張 強(qiáng)

河北省永清縣第一中學(xué)

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高中物理課堂教學(xué)的優(yōu)化策略

張 強(qiáng)

河北省永清縣第一中學(xué)

在新課程理念的要求下，高中物理要想實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)就必須不斷優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，充分尊重學(xué)生主體性地位，努力提高學(xué)生的認(rèn)知能力、創(chuàng)新能力與探究能力。本文作者對(duì)此進(jìn)行了分析與闡述。

高中物理；新課改；課堂優(yōu)化

《高中物理新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，“高中物理課程應(yīng)促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生積極參與、樂(lè)于探究、勇于實(shí)驗(yàn)、勤于思考。通過(guò)多樣化的教學(xué)方式，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)與技能，培養(yǎng)其科學(xué)探究能力，使其逐步形成科學(xué)態(tài)度與科學(xué)精神?！币虼耍诟咧形锢斫虒W(xué)時(shí)，教師應(yīng)以新課程理念為指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生潛在的求知欲，努力優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，以期達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

一、優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，營(yíng)造探究中的合作

在課堂上，教師應(yīng)努力給學(xué)生提供一個(gè)安全輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上大膽地發(fā)言，樂(lè)于回答問(wèn)題、暢談自己的觀點(diǎn)并提出自己的疑問(wèn)。教師應(yīng)充分尊重個(gè)體差異，給他們以想象和思考的時(shí)空，為學(xué)生個(gè)人價(jià)值的實(shí)現(xiàn)提供機(jī)會(huì)，從而最大限度挖掘?qū)W生的潛能，讓每個(gè)學(xué)生感覺(jué)到自己的重要性。為順利地解決教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，教師首先要將發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行篩選，確定出有普遍性的有討論價(jià)值的問(wèn)題，然后讓學(xué)生合作討論解決。

合作交流的形式要多樣化，可個(gè)人自由發(fā)言，可分組討論，組成協(xié)作小組。通常情況下，協(xié)作小組中的人數(shù)不要太多，一般以2-4人為宜，同時(shí)，建立學(xué)習(xí)小組時(shí)應(yīng)考慮“質(zhì)”和“量”兩個(gè)因素。在人員“質(zhì)”的方面，可以按照學(xué)生的知識(shí)程度和能力水平來(lái)搭配，由好、中、差三類(lèi)學(xué)生組成小組。在“量”的方面，如果是四人小組，最好的組合是:一個(gè)優(yōu)等生+兩個(gè)中等生+一個(gè)后進(jìn)生。另外，各小組可以承擔(dān)不同的任務(wù)?？傊?，要求全員參與，尤其要讓那些平時(shí)不太愛(ài)發(fā)言的學(xué)生也能參與合作、交流。在此過(guò)程中，教師要巡視各小組的表現(xiàn)情況，及時(shí)給予必要的幫助，以應(yīng)對(duì)教學(xué)過(guò)程中的非常事件。

二、構(gòu)建物理情境，激發(fā)學(xué)生物理興趣

情境教學(xué)是新課程理念所倡導(dǎo)的，構(gòu)建物理教學(xué)情境不僅能夠激發(fā)學(xué)生的物理興趣，而且還能夠幫助學(xué)生深入了解物理知識(shí)，探究物理規(guī)律。在教學(xué)時(shí)，教師可以采用多媒體CAI創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。如在《核能》的教學(xué)中，可先采用多媒體技術(shù)切入原子彈爆炸、核電站發(fā)電的畫(huà)面，引起學(xué)生的有意注意，在分析其物理過(guò)程和原理時(shí)，又及時(shí)切入核裂變的模擬動(dòng)畫(huà)，伴隨著一聲巨響，清楚地看到裂變過(guò)程。當(dāng)學(xué)生受此震撼時(shí)，其內(nèi)容便記憶深刻。又如在《光的傳播》一節(jié)的教學(xué)中，可以分析日食和月食成因，老師直接說(shuō)這是由于光的的直線傳播造成的，學(xué)生疑惑，不易接受。但若采用多媒體動(dòng)畫(huà)模擬地球和月球的運(yùn)動(dòng)，學(xué)生能觀察出當(dāng)月球轉(zhuǎn)到太陽(yáng)和地球之間時(shí)，由于光的直線傳播，它就擋住了太陽(yáng)射向地球的光線，地球上出現(xiàn)了陰影，就是日食。由于模擬出具體的形象，學(xué)生看得明白，印象深刻，自然知識(shí)就會(huì)牢記不忘了。

三、創(chuàng)造和諧課堂，發(fā)展學(xué)生物理思維

和諧平等的師生關(guān)系是走近學(xué)生心靈的奠基石，是做好教學(xué)工作的前提。在物理教學(xué)中，創(chuàng)造和諧平等的師生關(guān)系，能使學(xué)生產(chǎn)生信任感和親近感。教師在教學(xué)互動(dòng)中要善于傾聽(tīng)學(xué)生的心聲，這就是所謂的“親其師，興其道”。也可以借助物理現(xiàn)象與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系非常緊密的事實(shí)，適當(dāng)舉例，增強(qiáng)物理教學(xué)的趣味性，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓他們感到物理并非想象中的那樣神秘和高不可攀。這樣，學(xué)生就會(huì)積極鉆研，變被動(dòng)為主動(dòng)，喜愛(ài)物理老師，也就會(huì)喜歡他的課，從而，學(xué)生就會(huì)懷著愉快的心情，渴望在物理課上學(xué)到更多。

針對(duì)物理獨(dú)有的學(xué)科特點(diǎn)，教師在教學(xué)過(guò)程中，可以用新穎的方法重新設(shè)計(jì)知識(shí)體系，給學(xué)生全新的感受，有利于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。重新設(shè)計(jì)指的是教師要立足于教材，巧妙地從教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的思維能力和心理出發(fā)，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，使學(xué)生對(duì)對(duì)知識(shí)容易掌握。當(dāng)學(xué)生對(duì)知識(shí)理解了之后，就會(huì)舉一反三，融會(huì)旁通，產(chǎn)生豁然開(kāi)朗的靈感。教師可以提前整理好那些基礎(chǔ)知識(shí)和生活中的工具性知識(shí)，在精選的習(xí)題訓(xùn)練中注重重點(diǎn)知識(shí)。長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S能力和獨(dú)特的創(chuàng)新能力就會(huì)在潛移默化中得到培養(yǎng)，他們就會(huì)探究與教材內(nèi)容有關(guān)聯(lián)的實(shí)際生活中的問(wèn)題，于是，學(xué)生的學(xué)習(xí)物理的積極性隨之而產(chǎn)生。

四、強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

由于長(zhǎng)期受應(yīng)試教育思想的影響，在很大范圍內(nèi)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)在某種程度上仍然處于“講起來(lái)重要，教起來(lái)次要，考起來(lái)不要”的狀態(tài)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)因長(zhǎng)期未受到應(yīng)有的重視而成為物理教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)。

現(xiàn)在絕大多數(shù)實(shí)驗(yàn)室中,實(shí)驗(yàn)題目是由教材定的,結(jié)論多是已知的,方案是教材或教師決定的,甚至步驟也在那些實(shí)驗(yàn)冊(cè)中陳述得一清二楚。學(xué)生只是按部就班地操作、讀數(shù)和記錄。在教育改革的今天，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)中,教師應(yīng)對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行動(dòng)態(tài)處理,通過(guò)變換問(wèn)題的結(jié)構(gòu)、已知條件,變換提問(wèn)角度和論證形式,從不同角度、用不同方法進(jìn)行全方位的思考和提示,使學(xué)生由被動(dòng)做實(shí)驗(yàn)變?yōu)橹鲃?dòng)作實(shí)驗(yàn),發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰敖鉀Q問(wèn)題的能力,進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

在物理教學(xué)中教師要充分尊重學(xué)生的課堂主體地位。要實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)，教師就要不斷優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，提高物理教學(xué)效果，只有這樣，才能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力與探究能力，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中體驗(yàn)到快樂(lè)，就是我們追求的目標(biāo)。

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[3]李欣.高中物理教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力實(shí)施路徑探析[J].文理導(dǎo)航(中旬).2015年1期.