白鵬飛

“任務(wù)驅(qū)動(dòng)型材料作文”是教育部考試中心張開(kāi)同志提出的一個(gè)概念。“任務(wù)驅(qū)動(dòng)型材料作文”的全稱是敘事體新材料任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文。任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文材料通過(guò)增加任務(wù)型指令，發(fā)揮材料引導(dǎo)寫(xiě)作任務(wù)的功能，使考生在真實(shí)情景中辨析關(guān)鍵概念，在多維度比較中說(shuō)理論證。2015年高考新課標(biāo)全國(guó)卷I、II考查的就是任務(wù)驅(qū)動(dòng)型材料作文。2016年高考全國(guó)卷I、II及上海、江蘇等省市繼續(xù)考查這類作文。這類作文同過(guò)去非全國(guó)卷考查的作文有明顯區(qū)別，主要體現(xiàn)在三個(gè)方面：作文材料本身是有爭(zhēng)議性的實(shí)事或時(shí)事；作文材料盡可能體現(xiàn)時(shí)代價(jià)值觀多元化這一特點(diǎn)，要求學(xué)生就事論理，把自己的觀點(diǎn)表達(dá)清楚，并且分析事件要貫穿寫(xiě)作始終；帶有明顯的驅(qū)動(dòng)任務(wù)，這些驅(qū)動(dòng)任務(wù)包括文體、內(nèi)容、思維、對(duì)象，考生要根據(jù)這些任務(wù)寫(xiě)作，而不能脫離這些任務(wù)。

任務(wù)驅(qū)動(dòng)型材料作文，其實(shí)質(zhì)就是有些地方所說(shuō)的“時(shí)評(píng)類”作文，其本質(zhì)依然是材料作文，不過(guò)是在材料的基礎(chǔ)上增加了明確的指向性任務(wù)，意在增強(qiáng)寫(xiě)作的目的性、防止套作。這種作文題重在考查學(xué)生對(duì)某一事物或社會(huì)現(xiàn)象的觀點(diǎn)與態(tài)度，思維的深度與廣度，表達(dá)的清晰與曉暢。在高考備考過(guò)程中，學(xué)生對(duì)題目中的“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”指令缺乏必要的敏感，甚至視而不見(jiàn)，仍存在作文時(shí)自說(shuō)自話的現(xiàn)象；語(yǔ)文教師在復(fù)習(xí)備考或命制模擬試題時(shí)，對(duì)這種高考新題型缺乏充分的認(rèn)識(shí)，在指導(dǎo)備考、評(píng)定學(xué)生作文等級(jí)時(shí)不乏“對(duì)不準(zhǔn)”的現(xiàn)象。常見(jiàn)的高考作文復(fù)習(xí)備考多是在訓(xùn)練內(nèi)容上進(jìn)行線性系列化訓(xùn)練，如審題立意、材料、文章結(jié)構(gòu)、點(diǎn)題扣題、論證方法使用、擬題技法、開(kāi)頭結(jié)尾等。那么“任務(wù)驅(qū)動(dòng)型材料作文”如何備考？

應(yīng)試策略一：樹(shù)立任務(wù)驅(qū)動(dòng)意識(shí)，明確寫(xiě)作驅(qū)動(dòng)指向。

首先，在認(rèn)識(shí)上，應(yīng)該把它和對(duì)當(dāng)下流行的材料作文的認(rèn)識(shí)結(jié)合起來(lái)，視為材料作文的發(fā)展。因此，在備考和寫(xiě)作訓(xùn)練中，要遵從材料作文的訓(xùn)練特點(diǎn)，如一篇文章是建立于材料之上，要有對(duì)材料的充分分析、解讀，并在此基礎(chǔ)上有所拓展。然后，在這種意識(shí)中再明確任務(wù)驅(qū)動(dòng)的內(nèi)容，從以往“禁令”式寫(xiě)作要求轉(zhuǎn)向“指令”性要求，并在完成任務(wù)的層次、程度上有所體現(xiàn)，并不斷追求任務(wù)完成的高境界。其次，可適當(dāng)增加“任務(wù)確定”等寫(xiě)作訓(xùn)練系列，增強(qiáng)針對(duì)性，避免訓(xùn)練偏差。這里不妨強(qiáng)化“寫(xiě)作任務(wù)確定、寫(xiě)作對(duì)象確定、寫(xiě)作任務(wù)完成程度”等橫向訓(xùn)練系列。再次，要在備考過(guò)程中及時(shí)糾偏，如在每次月考中發(fā)現(xiàn)學(xué)生在這類作文寫(xiě)作中存在的問(wèn)題，及時(shí)糾正，使訓(xùn)練更有針對(duì)性，提高指導(dǎo)的實(shí)效性。總之，要讓學(xué)生有比較明確的任務(wù)驅(qū)動(dòng)意識(shí)，明確寫(xiě)作要求的驅(qū)動(dòng)指向，做到在驅(qū)動(dòng)力的作用下，選擇寫(xiě)作方向，確定寫(xiě)作角度，選取寫(xiě)作對(duì)象，這樣才能比較好地完成任務(wù)驅(qū)動(dòng)型材料作文寫(xiě)作。

應(yīng)試策略二：抓住材料核心事實(shí)，選好角度確立觀點(diǎn)。

2015年高考新課標(biāo)全國(guó)卷I作文：因父親總是在高速路上開(kāi)車時(shí)接電話，家人屢勸不改，女大學(xué)生小陳迫于無(wú)奈，更出于生命安全的考慮，通過(guò)微博私信向警方舉報(bào)了自己的父親；警方查實(shí)后，依法對(duì)老陳進(jìn)行了教育和處罰，并將這起舉報(bào)發(fā)在官方微博上。此事贏得了眾多網(wǎng)友點(diǎn)贊，也引發(fā)了一些質(zhì)疑，經(jīng)媒體報(bào)道后，激起了更大范圍、更多角度的討論。

對(duì)于以上事情，你怎么看？請(qǐng)給小陳、老陳或其他相關(guān)方寫(xiě)一封信，表明你的態(tài)度，闡述你的看法。要求綜合材料內(nèi)容及含意，選好角度，確定立意，完成寫(xiě)作任務(wù)。明確收信人，統(tǒng)一以“明華”為寫(xiě)信人，不得泄露個(gè)人信息。

材料表達(dá)的是：①陳父在高速路上開(kāi)車時(shí)打電話，家人屢勸不改；②小陳迫于無(wú)奈，為了父親的生命安全，通過(guò)微博私信向警方舉報(bào)自己的父親；③警方查實(shí)后，依法教育處罰老陳，并將這起舉報(bào)發(fā)在官方微博上；④小陳之行為、警方的做法，贏得了眾多網(wǎng)友的點(diǎn)贊，也引發(fā)了一些質(zhì)疑；⑤媒體報(bào)道后激起了更大范圍、更多角度的討論。

其中，①②③是核心事實(shí)，④⑤是核心事實(shí)產(chǎn)生的影響。那么，立意就應(yīng)圍繞①②③開(kāi)展。從①出發(fā)，可以著力圍繞其錯(cuò)誤做法展開(kāi)論證。如在高速路上開(kāi)車時(shí)打電話的危害等，勸其注意生命安全、遵守交通法規(guī)。從②出發(fā)，一方面要突出其舉報(bào)的意義、圍繞其積極意義寫(xiě)作，把這些作為文章之第一部分，另一方面要指出其舉報(bào)方式值得商榷，以及舉報(bào)自己父親與中國(guó)傳統(tǒng)倫理不一致，并提出自己應(yīng)對(duì)這一情況的做法。從③出發(fā)，抓住警方“查實(shí)”后“依法”“教育處罰”老陳，體現(xiàn)了實(shí)事求是、依法行政等精神，值得稱贊；并指出警方把這一事件公布到官方微博上，其主觀目的是警醒大眾，但客觀上將小陳置身輿論的漩渦之中的事實(shí)，探討警方執(zhí)法是否可以更人性化。這樣確立觀點(diǎn)，就準(zhǔn)確、全面、有思辨性。

應(yīng)試策略三：圍繞材料就事說(shuō)理，類比論證展開(kāi)寫(xiě)作。

過(guò)去材料作文中，材料總是起引出觀點(diǎn)的作用。任務(wù)驅(qū)動(dòng)型材料作文中的材料除了生發(fā)出觀點(diǎn)外，還應(yīng)把“分析材料、就事說(shuō)理”貫穿在具體寫(xiě)作中，這是任務(wù)驅(qū)動(dòng)型材料的顯著特點(diǎn)。

就全國(guó)卷Ⅰ而言，寫(xiě)作時(shí)應(yīng)緊緊圍繞材料中的某一方提出觀點(diǎn)，展開(kāi)論證，結(jié)合材料向讀者入情入理地闡述自己的看法。也可聯(lián)系類似材料進(jìn)行類比、辨析，分析事件背后的情、理、法等核心價(jià)值觀。值得關(guān)注的是學(xué)生在寫(xiě)作中類比不當(dāng)，使得說(shuō)服力不強(qiáng)，造成論證乏力。這里所謂的類比事理，就是同材料中相關(guān)方行為在本質(zhì)上有同一性。

總之，任務(wù)型驅(qū)動(dòng)作文并不是山中老虎，沒(méi)有什么可怕的。有相應(yīng)的規(guī)律可循，只要向?qū)W生闡明審題立意及寫(xiě)作方法，并讓學(xué)生不斷實(shí)踐，學(xué)生就可以寫(xiě)好任務(wù)驅(qū)動(dòng)型材料作文。