許一琳

我是一名班主任，也是一名語文教師，我深知語文課本中的課文詩意盎然而不枯燥，理趣深邃而不淺薄，使兒童的心靈產(chǎn)生溫暖、感動、悲憫、寬恕、安詳?shù)葻o數(shù)無限美好的遐想，啟迪智慧，發(fā)人沉思，乃至拷問靈魂，她能讓孩子傾聽到悠遠的歷史回聲，接通割斷的文化血脈，重建不朽的精神生命。在推進課程整合的大背景下，我思考能否將學習語文的讀、說、思、寫與德育結(jié)合起來，進行整合。于是我大膽做出了這樣的實踐：當孩子犯錯誤了，我會先讓他冷靜，坐下來做一道選擇題，激發(fā)他閱讀思考課文的興趣，然后請他講語文書中的這一個故事，在講述過程中深入思考，最后寫一篇日記談自己的感想，總結(jié)收獲，規(guī)范言行。

思緒回到那個烈日炎炎的中午……

“許老師，王××和李×在打架……”看看李×憋紅的臉及嘴邊的劃痕，看到王××還緊緊攥著的拳頭和他的面目猙獰，可想而知，憤怒充盈著兩個人的大腦，剛才也是一場惡仗??！

“老師，他狠狠地在罵我，所以我才出手還擊的……”“不是，老師，是他先……”兩人又為捍衛(wèi)自己的“尊嚴”而開始了自我保衛(wèi)戰(zhàn)。通過他們的言語，我了解到只是一點“皮外傷”，無傷大雅，無深仇大恨，雞毛蒜皮的小摩擦。

“來，冷靜一下，老師有道選擇題有點茫然，你們愿意幫我嗎？”我面帶笑容，用期盼的眼神注視著他們。從他倆放光的眼神中，我暗暗地竊喜。我不動聲色地寫下了觸動心靈的文字：“你們贊同《鞋匠的兒子》課文中林肯的做法嗎？A贊同B不贊同?！薄癆?！彼麄儺惪谕暤卣f！“好！下節(jié)課是語文課，老師給你們一個展示自己的機會，想抓住嗎？”“想！”他們堅定地說！“你們能相互配合講述好《鞋匠的兒子》這個故事嗎？”我假意挑釁地說?！袄蠋煟覀兡苄?！”“那能在故事的結(jié)尾用一句話評價故事中的人物嗎？”王××拍著胸脯自信地說：“我們能行！”我知道王××自負的特點，礙于面子平時膽小但很沖動的李×也勉強答應這個艱巨而又別有用心的“任務”。“嗯，兩位同學真是男子漢！令老師佩服，給你們準備10分鐘，好嗎？”我用商量的口吻與他們交流?！皼]問題！”

掌聲如雷！王××繪聲繪色地講道：“在林肯當選美國總統(tǒng)的那一刻，整個參議院的議員們都感到尷尬，因為林肯的父親是個鞋匠。當林肯站上演講臺的時候，有一個態(tài)度傲慢的參議員站起來說：‘林肯先生，在你開始演講之前，我希望你記住，你是一個鞋匠的兒子。面對羞辱，林肯說：‘我非常感激你使我想起我的父親。他已經(jīng)過世了，我一定會永遠記住你的忠告，我永遠是鞋匠的兒子。我知道我做總統(tǒng)，永遠無法像父親做鞋匠那樣做得那么好?！崩睢劣悬c怯懦，顫巍巍地接過故事說：“林肯轉(zhuǎn)頭對那個傲慢的參議員說：‘就我所知，我父親以前也為你的家人做鞋子，如果你的鞋子不合腳，我可以幫你改正它，雖然我不是偉大的鞋匠，但我從小就跟父親學到了做鞋的藝術。然后他對所有的參議員說：‘對參議院里的任何人都一樣，如果你們穿的那雙鞋是我父親做的，而它們需要修理或改善，我一定盡可能地幫忙。但是有一件事是可以確定的，我無法像我父親那么偉大，他的手藝是無人能比的。說到這里，林肯流下了眼淚，所有的嘲笑聲全都化成贊嘆的掌聲……”我順勢引導：“想一想如果你被別人辱罵，你是什么反映？面對別人的人格侮辱林肯是怎么做的？今天的家庭作業(yè)就是寫一篇日記，談談你們的看法及啟示?！?/p>

第二天，我在批改日記時，發(fā)現(xiàn)了王××和李×在自己的日記中都有這樣的痕跡：“今天我不該和同學打架，那也是一時沖動。林肯面對那么多的羞辱，都寬容地對待，我和同學之間僅僅只是發(fā)生小口角，卻大打出手，真是不應該?。　蔽以谄渌麑W生的日記中發(fā)現(xiàn)了這樣可貴的文字：“今天，我們有一次重溫了《鞋匠的兒子》的故事，又一次進行了生命的洗禮，這不禁讓我想到了語文書中還有一篇類似的課文《負荊請罪》，主人翁藺相如也是一個寬容大度的人，面對廉頗的針鋒相對、咄咄逼人，為了國家，他選擇了隱忍，顧全大局。而廉頗知道真相后，也負荊請罪了，他的知錯就改，也很珍貴，也值得提倡。希望今天的兩位同學能知錯就改，成為學習上的競爭者，生活中的好朋友。”看到這些感人肺腑的文字，我知道我的思想教育發(fā)揮了它的輻射效益。

當學生沒有集體榮譽感時，我會引導他選擇看《錢學森》，鼓勵他講述錢學森歸國的故事情節(jié)，寫下自己的看法，我們要學習錢學森的大愛，我們也要愛國、愛家、愛班集體，錢學森回國后為祖國做出卓越的貢獻，而你能為班集體做點什么呢？運用班級輿論，觸發(fā)集體榮譽感，我班的凝聚力更強了。

當學生頂嘴時，當學生歧視同伴時，當學生不上操時，當學生不認真做作業(yè)時……我都將語文學習與德育整合的模式來教育、引導、啟發(fā)、熏染學生，將審美感受、情感體驗、自由想象、心靈沉思、德性精神陶冶、言語情意表達等多方面相交織融合，達到我的教育目的。

編輯 魯翠紅