邱 令

重慶市云陽縣龍洞九年制學(xué)校

?

運用多媒體技術(shù)優(yōu)化小學(xué)語文閱讀教學(xué)

邱 令

重慶市云陽縣龍洞九年制學(xué)校

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師要善于利用多媒體圖、文、聲、畫并茂的特點，發(fā)揮其形象直觀、化靜為動、啟迪思維、激情引趣等獨特優(yōu)勢，全方位調(diào)動學(xué)生的視覺、聽覺、觸覺，使學(xué)生的認知渠道多元化，使課堂教學(xué)具有新奇感與趣味性。這對于小學(xué)語文閱讀教學(xué)的改革具有積極的推動作用。筆者結(jié)合多年的教學(xué)實踐，談?wù)勅绾芜\用多媒體技術(shù)來優(yōu)化閱讀教學(xué)活動。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

興趣是學(xué)習(xí)的動力，是求知的先導(dǎo)，缺乏興趣，學(xué)生主體參與活動是勉強的。興趣的提高往往離不開形象生動的教學(xué)素材。近年來，多媒體計算機走進了課堂，使“黑白”世界變得有聲有色。它集直觀性、多變性、知識性、趣味性于一體，為學(xué)生提供生動逼真的教學(xué)情景、豐富多彩的教學(xué)資源；為學(xué)生營造一個色彩繽紛、圖文并茂、動靜相融的教學(xué)情景，促使學(xué)生腦、耳、眼、手、口等多種器官同時接受刺激，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如：教《月光曲》這一課時，我采用了音樂引入的方法。先用多媒體播放貝多芬的《月光曲》。隨著音樂旋律的跳動，屏幕上出現(xiàn)了茫茫的大海，月亮正從水天相接的地方升起來。微波粼粼的海面上，霎時灑滿了銀光。月亮越升越高，穿過一縷一縷輕紗似的薄云。忽然，海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一個連一個朝著岸邊涌過來……放完音樂，我即刻問學(xué)生：“這首曲子好聽嗎？”學(xué)生異口同聲地回答：“好聽！”“是誰創(chuàng)作的呢？”“貝多芬?！薄扒拥男膳c剛才畫面上的內(nèi)容有什么聯(lián)系呢？作者貝多芬先生又是怎樣把它創(chuàng)作出來的呢？同學(xué)們想知道嗎？”這樣的情景和設(shè)問引入，全方位、多角度地激發(fā)了學(xué)生的興趣，使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)動機，明確學(xué)習(xí)目的，并進而把注意力集中到所學(xué)的內(nèi)容上來。我用語言、動畫、音樂的渲染，營造了課堂的教學(xué)情景，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、直觀呈現(xiàn)，化難為易

現(xiàn)行小學(xué)語文閱讀教材，其內(nèi)容真可謂古今中外，天文地理，無所不包、無所不有。由于學(xué)生所處的社會背景與一些課文作者所處的背景年代相差久遠，學(xué)生很難體會其文章所表達的思想感情。課文所涉及的事情有些也是學(xué)生無從耳聞的，這時可以憑借多媒體的優(yōu)勢，將它實實在在地展現(xiàn)在學(xué)生面前，這不僅可以增強課文內(nèi)容的真實感，而且能使學(xué)生如臨其境，如見其人，如聞其聲。如教學(xué)《北京》，要求學(xué)生說清楚天安門廣場上東、南、西、北四個方位的建筑物，這對于大多數(shù)從未去過北京、方位概念又模糊的小學(xué)生來說，是有一定難度的。這時，教師用多媒體展示天安門廣場四周的景物，學(xué)生有了真切感受，就能很容易地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

三、活躍思維，啟發(fā)想象

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，恰當?shù)厥褂枚嗝襟w教學(xué)手段，把真切的畫面展現(xiàn)在學(xué)生眼前，可以使他們產(chǎn)生身臨其境的感覺，充分調(diào)動多種感官展開豐富的想象或聯(lián)想，獲得對課文的整體感知，從而鍛煉學(xué)生的思維能力、表達能力，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)造力。例如《秋天到了》是一篇畫面優(yōu)美、語言精煉活潑的短文，針對低年段學(xué)生的訓(xùn)練重點，我在處理教材時把注意力放在了培養(yǎng)學(xué)生的表達能力、想象能力上，但如何才能使學(xué)生想說、樂說、能說、會說呢？首先就要使他們有內(nèi)容可說，所謂“巧婦難為無米之炊”，只有全面調(diào)動學(xué)生的視覺、聽覺感官，才能激發(fā)想象力，使他們在輕松、活潑的教學(xué)氛圍下自主、積極地學(xué)習(xí)。教學(xué)時，我快速幫助學(xué)生弄懂了短文的內(nèi)容，然后提出一個問題：“你知道秋天里還會有哪些景象嗎？”孩子們似乎有些茫然，這時候我出示課前準備好的多媒體動畫軟件：“高高的藍天上飄浮著幾朵淡淡的云朵，一群大雁排列著整齊的隊形向南方飛去，幾只色彩艷麗的風(fēng)箏在秋風(fēng)中歡快地舞蹈。一棵棵高大挺拔的梧桐樹、洋槐樹擺動著枝條，一片片黃葉從高處盤旋著落下，像翩翩落地的彩蝶。池塘里還殘留著幾片凋零的荷葉，岸邊毛茸茸的小草們也紛紛換上了嫩黃的衣裳……”優(yōu)美的畫面再配以悅耳的音樂、解說，孩子們的積極性立刻被調(diào)動起來了，你一言，我一語，爭先恐后地描述自己所看到的景象，抒發(fā)自己的感受。在如此詩情畫意的情境里，學(xué)生們豐富的想象力也被激發(fā)起來了，他們談秋風(fēng)、說秋雨、議論豐收的果實、收獲的喜悅，思維被大大激活了，思維深度也明顯增加，有些孩子還能對比其它季節(jié)來講述秋天的特色。

四、拓展延伸，豐富知識

在新課程標準下，利用多媒體拓展課文內(nèi)容，拓寬學(xué)生視野，開發(fā)學(xué)生創(chuàng)造能力，已成為語文閱讀教學(xué)的重要任務(wù)之一。因此，閱讀教學(xué)不僅要讓學(xué)生掌握書本知識，體會它所包含的思想內(nèi)涵，更重要的是教給他們學(xué)習(xí)知識的方法和本領(lǐng)，引導(dǎo)他們學(xué)會自主閱讀各類課外書籍，實現(xiàn)課內(nèi)外的溝通。這就要借助多媒體信息平臺，開闊學(xué)生的視野，激發(fā)他們的興趣，從而使他們掌握一些有關(guān)的課外知識。例如，在教學(xué)《一個小村莊的故事》一課時，這篇課文主要是講人們貪圖眼前的利益，過度砍伐樹木，導(dǎo)致環(huán)境惡化，最終洪水把小村莊卷走了。文章教育學(xué)生應(yīng)該愛護樹木，保護周圍的環(huán)境，維護生態(tài)平衡。我事先搜集了有關(guān)人們在破壞環(huán)境所引發(fā)嚴重后果的圖片，在學(xué)生初讀課文的基礎(chǔ)上，觀看各類破壞環(huán)境的圖片，讓學(xué)生知道破壞環(huán)境只能給我們帶來災(zāi)害，意識到我們應(yīng)該要愛護樹木，保護周圍的環(huán)境。同時，學(xué)生在掌握課本知識時，我還利用多媒體信息平臺，讓學(xué)生了解我國的森林破壞情況，植物與環(huán)境保護等相關(guān)知識。課外，學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)認真地查看各種有關(guān)環(huán)境的信息和資料，對如何保護環(huán)境有了更深刻的體會，也極大地擴大了學(xué)生的知識面，提高了學(xué)習(xí)能力。

多媒體的有效運用，給小學(xué)語文閱讀教學(xué)注入了許多鮮活的血液，為優(yōu)化語文課堂教學(xué)創(chuàng)造了條件，注入了活力。