傳》）課程中，在第三章中國傳統(tǒng)裝飾元素的再造中的多種再造方法，學(xué)生普遍存在講課時都聽的懂，練習(xí)時各種再造法特點要點記不清，其中幾個相近的再造方法還容易混淆，經(jīng)常出現(xiàn)錯誤的作業(yè)，部分同學(xué)始終無法準確的分辨這兩種再造方法的典型差異如何體現(xiàn)在作業(yè)中，但14級的學(xué)生在課堂中導(dǎo)入微課后，課前提前看視頻，課堂再講解，課下作業(yè)時仍然可以復(fù)習(xí)微課視頻，反復(fù)體會，出錯的學(xué)生幾乎沒有?？荚囎鳂I(yè)中，課題要求結(jié)合競賽，學(xué)生通過對多種傳統(tǒng)藝術(shù)形式篩選出合適的一到兩種藝術(shù)形式，再利用圖形再造的方法，設(shè)計出新的圖形，應(yīng)用到載體上，這些步驟較復(fù)雜，考驗了學(xué)生分析問題、探索解決問題的方案并積累經(jīng)驗的能力。

運用云班課上之前發(fā)布的所有微課，學(xué)生在構(gòu)思到創(chuàng)作過程中，反復(fù)進行學(xué)習(xí)和案例琢磨，最后作業(yè)質(zhì)量普遍較高，學(xué)生對于這種方式的學(xué)習(xí)也非?？隙?，認為課上可以有更多的時間跟老師溝通，課下也有地方可以查詢到課上的核心知識點內(nèi)容。教師在進行新型教學(xué)法教學(xué)后，雖然對教師提出更高的要求，但不必為概念反復(fù)解釋，可以將精力更多放在作品的深度研究上，也促使了老師們不斷更新知識不斷學(xué)習(xí)，是一種良性循環(huán)。

二、學(xué)習(xí)資源獲取途徑及成本效益

筆者在網(wǎng)絡(luò)上擬了22個問題、投放了100份調(diào)查問卷，對藝術(shù)類大學(xué)生關(guān)于網(wǎng)絡(luò)課堂做了一系列調(diào)查，其中有幾個關(guān)鍵問題及數(shù)據(jù)結(jié)果如下：例如：（1）女同學(xué)進行網(wǎng)絡(luò)課堂學(xué)習(xí)的更多，占到了60.61%;（2）對于網(wǎng)絡(luò)課堂學(xué)習(xí)，51.52%的同學(xué)認為能夠自主學(xué)習(xí)，是個好的學(xué)習(xí)方式;39.39%想學(xué)的課程要收費，39.39%難以找到合適的課程;（3）學(xué)生常用的可供學(xué)習(xí)的網(wǎng)站排在前三的分別是知乎（68.18%）、百度百科（63.64%）、百度學(xué)術(shù)（56.06%）;（4）關(guān)于學(xué)生平常會看網(wǎng)絡(luò)課嗎，43.94%的學(xué)生偶爾看看;28.79%遇到問題的時候會去看看?；谶@幾個問題的調(diào)查結(jié)果，不難發(fā)現(xiàn)，新型混合式教學(xué)是勢在必行的。

不僅僅是微課，我們的移動終端的迅猛發(fā)展，也為課堂帶來了新的驚喜和便利。例如，利用手機，我們可以創(chuàng)建一個“云班課”，不僅可以利用云班課在課前發(fā)布微課，供學(xué)生預(yù)習(xí)，對于微課中有不理解的地方也可以在這里跟老師和同學(xué)們共同討論，課件和其他資料也可以在云班課進行分享。例如此次14級《中傳》課程，第二章為同學(xué)們介紹了六種中國典型的傳統(tǒng)藝術(shù)門類，其中的民間藝術(shù)更是全國各地五彩紛呈，如果只是教師一味對著圖片講解不免枯燥無味，學(xué)生也沒有代入感，如果在課上播放紀錄片來了解各種藝術(shù)，也過于耽誤時間，但是利用微課提前讓同學(xué)觀看簡短的高質(zhì)量視頻來了解，不僅可以將全部涉及到的藝術(shù)門類逐一了解，對于感興趣的也可以當(dāng)即在從網(wǎng)絡(luò)找到完整的紀錄片進行觀看，邊看還可以和其他同學(xué)進行討論，也有同學(xué)自己找到的其他資源在云班課中，進行分享，真正把課堂變成自主課堂，效果非常好。

從成本效益角度來看，也是更節(jié)省教師資源，課程更靈活，學(xué)生喜愛、教師推崇。

筆者在此次的教學(xué)改革中也常向自己提問：“你想做什么？你更希望看到學(xué)生自身感受在作品中體現(xiàn)”。之前，學(xué)生總在做自己知道的，應(yīng)該讓他們進行下一步的延伸，而不是貼圖。學(xué)生按照自身需求吸收的營養(yǎng)，老師容易讓學(xué)生找到自身的閃光點，這才能構(gòu)筑更好的學(xué)習(xí)環(huán)境。懂得學(xué)習(xí)原理，也學(xué)源于思，思源于疑，真正是從教學(xué)生知識到教學(xué)生學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生在設(shè)計行業(yè)更良性的進行發(fā)展。

★基金項目：本文系武漢市市屬高等學(xué)校教學(xué)研究項目“基于‘微課教學(xué)模式下的新型混合式教學(xué)模式研究——以中國傳統(tǒng)裝飾藝術(shù)課程為例”（項目編號2014062）的研究成果。

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