姚慧花

【摘要】物理是一門源于生活，又應(yīng)用于生活的學(xué)科。就像陶行知先生說的一樣“生活即教育”“是科學(xué)的生活，就是科學(xué)的教育”，生活中到處都有物理知識(shí)，如果老師能指導(dǎo)學(xué)生把生活和物理聯(lián)系起來，陪著學(xué)生經(jīng)歷、回憶、體會(huì)生活，從而感受、理解、鞏固物理知識(shí)，就能引導(dǎo)學(xué)生從細(xì)小的生活中輕松掌握物理知識(shí)。

【關(guān)鍵詞】關(guān)注思考透悟?qū)嶒?yàn)鞏固

很多同學(xué)覺得物理課本上的知識(shí)比較抽象深?yuàn)W，不容易理解。盧梭在《愛彌兒》一書中就提出“學(xué)生對(duì)書本上死的知識(shí)是十分反感的”。那么我們能不能讓這些抽象的、死的知識(shí)更貼近學(xué)生呢？物理是一門源于生活，又應(yīng)用于生活的學(xué)科，很多的物理規(guī)律本身就是科學(xué)家通過用心觀察生活現(xiàn)象，不斷思考、實(shí)驗(yàn)總結(jié)得出的。比如在一個(gè)蘋果掉下來的時(shí)候，牛頓思考了為什么蘋果是掉到地面而不是飛向天空，從而才發(fā)現(xiàn)了舉世矚目的萬有引力。如果我們能做一個(gè)有心的物理老師，引導(dǎo)學(xué)生從切身體驗(yàn)中來學(xué)習(xí)物理，學(xué)生學(xué)習(xí)初中物理會(huì)更輕松，這樣既可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，又可以提高學(xué)習(xí)效率。

一、 關(guān)注生活小現(xiàn)象，思考物理大本質(zhì)

通過生活中的常見現(xiàn)象把物理知識(shí)前后結(jié)合起來，可以降低復(fù)習(xí)的難度，更利于學(xué)生鞏固物理知識(shí)。在每天的生活中，我們只要仔細(xì)觀察，就會(huì)發(fā)現(xiàn)很多生活現(xiàn)象都可以用物理知識(shí)來解釋。比如我們可以用生活中常見的露珠來回顧初二物理中物態(tài)變化的過程。早晨起來，我們看到樹葉上掛著晶瑩的露珠，那是空氣中的水蒸氣遇冷液化成的小水珠；到中午的時(shí)候這些露珠不見了，那是因?yàn)樾∷槠闪怂魵狻Ｍ高^這些露珠能幫助我們看清樹葉的葉脈，那是因?yàn)檫@些露珠相當(dāng)于一個(gè)個(gè)放大鏡。利用這個(gè)事例在復(fù)習(xí)的時(shí)候就可以把前后學(xué)過的知識(shí)聯(lián)系起來。如果我們能對(duì)生活中的一些現(xiàn)象用心觀察，還可以幫助我們突破難點(diǎn)。比如冬天在教室的玻璃窗上可以看到有水汽，而這些水汽在室內(nèi)還是室外是一個(gè)難點(diǎn)。同學(xué)們還會(huì)用這些水汽在玻璃上寫字，通過回憶我們知道水汽是在教室內(nèi)而不是教室外，這就是一個(gè)水蒸氣遇冷液化成小水珠的過程。這時(shí)老師再?gòu)睦碚撋虾屯瑢W(xué)們一起分析因?yàn)樗魵庖夯捅仨氂隼?，玻璃就是冷的物質(zhì)，室內(nèi)的水蒸氣溫度比較高，遇到冷的玻璃溫度急劇下降就液化成小水珠了，而室外的水蒸氣與玻璃沒有明顯的溫差就不會(huì)液化。我們用平時(shí)接觸的生活小現(xiàn)象來思考其中蘊(yùn)涵的物理知識(shí)，不僅可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，還能幫助同學(xué)們突破難點(diǎn)。

二、 思考生活小經(jīng)驗(yàn)，透悟物理大知識(shí)

很多的生活經(jīng)驗(yàn)本身就是一個(gè)理解、應(yīng)用物理知識(shí)的過程。如果老師能有針對(duì)性地和同學(xué)們一起回憶、討論生活經(jīng)歷，可以有效地幫助學(xué)生加深對(duì)物理知識(shí)的理解。比如在探究摩擦力的影響因素時(shí)，老師可以創(chuàng)設(shè)這樣的情景：小仙同學(xué)買了一瓶老干媽辣醬但是怎么用力也打不開，同學(xué)們?cè)趺磥韼蛶退?？?jīng)過討論，大家覺得可以在瓶蓋上墊塊毛巾再用力擰，這樣就容易打開，因?yàn)楫?dāng)壓力不變時(shí)，增大接觸面的粗糙程度，就可以增大摩擦力。也可以請(qǐng)爸爸幫忙，因?yàn)榘职值牧獗容^大而當(dāng)接觸面粗糙程度不變的時(shí)候，增大壓力，就可以增大摩擦力。在探究影響蒸發(fā)快慢的三個(gè)因素時(shí)，可以請(qǐng)同學(xué)們描述一下晾衣服的過程。有些同學(xué)自己動(dòng)手晾過衣服，有些同學(xué)雖然自己沒有動(dòng)手做過但也看到過爸爸媽媽如何晾曬衣服，最后老師稍微指導(dǎo)一下，同學(xué)們就能理解要把衣服晾在通風(fēng)有陽(yáng)光的地方，而且要把衣服攤開，是因?yàn)橛绊懻舭l(fā)的因素是液體表面空氣流動(dòng)的速度、液體的溫度和液體的表面積。這樣的生活感受，這些書本上的知識(shí)就變得親切，理解起來也很自然。從生活經(jīng)驗(yàn)去促進(jìn)物理學(xué)習(xí)，物理就不那么難學(xué)了。

三、 多做生活小實(shí)驗(yàn)，鞏固物理大規(guī)律

在學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)，如果能在學(xué)生平時(shí)經(jīng)歷過的事情中找到關(guān)聯(lián)，利用一些生活中常用的工具進(jìn)行小實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生自己感受，學(xué)生學(xué)習(xí)起來就會(huì)變得簡(jiǎn)單、輕松。比如在探究壓力的作用效果與哪些因素有關(guān)時(shí)，我們可以讓同學(xué)們?nèi)∫桓欢讼骷獾你U筆用左右手的中指夾住鉛筆的兩端，同學(xué)們很快就會(huì)感覺到抵著尖的那端的手指有點(diǎn)疼。這就讓學(xué)生自己感受到了“當(dāng)壓力相同時(shí)，受力面積越小，壓力的作用效果越明顯”。兩手指再用力壓鉛筆，感覺手指更疼了。這是因?yàn)楫?dāng)受力面積相同時(shí)，壓力越大，壓力的作用效果越明顯。這樣學(xué)生在很短的時(shí)間內(nèi)就通過一個(gè)小實(shí)驗(yàn)感受到了壓強(qiáng)的影響因素。在學(xué)習(xí)流體的壓強(qiáng)與流速的關(guān)系時(shí)，給每個(gè)同學(xué)發(fā)兩張草稿紙，讓同學(xué)們猜想將兩張紙靠近然后在紙的中間吹氣，會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象？好多同學(xué)都會(huì)猜想兩張紙會(huì)分開，再讓大家動(dòng)手做一做，結(jié)果完全出乎大家的預(yù)料，兩張紙不但沒有分開還靠在了一起。這就在小實(shí)驗(yàn)中體驗(yàn)了在流體中，流速越大的地方壓強(qiáng)越小，從猜想到實(shí)驗(yàn)結(jié)果的反差對(duì)學(xué)生來說一定是記憶深刻的，這些內(nèi)容因?yàn)樗麄冊(cè)谧约簞?dòng)手的過程中已經(jīng)體驗(yàn)過了，無須多講，也記憶深刻。

生活中到處都有物理知識(shí)，如果老師能指導(dǎo)學(xué)生把生活和物理聯(lián)系起來，陪著學(xué)生經(jīng)歷、回憶、體會(huì)生活，從而感受、理解、鞏固物理知識(shí)，就能引導(dǎo)學(xué)生從細(xì)小的生活中輕松掌握物理知識(shí)。就像陶行知先生說的一樣“生活即教育”“是科學(xué)的生活，就是科學(xué)的教育”，初中物理教育可以從生活出發(fā)，回到生活，學(xué)生有體驗(yàn)，有經(jīng)驗(yàn)，討論起來老師學(xué)生之間有共鳴，揭去了物理神秘的面紗，使物理變得平民化、簡(jiǎn)單化，學(xué)生學(xué)起來才更有興趣，更輕松。