馮世雄

重慶市萬州第一中學(xué)

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情感教育在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用

馮世雄

重慶市萬州第一中學(xué)

在教育制度的不斷改革下，各地區(qū)的教學(xué)理念與方法也有了較大的改進(jìn)，這對于各學(xué)齡段的學(xué)生而言是非常有利的，不僅可以有效地緩解師生關(guān)系，同時(shí)還可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。情感教育理念的提出和實(shí)行不僅可以很好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)氛圍的改善，同時(shí)對于壓力較大的高中英語教學(xué)而言也是非常可行的，這需要是師生之間的配合才能實(shí)現(xiàn)。因此，就情感教育在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用展開了簡要的論述。

情感教育；高中；英語教學(xué)；應(yīng)用

一、情感教學(xué)的內(nèi)涵

情感是人類在長時(shí)間的相處中培養(yǎng)出來的感情，并且能夠很好地反映出人的“三觀”，在情感的指引下，人們會(huì)對周邊的事物與自身的工作學(xué)習(xí)表現(xiàn)出不同的態(tài)度。站在教學(xué)的角度分析，如果教師可以充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢，以情感為紐帶來帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情也是可行的。但是值得注意的是，適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行心理引導(dǎo)和分析，幫助學(xué)生建立起學(xué)習(xí)的興趣和自信心是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，需要在日常的教學(xué)中不斷地改進(jìn)。相較于傳統(tǒng)的教學(xué)工作而言，情感教學(xué)是比較新穎的教學(xué)方式，不僅可以打破傳統(tǒng)師生之間的關(guān)系，同時(shí)對于營造課堂氛圍、提高教學(xué)質(zhì)量而言都是非常有利的。在這種情感教學(xué)的實(shí)施下，不僅可以很好地鍛煉學(xué)生的情感處理及控制能力，同時(shí)也是加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)生能力的一條重要途徑。

二、倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

在英語課堂上教師同樣應(yīng)當(dāng)逐漸加強(qiáng)對于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。這不僅是對于學(xué)生自身的英語水平的一種認(rèn)可，學(xué)生在展開自主學(xué)習(xí)時(shí)也能夠讓自身的主觀能動(dòng)性得到積極的發(fā)揮。這個(gè)過程不僅能夠讓學(xué)生意識(shí)到自己的長處，也能夠增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)。這也是在課堂上展開情感教育的一種非常領(lǐng)會(huì)的教學(xué)方式。一次復(fù)習(xí)課上我采用了“自主測試法”來有意識(shí)地促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。具體做法如下：首先學(xué)生自己選擇試題，出一套完整的試卷，并做出標(biāo)準(zhǔn)答案。隨后把學(xué)生分成兩大組，互相交換試卷，學(xué)生在完成后再相互交換評分、并且一同來講解試卷內(nèi)容，中間若出現(xiàn)問題，可以隨時(shí)請教老師。在課堂上同學(xué)們忙著總結(jié)知識(shí)，那種懶散的現(xiàn)象沒有了。在自學(xué)的過程中，學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，并能切實(shí)找出不清楚的知識(shí)請教老師。自己命題使學(xué)生有了展示的機(jī)會(huì)，從學(xué)生設(shè)計(jì)的試卷中我看到，不少試題在命題上是十分合理的，學(xué)生在進(jìn)行講解時(shí)條理也十分清晰。這個(gè)過程極大地凸顯了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，情感教育也很好地得以滲透。

三、對合理的競爭展開組織

開展有效的英語競爭可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)更加有效。在正常的英語教學(xué)中，教師增加提問來活躍課堂的教學(xué)氣氛，對學(xué)生誰回答的好給予鼓勵(lì)。在此基礎(chǔ)上，教師也可以讓學(xué)生在小組學(xué)習(xí)的過程中展開設(shè)定的線索競爭，不斷刺激學(xué)生激發(fā)學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)欲望，才是情感教育的重點(diǎn)。也可以讓枯燥的課堂變得生動(dòng)起來。

四、對心理進(jìn)行影響，促進(jìn)榜樣效應(yīng)

其實(shí)對于榜樣效應(yīng)來說，和明星效應(yīng)是一樣具有巨大影響力的，這就來源于人類的模仿心理，跟人們提供一個(gè)真實(shí)的奮斗目標(biāo)。這種榜樣是要發(fā)揮積極作用的。比如教師在課堂上對口語表達(dá)能力較好的學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)名；考試之后作文寫得最好的給大家參考等等，這些真實(shí)存在的人物，會(huì)讓學(xué)生們之間存在一種互相競爭，學(xué)習(xí)，進(jìn)步的良好空間。

五、加強(qiáng)對英語專業(yè)的培養(yǎng)，用良好的英語基礎(chǔ)影響學(xué)生

英語的學(xué)習(xí)和情感態(tài)度有著很大程度的聯(lián)系，這種聯(lián)系往往需要語言溝通來表達(dá)。和其他學(xué)科比起來，語言學(xué)科和情感態(tài)度聯(lián)系密切。英語作為極其廣泛的語言，在教育上比起其他學(xué)科更具有優(yōu)越性。所以英語教師的英語素養(yǎng)必須要不斷提高，對于英語的發(fā)音規(guī)范，還要具備龐大的詞匯儲(chǔ)備。要讓學(xué)生對教師產(chǎn)生一種崇拜感，進(jìn)一步促進(jìn)師生關(guān)系的融洽和對英語的學(xué)習(xí)，做到教學(xué)相長。

六、善用教學(xué)評價(jià)，激勵(lì)學(xué)生體驗(yàn)成功

在高中英語課堂教學(xué)中，教師可以發(fā)揮出語言的作用，用語言來鼓勵(lì)學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況給出真實(shí)的情感評價(jià)。從心理學(xué)角度來看，情感評價(jià)語言能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)情緒會(huì)產(chǎn)生積極的影響，在英語教學(xué)中當(dāng)學(xué)生回答正確時(shí)可以多運(yùn)用Verynice等詞語來表揚(yáng)學(xué)生，如果學(xué)生對教師提出的問題勉強(qiáng)答對教師給予學(xué)生肯定，鼓勵(lì)學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生自信心，使學(xué)生在課堂上敢于大膽的說出自己的觀點(diǎn)。如果學(xué)生沒有回答正確，也不要表現(xiàn)出不滿情緒或批評責(zé)怪學(xué)生，而要積極尋找學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)給予肯定，可以用Itdoesn'tmatter，takeiteasy！激勵(lì)性的語言，緩解學(xué)生的心理壓力!教學(xué)實(shí)踐表明，這種積極的情感性語言可以對學(xué)生學(xué)習(xí)起到激勵(lì)的作用，學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)被教師肯定，在教師的肯定中體會(huì)到學(xué)習(xí)的成功感，慢慢的喜歡上英語學(xué)習(xí)。另外，通過作業(yè)評語鼓勵(lì)學(xué)生也是一種不錯(cuò)的方式!學(xué)生們都非常看重教師的作業(yè)批語，從評語的內(nèi)容可以看出教師對自己的一種期望，而這也是教師與學(xué)生交流的一個(gè)平臺(tái)，有利于良好學(xué)習(xí)氛圍的形成。作業(yè)批語要及時(shí)糾正學(xué)生學(xué)習(xí)的不足和錯(cuò)誤，教師要積極的給出改正的建議，教師的評語過于簡單，長期發(fā)展學(xué)生會(huì)對教師評價(jià)失去興趣，同時(shí)會(huì)影響到學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，富有情感的評語能夠激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信心。

在高中英語課程的教學(xué)中滲透對于學(xué)生的情感教育是很有必要的。首先，教師要進(jìn)一步培養(yǎng)與深化學(xué)生對于英語課程的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)信心，這一點(diǎn)非常重要。同時(shí)，教師也要善用課本中好的情感教育素材，要透過那些富有感染力的文章給予學(xué)生們更多積極的引導(dǎo)與啟發(fā)。此外，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力也有著很積極的功效，這不僅是對于學(xué)生自身的英語水平的一種認(rèn)可，這個(gè)過程也能夠讓學(xué)生意識(shí)到自己的長處，并且增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)。這些都是在課堂上展開情感教育的很有效的途徑。