賈亞杰

河北省景縣龍華完小

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小學語文快樂教學的幾點嘗試

賈亞杰

河北省景縣龍華完小

當前農(nóng)村小學的語文教學，一個突出的問題就是缺乏活力，傳統(tǒng)的應試教育模式使學生自主學習的空間十分有限。教師是課堂教學的主體，學生圍繞老師的分數(shù)指揮棒轉，像機器一樣被動地接受著老師灌輸?shù)囊磺兄R。創(chuàng)新思維、實踐能力的培養(yǎng)沒得到充分的重視，這勢必讓語文教學難以沖破應試教育的樊籬。因此，筆者在小學語文教學中，圍繞學生學為中心，針對學生語文快樂學習進行了大膽嘗試和實踐，真正開啟學生語文學習的智慧之門，讓語文課堂煥發(fā)生命活力。

一、創(chuàng)建融洽師生關系，孕育快樂

情感具有動力和催化作用，是語文教學的靈魂，是學生智力發(fā)展的原動力。語文課堂教學既是學習語文知識、培養(yǎng)能力的過程，又是情感活動的過程。在愉快情緒的作用下，人的心智活動會更敏捷，更有成效。語文課堂教學中要想讓學生樂學，就要調動學生的自主性，與學生建設一種良好的關系，使學生擁有愉悅的心情。教師要善于用自已的言行、熱情傳遞給學生以親切、鼓勵和尊重的信息，不要吝嗇自己的贊揚與微笑，對學生多一些表揚，多一些鼓勵。如：“你真棒！”“老師知道你是最棒的！”“我就知道你能行！”等語言能夠在課堂中給學生自信，建立起自尊，進而拉近與教師的距離，使學生自動與教師交流與溝通，從而建立起平等、和諧的良好師生關系。

二、激發(fā)興趣導入，體會快樂

孔子曰：“知之不如好之，好知不如樂知?！睂W生的學習興趣是一種求知的愿望，如果學生對學習不感興趣，即使他在學，教師能完成教學目標，學生也是被動學習，體會不到學習的快樂。在教學中如何讓學生體會到學習語文的快樂？我嘗試用激趣法教學，起到了很好的教學效果。教學中我根據(jù)具體的教學內容，以不同的方式創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學生參與學習的興趣，引導學生進入良好的學習狀態(tài)，從而有效地提高教學效率。

如教學《日月潭》我是這樣導入的：說起旅游，相信同學們都去過很多地方吧，但今天我們要去的這個地方，比較特殊，是一個風光秀麗，全世界都很有名的地方。這個地方到底有多優(yōu)美，我們一起到“日月潭”去看看吧。教師板書課題。這樣的導入，不但激發(fā)學生學習新課的興趣，同樣也給了他們一個閱讀學習的方向，學生在興趣盎然的閱讀過程中，他們不但找到了答案，更體會到獲得知識的快樂。

又如教學《畫風》這課時，我這樣激趣：“老師很愛畫畫，可我卻畫不出風來。同學們能幫老師想想辦法嗎？”當學生爭先恐后地要表達自己的想法時，老師很快把學生引入新課的學習。

三、精心設計情景，創(chuàng)造快樂

在教學中，學生是學習的主體，所有的新知識只有通過學生自身的“再創(chuàng)造”活動，才能納入其認知結構中，才能成為有效的知識。而“寓教于樂”的教學模式，輕松愉悅的教學情境，為孩子的學習創(chuàng)設了一個良好的學習氛圍，提供了一個互相交流、提高的平臺。

如教學《我們愛你呀，中國》一課，我利用多媒體適時創(chuàng)設情境，結合課文內容，把詩句上所提到的祖國的壯麗景觀、豐富物產(chǎn)、民谷風情、古代文明、時代巨變等畫面盡量在屏幕上一一呈現(xiàn)出來，使學生深有體會地感受到祖國的美麗和偉大，并使他們自發(fā)的流露出愛國之情，真實生動的感受祖國的美。同時循環(huán)播放《我的中國心》，使學生沉浸在愛國主義情感中。這樣通過多媒體創(chuàng)設情境不僅感染學生，更主要的是可以使課堂教學生動有趣，調動學生對語文學習的快樂情緒，讓學生喜歡語文，愛上語文。

四、自主學習，享受快樂

《語文新課程標準》指出：語文是一門充滿思想、充滿人文精神、充滿智慧，同時又是實踐性很強的學科，應著重培養(yǎng)學生的語文能力。而培養(yǎng)這種能力的主要途徑就是讓學生自主地參與學習的過程，并在學習當中體會學習的快樂，享受學習的快樂。在教學中，不但讓學生想學、會學、樂學，更重要的是讓學生養(yǎng)成自主學習的習慣，使學生產(chǎn)生“我要學”的欲望。

如教學《兩小兒辯日》這一課時，我充分發(fā)揮學生的主體意識，讓學生一開始就分組，第一步，同學們自由朗讀，讀時選擇自己喜歡的角色；第二步，分角色朗讀，讀后同學們評價；第三步，課堂討論：你對小孩的哪句話有感觸？簡單地說明理由；第四步，進行排演課本劇。學生通過自主學習，親身實踐，充分享受到學習的快樂，整個課堂氣氛活躍，并收到了良好的教學效果。

教學語文園地制作讀書卡片活動，“書是精神的食糧，是我們成長道路上的階梯?！敝谱髯x書卡片是幫助我們從書中獲得知識與啟迪的好方法，那么，怎樣制作讀書卡片呢？我讓學生仿照文本上的做法，把閱讀收獲記錄下來制作成讀書卡片。學生讀的內容可以是讀一課書，一個故事或是一本書，然后去制作讀書卡片，在讀書卡片上可以摘抄所讀的書的優(yōu)美詞語、句子；可以摘錄對自己有啟發(fā)的語句；還可以寫下自己的讀書感受等。課堂上，我定期舉行“讀書收獲交流會”，讓學生把自己制作好的讀書卡片，在小組內或班上與同學交流。讓學生在交流讀書收獲的同時，享受到閱讀帶給自己的成功感、快樂感。通過這樣的交流活動，學生把自主閱讀當成習慣，從而使學生自主去學習，并享受學習。

小學語文教學要體現(xiàn)學生為中心，體現(xiàn)學為中心的新課程理念，教師就要在課堂上通過各種手段組織教學，放手讓學生自主學習，以語文知識為載體，培養(yǎng)和發(fā)展學生的興趣、愛好與特長，以提高聽、說、讀、寫能力和其他認識能力、活動能力，培養(yǎng)良好的道德素養(yǎng)。通過生動、形象、有趣的活動，去激發(fā)學生的學習興趣，使他們在和諧的師生關系中，獲得語文知識，享受到語文學習的快樂，從而實現(xiàn)自身的全面發(fā)展。