向蕓遠(yuǎn)

一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課

1.今天，咱們繼續(xù)來學(xué)習(xí)19課，齊讀課題。

2.請大家回顧一下，課文講了一個怎樣的故事？仍然用上抓文眼概括主要內(nèi)容的方法，講一講。這篇課文的文眼，正是——題目。

……

二、精讀課文，朗讀感悟（第1～14自然段）

走進(jìn)巴迪的“童年故事”：

1.感知課文結(jié)構(gòu)：首先讓我們走進(jìn)巴迪的童年故事，幾到幾自然段？第一部分，第二部分，是剩下的內(nèi)容：長大后對這件事的感悟。課文按什么順序來描寫的？時間。你發(fā)現(xiàn)剛剛學(xué)過的4單元里哪篇課文也是這樣的結(jié)構(gòu)安排……

2.出示自學(xué)提示：好，現(xiàn)在，請同學(xué)默讀1～14自然段，畫出母親和父親面對小詩的態(tài)度分別是怎樣的？巴迪又有什么樣的反應(yīng)？圈出重點詞，可做簡單的批注。

3.學(xué)生默讀批畫。

4.匯報交流：

A語段一“母親一念完那首詩……再次擁抱了我”

（1）你體會到母親的態(tài)度？開心、興奮、欣喜……

（2）誰來讀出母親此時的開心、興奮、欣喜？一生讀

（3）作者是抓住母親的哪幾個方面來描寫的呢？

神態(tài)：眼睛亮亮地、興奮。

語言：真是你寫的嗎？精彩極了。

動作：摟、擁抱。

小結(jié)：請大家作好批注，正是這樣的細(xì)節(jié)描寫，使母親興奮的心情躍然紙上，我們一起來讀一讀。

B語段：2～4自然段

（4）導(dǎo)讀：此時，巴迪聽了母親的評價后他是什么反應(yīng)呀？

既靦腆又得意揚揚，為何是這個揚呢？有沒有同學(xué)知道？它出自西漢司馬遷《史記·管晏列傳》：“意氣揚揚，甚自得也。”意思就是——得意揚揚。

（5）同學(xué)們，此時你就是巴迪，來說說你的心聲！

過渡：是啊，巴迪此時很想把小詩拿給父親看。

（6）你在下文中哪些地方看出我很期待父親的評價？

（巴迪是以怎樣的心情等待父親回來的？）

迫不及待：七點。七點一刻。七點半。這個寫法，哪一課也見過？17課。這樣寫的好處是什么？

是的，更能表現(xiàn)出時間的漫長，巴迪等得——迫不及待。表達(dá)效果更強(qiáng)烈了！

現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用：A期待下課？

B生病的難過？自豪感、滿懷信心。

小結(jié)：讓我們想象當(dāng)時的情景，讀出巴迪當(dāng)時的心聲。

C語段：10自然段。

（7）是啊，巴迪滿心歡喜地等待爸爸，可是爸爸的評價是怎樣的呢？

讀11段，父親的態(tài)度是什么？不耐煩、嚴(yán)厲的。讀出不耐煩，讀出嚴(yán)厲，讀出……

D語段：6～13自然段。

（8）為此，母親還和父親爭吵起來了！讓我們用分角色朗讀走進(jìn)那樣的情景：男同學(xué)讀父親的話，女同學(xué)讀母親的話，我讀旁白。

E語段：14自然段。

（9）過渡：聽到父親這樣的評價，巴迪是怎樣的心情？

傷心、難過、失望……是的，他原以為也會得到“精彩極了”這樣的回答，可現(xiàn)在得到的卻是？——“糟糕透了”。所以，此時巴迪的反應(yīng)？讀——

什么描寫？動作：沖、跑、撲。感受到了什么嗎？

對比：跑、走、躺。

有什么不一樣？表達(dá)傷心的程度沒有那么強(qiáng)烈。讓我們再次去感受巴迪的心情，讀——

過渡：此時的巴迪理解父母的評價嗎？不理解。確實，精彩極了，讓巴迪得意揚揚，糟糕透了，讓巴迪失望痛苦。兩種完全不同的評價，帶給他完全不同的兩種感受。強(qiáng)烈的反差就這樣鮮明地形成了……

三、品讀課文，關(guān)注表達(dá)（第15～17自然段）

出示合作學(xué)習(xí)任務(wù)單：

A默讀，找出含義深刻的句子，勾出來，細(xì)細(xì)品讀，作批注。

B在小組里討論：人人參與，有序發(fā)言，認(rèn)真聆聽，相互補(bǔ)充。

其一，組長的角色非常重要，組織大家有序發(fā)言，人人參與。對于同一句體會，相互補(bǔ)充。其二，紀(jì)律：聆聽。關(guān)注過程，可以暫停。最后兩分鐘，準(zhǔn)備匯報。

語段一：一個作家，應(yīng)該說生活中的每一個人，都需要來自母親的力量，這種愛的力量是靈感和創(chuàng)作的源泉。

但是僅有這個是不全面的，它可能會把人引入歧途。

所以還需要警告的力量來平衡，需要有人時常提醒你：“小心，注意，總結(jié)，提高?！?/p>

順序可互換。

A母親給予巴迪的力量，用一個詞是——鼓勵（板書）父親呢？警告（板書）

B引入歧途：設(shè)想？

C朗讀：把你的體會讀出來。

語段二：我從心底里知道，“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個極端的斷言有一個共同的出發(fā)點——那就是愛。在愛的鼓舞下，我努力地向前駛?cè)ァ?/p>

拓展資料：巴德·舒爾伯格——美國著名暢銷書作家，在他68年的生涯里，共創(chuàng)作了34部作品，其中13部被拍成電影或搬上舞臺……

在兩種不同力量的給予下，巴迪不斷地走向了——成功！

正如課文所說，生活像一艘小船，我們要謹(jǐn)慎地把握住生活的——小船，使它不被——任何一股風(fēng)刮倒。

成名之后的巴迪，他的人生之路也不可以是一帆風(fēng)順的，同學(xué)們，那么當(dāng)巴迪的作品連連發(fā)表并好評如潮時，他終于明白——讀！

當(dāng)他的作品受到讀者批評甚至遭到拒絕時，他的心里會明

白——讀！

板書，質(zhì)疑：“精彩”是愛，“糟糕”也是愛？能理解了嗎？真的？檢測一下？

四、仿句訓(xùn)練，拓展延伸

1.分享讀后感悟，生寫一句或一段：愛是——，愛是——

2.課外書推薦。

我們每個人都是伴隨齤父母的愛成長起來的，課后老師推薦大家閱讀：亞米契斯的《愛的教育》、朱自清的《背影》、史鐵生的《秋天的懷念》、葉清晨的《奇跡的名字叫父親》。

編輯 李建軍