賀沛怡

【摘要】隨著我國教育的不斷滲透，國民的素質也在不斷地提升，而環(huán)境保護是我們每個人應盡的義務，所以應當從小學開始進行培養(yǎng)，將低碳環(huán)保的意識利用科學課程進行滲透和灌輸，給學生營造良好的學習氛圍，從而不斷地提升學生的專業(yè)素養(yǎng)。對此本文就低碳環(huán)保意識在小學科學教學中的滲透，結合營造教學環(huán)境的意義進行分析，并提出相關的見解，希望可以促進科學教育的發(fā)展。

【關鍵詞】低碳環(huán)保小學科學教學環(huán)境

小學階段的學生，對世界充滿了好奇，是思維意識逐漸開發(fā)和成長的階段，而科學課程是講解自然環(huán)境的重要啟蒙課程，對于小學生有建立良好素質的作用，利用小學科學課程來培養(yǎng)學生的低碳環(huán)保意識是最合適不過的。對此教師應當迎合學生的心理，積極地營造低碳環(huán)保的教學環(huán)境，從而有效地普及科學知識，指導學生健康發(fā)展。

一、 營造教學環(huán)境的意義

1. 小學科學的定義。小學科學是針對小學生的一項綜合教育的學科，涉及小學生德智體美的發(fā)展?jié)B透，同時也是教育改革的歷史財富。其中不但蘊含著教育的創(chuàng)新理論和觀點，同時也包含著課程分析、教學探索等綜合意義和共同促進師生的學習和發(fā)展。小學科學學科大體的定義，是帶領學生熟悉自然，親近自然，而實質的意義是讓學生通過科學學科的教育，逐漸提升綜合能力。

2. 小學科學的價值。小學生的思維意識不是很固定，容易出現波動，而小學學科的主要特征是以培養(yǎng)學生科學素質為前提，提高學生的自然觀和物質理念，所以小學科學不僅起到科學教育啟蒙，成熟學生心智的作用，使其思維更加的堅定和活躍，而且通過基礎科學理論的掌握，也培養(yǎng)了學生的學習興趣和探究科學的能力，使學生正確地看待周圍環(huán)境，為以后的知識積累或生活奠定一定的基礎。

3. 營造低碳環(huán)保教學環(huán)境的意義。環(huán)境與人們的生活息息相關，而隨著人們生活質量的提高，各類工農業(yè)的興起，在促進國家經濟發(fā)展的同時，二氧化碳以及有毒氣體的排放，也給環(huán)境造成一定的壓力，從而直接循環(huán)危害到人類的生存，對此低碳環(huán)保也成了我國主要的發(fā)展策略，而教育應當從小抓起，所以營造良好的低碳環(huán)保的教學環(huán)境是非常有必要的。將低碳環(huán)保的概念意識與科學意識完全融合，利用科學技術的發(fā)展帶動教育和環(huán)境保護的發(fā)展，從而更好地營造生活環(huán)境。

二、 建立低碳環(huán)保教學環(huán)境的對策

1. 引導學生發(fā)現低碳環(huán)保的意義和方法。首先教師應當將人與自然的聯系，以及科學課本的內容進行講解，使學生意識到環(huán)境保護與我們日常的生活方式有很大的關系，并制訂一系列的授課計劃，在實施的過程中，教師可以將課內教學改為室外教學，這樣有利用學生動手實踐，從而使學生的低碳環(huán)保意識更加強烈。

例如，教師在進行室外授課時，應當不斷地激勵學生積極參加集體活動。首先將低碳環(huán)保的概念傳遞給學生，以發(fā)現低碳環(huán)保為任務下發(fā)給學生，然后讓同學們展開自由活動，自行或以小組的形式完成任務，最后的課程是師生共同總結的時間。此時很多的學生發(fā)現低碳就是減少二氧化碳的排放，減少開車也可以減少二氧化碳的排放，還有很多的小學生，會將操場或室外的垃圾清理干凈，利用力所能及的事情，來感染身邊更多的同學，這也是環(huán)境保護最直接、最有效果的方式。

2. 利用網絡資源進行授課。低碳環(huán)保涉及的范圍非常廣泛，教師利用口述的教學方式，將小學科學與低碳環(huán)保的定義進行結合，來加深學生的意識是遠遠不夠的。又因為現代化的社會環(huán)境復雜，講述的范圍不夠開闊，對此教師可以利用時代發(fā)展的優(yōu)勢，利用新形勢下的先進設備進行授課，不僅可以輕松地營造低碳環(huán)保的教學環(huán)境，同時授課的效果也事半功倍。

例如，教師可以利用教師信息共享資源，以及網絡優(yōu)勢，自己制作視頻的形式，在課堂上進行展示；教師可以將二氧化碳的由來、積累對環(huán)境的破壞以及各種污染源對地球的壓力等，以動畫的形式進行制作。利用多媒體進行授課，舒緩的背景音樂、動畫人物以及鮮艷的色彩，都可以充分地抓住學生的視線和關注度。教師的動畫視頻中，將地球比喻成大地的母親，環(huán)境破壞使得地球母親的形象和身體逐漸衰落，不禁勾起了學生的氣憤和保護地球母親的心理，此時教師講述生活中一些力所能及保護環(huán)境的生活方式，學生會記得很牢，從而更好地影響身邊人。教師也可以給學生合理地推薦一系列的科普書籍，結合學生善于觀察環(huán)境的性格，使小學科學教學發(fā)揮最大的價值。

3. 利用科學實驗加深學生低碳環(huán)保的意識。針對課堂講解，學生掌握低碳環(huán)保的意識可能不是很深刻，而利用動手實驗操作不僅會加深學生的環(huán)保意識，而且學生會通過科學體驗了解科學和生活的關系，培養(yǎng)學生的科學興趣，并且動手操作更是提升了學生的動手能力、思維邏輯能力、觀察能力、小組合作能力以及情感和生活習慣的培養(yǎng)。

例如，教師可以針對科學教學內容，制訂一系列的授課實驗計劃，教學生怎樣安全使用酒精燈。很多的學生第一次接觸酒精燈并進行滅火時，會用嘴吹滅的方式，這樣會有一定的安全隱患，同時也不科學。教師應根據酒精燈滅火的原理，將知識進行擴充，將油料起火、木料起火以及線路起火等有效及時的滅火方式教給學生，學生們掌握了這些之后，在以后的生活中，會根據隱患進行處理，將環(huán)境污染降到最低，同時也給學生日后的實驗奠定一定的基礎，將低碳環(huán)保和科學實踐有效的結合。教師通過對學生好奇心理的掌握，制訂低碳環(huán)保教學氛圍的計劃，會使學生較快地具有低碳環(huán)保的意識。