胡小娟

在閱讀教學中，教師會發(fā)現(xiàn)，課文內容有時會有跳躍，有時會省略不寫，為學生留下“空白”，讓學生去想象，讓學生思緒飛揚。教學時，教師可以根據(jù)課文內容讓學生展開合理的想象，去填補這片“空白”，或者說，或者演，或者畫，或者寫。順手拈來，相機行事。這樣，學生既加深了對課文內容的理解，訓練了想象力，又提高了學生的表達能力。

一、展開想象，說“空白”

在閱讀教學中，引導學生合理想象，把文中省略之處，說具體，說形象。如，在教學《荷花》這一課時，課文里有一句話：“這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢?！弊x到這里就會產生疑問：一朵一朵的荷花有什么姿勢呢？在此，我用多媒體展示了一幅清幽美麗的荷塘圖，引導學生觀察圖中的荷花都有哪些姿勢，學生紛紛舉手發(fā)言：“好漂亮的荷花呀！她亭亭玉立在那里好像是思考著什么呢？”“荷花姑娘正遠眺前方”“荷花姑娘正欣賞自己水中美麗的身影”“一群荷花姑娘正聚在一起討論著什么呢？”之后，我讓學生把荷花不同的姿勢組合成一段話，個個躍躍欲試，人人滔滔不絕，孩子們都陶醉在荷花姑娘動人的倩影之中。

活用“空白”進行說話訓練，還可以采用“競選解說員”“我是小小推銷員”和“今天我來當導游”等形式進行。如《趙州橋》看誰想象豐富，說得有趣，誰就是最佳解說員。教學《果園機器人》后，舉行“新型機器人交易會”，要求學生以“小小推銷員”的身份，向同學們推銷自己設計的新型機器人，充分展示自己的豐富想象和創(chuàng)造才能。這種說話訓練形式活躍新穎，學生入情入境，有話可說，有話會說。

二、放飛想象，演“空白”

小學生活潑好動，表現(xiàn)欲望強烈，抓住這個特點，發(fā)揮學生的想象，演“空白”。如，在教學《將相和》一課時，廉頗向藺相如請罪的情節(jié)沒有詳細描寫，我讓學生發(fā)揮想象，想象廉頗和藺相如的神態(tài)、動作、語言、小組合作，完成這段經(jīng)典的課本劇。學生經(jīng)過幾天的討論準備，他們以自己獨特的想法，塑造了自己心目中的廉頗和藺相如的形象。如，羞愧的廉頗赤著背，背著一大捆“荊條”，低喪著頭，跪在藺相如的面前，請求藺相如用他背上的“荊條”抽打自己，藺相如拒絕后，他兩手左右打自己的耳光，大聲說道：“廉頗，廉頗，廉頗??！你傲慢，你自私，你心胸狹小??！”之后趴在地上大哭起來……我覺得，學生已通過努力，了解了課文的內容，心靈也受到了深深的震撼。

不同的文章“空白”，采用不同的表演形式去想象拓展，更能收到意想不到的效果。如，在教學《黃山奇石》一課時，讓學生用自己的體態(tài)表演那些叫不出名字的奇形怪狀的巖石。讓孩子們在想象的王國中盡情展示黃山奇石的神奇與自然的偉大。

三、激發(fā)想象，畫“空白”

課文中的一些“空白”可以激發(fā)學生想象，用畫的形式表達出來。如，在教學《珍珠泉》一課時，作者用生動的筆觸描寫小泉冒出小泡的過程，及陽光照耀下水泡的顏色，并引導學生從文中的省略號中感悟出小泉的水泡還有很多顏色。然后，啟發(fā)學生想象水泡的姿態(tài)，并把想象的水泡畫下來。學生興致高昂，在想象的天空中飛馳，水泡的形態(tài)各異，充滿了童趣。小組展示之后，讓學生用一兩句話進行介紹，使畫上的水泡動起來。有的介紹：小泉眼真神奇，吐出一串又一串的水泡，你看一個，兩個，三四個，五個，六個，七八個，它們多么的神奇啊，在陽光的照射下多像彩色的氣球??！慢慢地，慢慢地，往上飄呀！我多么想把你們抓住??！但又怕破壞這些美麗的彩色氣球呀！我站在那里靜靜地觀賞著。有的介紹：小泉眼一個接一個往上冒水泡，一小一大的，又像好伙伴一樣粘在一起，看，一個漂亮的寶葫蘆！一對漂亮的寶葫蘆！一會兒，大大小小的寶葫蘆漂滿了池子。有的說：“小泉先冒出來一個鳥蛋，又冒出了一個雞蛋，再冒出了一個鴨蛋，然后冒出了一個鵝蛋……”在學生的眼里，小泉成了神奇的魔術師。

四、放飛想象，寫“空白”

很多課文結尾給我們留下了回味想象的空間，老師讓學生進行想象，續(xù)編故事，練筆展示的好機會。如，在教學《絕招》一課時，課文以小柱子提出在今年暑假約定比絕招結尾，小柱子的速算乘法，令人萬分羨慕，今年暑假約定比絕招更引起學生的無限關注。據(jù)此，我引導學生討論：（1）三胖會展示什么絕招呢？（2）二福露什么絕招呢？（3）小柱子又有什么吸引人的絕活呢？學生各抒己見，在對絕招有了充分的了解之后，我再以《暑假之約--比絕招》為題讓學生續(xù)寫故事。這樣，比絕招再次震撼學生幼小的心靈，不同筆下的絕招各有特色：有的想象三胖憋足氣可以把磚頭斷成兩截；有的想象二福雙手倒立向前走路；有的想象小柱子可以速算加減乘除法……一個個絕招讓人欣喜若狂。像這種既能發(fā)揮想象，又能提供練筆機會的文章還有很多，如《胖乎乎的小手》《小攝像師》《恐龍的滅絕》……用這種練筆形式或進行片段練習，或用于成篇習作的練習，既有利于個性展示，又有利于真情實感的抒發(fā)。

總之，課文中“空白”的妙用，或者說、或者演、或者畫、或者寫，除此之外還有很多妙用，這就要每一位教師做有心人，精心設計，巧妙組合，適時訓練，去挖掘課文中“空白”的精妙之處。

編輯 魯翠紅