封友勝

重慶市墊江縣第一中學(xué)校

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高中語文自主學(xué)習(xí)策略探微

封友勝

重慶市墊江縣第一中學(xué)校

新課標(biāo)強調(diào)學(xué)生為學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，積極倡導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)。然而，高中語文自主學(xué)習(xí)仍然存在一些誤區(qū)，因此，在構(gòu)建高中語文自主學(xué)習(xí)課堂時，應(yīng)當(dāng)正確設(shè)置自主學(xué)習(xí)目標(biāo)、激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣以及注重自主探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，提高高中語文課堂自主學(xué)習(xí)效率。

一、高中語文自主學(xué)習(xí)存在誤區(qū)

高中語文自主學(xué)習(xí)能夠有效發(fā)揮學(xué)生的潛能和創(chuàng)造力，促進學(xué)生的個性發(fā)展。然而，目前高中語文自主學(xué)習(xí)仍然存在著一些誤區(qū)，直接影響著高中語文自主學(xué)習(xí)效率的提升。一種高中語文自主學(xué)習(xí)誤區(qū)認時將自主學(xué)習(xí)誤認為是自己學(xué)習(xí)。一些教師在開展高中語文課堂教學(xué)中開展自主學(xué)習(xí)時，讓學(xué)生自己看書和進行習(xí)題練習(xí)，基本放棄了對課堂教學(xué)的組織和管理，將語文課堂教學(xué)時間完全交由學(xué)生進行自行處理，使得一些學(xué)生并未利用好課堂時間進行自主學(xué)習(xí)，直接影響高中語文課堂教學(xué)秩序。另一種高中語文自主學(xué)習(xí)誤區(qū)認是將自主學(xué)習(xí)誤認為自由學(xué)習(xí)。一些教師在開展高中語文課堂教學(xué)中開展自主學(xué)習(xí)時，讓學(xué)生按照自己興趣和愛好進行自由研究和探究，然而很多學(xué)生在課堂上探究內(nèi)容大多與語文課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)無關(guān)，直接影響高中語文自主學(xué)習(xí)效率。高中語文自主學(xué)習(xí)存在誤區(qū)主要在于教師對自主學(xué)習(xí)的認識不到位。高中語文自主學(xué)習(xí)并非是自己學(xué)習(xí)和自由學(xué)習(xí)，而是教師積極引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)語文自主學(xué)習(xí)課堂教學(xué)任務(wù)掌握知識、開發(fā)智力以及培養(yǎng)能力的過程。

二、創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)氛圍

教師要努力創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)空間，鼓勵學(xué)生積極發(fā)表自己的見解，教師不能輕易地否定學(xué)生不符合設(shè)計意圖的想法，要主動發(fā)揚民主教學(xué)，對學(xué)生思考中的合理部分，教師要抓住時機引導(dǎo)學(xué)生深入討論，以便學(xué)生保持獨立思考的習(xí)慣，從而激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)欲望，積極發(fā)展學(xué)生的非智力因素。另外，語文教師要努力創(chuàng)造合作學(xué)習(xí)環(huán)境。在自主學(xué)習(xí)中，師生之間、學(xué)生之間都是合作伙伴，教師不再是課堂的絕對權(quán)威，學(xué)生之間也不再是純粹的競爭對手關(guān)系，大家都是課堂的平等參與者，大家的共同目的就是解決某個學(xué)習(xí)問題，學(xué)生通過獨立思考來認知問題，虛心地向別人學(xué)生，結(jié)合自己的想法對解題策略作出適當(dāng)?shù)脑u價，在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生要認識自我和評價自我，并能有意識地調(diào)控好自己，從而提升自己的感知力、想象力與創(chuàng)造力，讓學(xué)生認識以自己的存在價值，釋放出自己和潛能。

三、注重學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)

語文課堂教學(xué)效果的關(guān)鍵點是看學(xué)生在課堂中收獲的多少，而非教師講授內(nèi)容的多少。教師要為學(xué)生提供探究思路，然后學(xué)生進行自主探索，學(xué)生根據(jù)教師的啟示自覺地拓展相關(guān)知識，最后教師指導(dǎo)學(xué)生進行方法總結(jié)，學(xué)生根據(jù)自己的總結(jié)進行實踐應(yīng)用。在課文學(xué)習(xí)中，要注意精讀與泛讀相互結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的語句賞析能力，當(dāng)學(xué)生遇到疑問是，教師不要對學(xué)生的疑難問題進行解答，而是要引導(dǎo)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)、圖書檢索等途徑尋找解決問題的方法，進而提升學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。另外，語文教師要鼓勵學(xué)生閱讀經(jīng)典的課外閱讀材料，指導(dǎo)學(xué)生進行寫作。

四、組織自主學(xué)習(xí)小組，發(fā)揮模范帶頭作用

自主學(xué)習(xí)可以分為獨立學(xué)習(xí)與小組學(xué)習(xí)兩種，獨立學(xué)習(xí)適宜那些學(xué)習(xí)能力較強、自控能力也較強的學(xué)生，而小組學(xué)習(xí)則是將學(xué)生按照實際需要分成自主學(xué)習(xí)小組，一般來說，以4～6個人為宜，這種學(xué)習(xí)小組中要有一個學(xué)習(xí)能力較強的學(xué)生，可以起到模范帶頭作用。學(xué)生之間樹立榜樣，相互交流學(xué)習(xí)，可以有效激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，促進自主學(xué)習(xí)能力的提高。

五、教師要善于剖析語文知識點，引導(dǎo)學(xué)生深入思考

學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)的前提是對某一知識點感興趣，進而通過查閱資料、分析思考問題獲得結(jié)論或者答案。在這個過程中，需要高中語文教師的引導(dǎo)。所以，教師要善于剖析語文知識點，講解知識點時，要注意在適合的時機提出適當(dāng)?shù)膯栴}，引發(fā)學(xué)生思考。這個問題必須帶有一定的趣味性與啟發(fā)性，可以激發(fā)學(xué)生的興趣，進而使學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)。

六、不斷提高教師自身的素養(yǎng)

在自主學(xué)習(xí)的教學(xué)中，教師雖然退出了絕對支配地位，但其重要作用并沒有被弱化。實際上自主學(xué)習(xí)模式對教師的要求遠遠高于傳統(tǒng)教育對教師的要求。除了精心設(shè)計好教學(xué)過程、全面準(zhǔn)備好教學(xué)內(nèi)容外，更要靈活應(yīng)對自主學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的意外情況，拓展延伸學(xué)生提出的各種開放性問題，并及時做出評價。這就要求教師必須認真地備課，廣泛查閱資料，要具有相對廣博的知識和較為靈活的課堂駕馭能力。自主學(xué)習(xí)的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生終身主動學(xué)習(xí)的能力，而其本身也要求教師必須與時俱進，不斷充實、更新自己的精神世界，不斷以全新的眼光來觀察和指導(dǎo)整個教育過程。

在高中語文教學(xué)過程中應(yīng)用自主學(xué)習(xí)法，是素質(zhì)教育的要求，也是滿足學(xué)生對語文知識需求的重要手段。所以，高中語文教師應(yīng)該積極研究自主學(xué)習(xí)方法的運用條件、運用策略，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性，幫助學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，進而提高教學(xué)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果。相信，隨著教育技術(shù)的發(fā)展與教學(xué)方法的不斷創(chuàng)新，學(xué)生對高中語文自主學(xué)習(xí)能力也將不斷提高，形成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣與能力。

[1]趙衛(wèi)國.新課程理念下高中語文教學(xué)與培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的探討[J].新課程(教師)，2010(5).

[2]崔林生，高潤珍.高中語文自主學(xué)習(xí)研究實施方案[J].中華活頁文選(教師版)，2009(1).

[3]殷文.凸顯“學(xué)”，淡化“教”——試論高中語文自主學(xué)習(xí)方式之構(gòu)建[J].語文教學(xué)之友，2009(3).