孫煜

摘要：在簡筆畫教學(xué)中，嘗試讓學(xué)生自主體驗個性創(chuàng)造的藝術(shù)美，是促進(jìn)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生早日成為技能型、實(shí)用型的人才的重要途徑。

關(guān)鍵詞：美術(shù) 微課 簡筆畫 圓形 夸張

我將依據(jù)“說課的要求、美術(shù)課的性質(zhì)、幼兒教育專業(yè)特點(diǎn)及學(xué)崗結(jié)合的需求”設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，確立學(xué)習(xí)主體，利用微課程在美術(shù)欣賞和美術(shù)創(chuàng)作中，體現(xiàn)“做中學(xué)，做中教，樂中學(xué)”的精神，并從說教材、說目標(biāo)、說學(xué)情、說教法、說學(xué)法、說過程、說反思七大板塊進(jìn)行說課。

一、說教材

我使用的是高教社出版中等職業(yè)學(xué)校幼兒師范專業(yè)潘春華、董明主編的《簡筆畫》教材，第五章第二節(jié)動物簡筆畫的表現(xiàn)方法。

教學(xué)對象是學(xué)前教育專業(yè)一年級的學(xué)生，由于學(xué)生繪畫功底不同，動手能力較弱等主客觀原因?qū)е聦W(xué)習(xí)主動性不大，課后不具有自學(xué)能力，所以我想通過微課把復(fù)雜的問題碎片化， 能更直觀、簡捷、生動地輔助美術(shù)教學(xué)。

二、說目標(biāo)

知識與能力：領(lǐng)悟動物表現(xiàn)方法的基本知識、變形思路，并自己動手用圓形表現(xiàn)。

過程與方法：在抓主要特征的基礎(chǔ)上，運(yùn)用夸張的表現(xiàn)方法，形成個性創(chuàng)意風(fēng)格。

情感與態(tài)度：培養(yǎng)團(tuán)隊合作、積極創(chuàng)新的精神，體驗圓形創(chuàng)意的樂趣。

重點(diǎn)：初步應(yīng)用圓形對動物進(jìn)行夸張的創(chuàng)意表現(xiàn)，拓展創(chuàng)新體驗。

難點(diǎn)：如何有效地抓住動物特征，進(jìn)行圓形的夸張創(chuàng)意設(shè)計。

三、說學(xué)情

根據(jù)教學(xué)對象的實(shí)際，選取貼近生活的內(nèi)容；借助微課及多媒體教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生了解簡筆畫手法簡單、淺顯易懂，進(jìn)行幼師基本功訓(xùn)練。

四、說教法

運(yùn)用情境教學(xué)法、微課再現(xiàn)法、觀察體驗法、音樂渲染法等手段，師生共同賞析評議，拓展創(chuàng)作思維。

五、說學(xué)法

運(yùn)用觀察分析法、研討法、體驗法等引導(dǎo)學(xué)生形成記憶，產(chǎn)生聯(lián)想，驗證新知，體驗創(chuàng)作樂趣。

六、說過程

教學(xué)準(zhǔn)備：一課時

教具：微課、多媒體課件、實(shí)物展示臺

學(xué)具：動物玩具、參考圖片、繪畫工具

教學(xué)步驟

（一）導(dǎo)入

《誰會這樣》視頻課件，創(chuàng)設(shè)趣味、生動地教學(xué)情境。

（二）講授新課

夸張法

1）播放課件：它是用什么特殊的方法和幾個圓形畫出來的？

2）探究發(fā)現(xiàn)：為什么要夸張？夸張了袋鼠的哪個主要部位？為什么還要用半個圓形？

3）微課演示與講解：快樂的袋鼠母子。

強(qiáng)調(diào)：夸張點(diǎn)是動物的外形、動態(tài)、神情；手法是整體或局部，夸大或縮小、使胖的更胖、機(jī)靈的更機(jī)靈等；關(guān)鍵點(diǎn)一個半圓形是怎樣變化的。

（三）拓展實(shí)踐

請說出欣賞后受到哪些啟發(fā)？

1.提出創(chuàng)意要求

1）學(xué)生分組討論合作方案。

2）并根據(jù)觀察分析，用圓形現(xiàn)場選取夸張法創(chuàng)作。

3）推薦本組最有創(chuàng)意的代表作品進(jìn)行評價。

2.課堂實(shí)踐

1）學(xué)生趣味式徒手畫實(shí)踐。

2）教師進(jìn)行巡視、答疑、個別輔導(dǎo)。

3.課堂評價

自評——說構(gòu)思、說畫法。

互評——初步運(yùn)用美術(shù)語言評價，激勵學(xué)生大膽實(shí)踐。

師生互動——因勢利導(dǎo)，充分調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能動性。

（四）梳理小結(jié)

觀察是描繪的準(zhǔn)備階段。養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣是繪畫的前提。

抓特征是所有造型的必要手段。找出對象的主要特征，表現(xiàn)手法也隨之調(diào)整。

（五）布置作業(yè)

選取課堂上沒實(shí)踐的方法獨(dú)立創(chuàng)作一幅作品。

七、說反思

（一）沿用自主探究法

情境教學(xué)貫穿于整個教學(xué)活動中，創(chuàng)設(shè)——問題情境，討論——明確任務(wù)，實(shí)踐——體驗假設(shè)，交流——驗證結(jié)論的自主探究模式，有序地模塊教學(xué)，設(shè)置環(huán)環(huán)相扣有效的引導(dǎo)性問題層層遞進(jìn)、深度探究，使學(xué)生積極體驗選材、技法、創(chuàng)新的樂趣。這種關(guān)注學(xué)生自主探究、創(chuàng)新發(fā)現(xiàn)的設(shè)計更適合幼兒教師職業(yè)特點(diǎn)和學(xué)崗結(jié)合的教學(xué)形式。

（二）延用多媒體教學(xué)法

多媒體教學(xué)是現(xiàn)代獲取知識量、信息量最便捷的學(xué)習(xí)途徑，更能淋漓盡致地體現(xiàn)美術(shù)教學(xué)再現(xiàn)、集成、交互、虛擬的功能優(yōu)勢。特別是微課的即時性、便利性、開放性更能突破時空局限，變“獨(dú)角戲”為“廣場舞”的教學(xué)平臺。我通過微課把教學(xué)理念、教學(xué)方式和教學(xué)方法深度融合到簡筆畫教學(xué)中，開發(fā)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力和表現(xiàn)力，較輕松地解決了夸張法動物簡筆畫創(chuàng)意中“技能傳授、知識內(nèi)化、能力整合”的教學(xué)問題；充分改變了傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)媒介與學(xué)科課程、教學(xué)方式與課堂教學(xué)的拓展與有機(jī)整合，更有效地滿足了學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。也正是這種即時、開放的鏈條，使學(xué)生憑借訪問網(wǎng)絡(luò)、探究、發(fā)現(xiàn)、交流，將碎片化的新舊知識打散重組形成為一個系統(tǒng)化知識體系。我也有意識的通過這種體驗式教育，培養(yǎng)、鍛煉學(xué)生能從現(xiàn)實(shí)生活中捕捉、提煉、豐富她們的發(fā)散思維。

（三）研用“先試后導(dǎo)，先練后講”法

“翻轉(zhuǎn)課堂”其核心就是要解決一個“先”的問題，和“做中學(xué)做中教”異曲同工。我在挖掘情境教學(xué)下夸張法意象、意味、意趣的關(guān)鍵因素地同時，力求達(dá)到縱向?qū)W習(xí)，橫向創(chuàng)新的可視、可探、可感的藝術(shù)體驗，反復(fù)交流，得出結(jié)論。課堂上緊扣專業(yè)特點(diǎn)，關(guān)注全體適時誘導(dǎo)，用切合學(xué)習(xí)內(nèi)容可操作性的具體訓(xùn)練，鼓勵學(xué)生大膽嘗試。在創(chuàng)作中充分尊重學(xué)生個性差異不過多干預(yù)，將原本是難點(diǎn)的創(chuàng)作法則巧妙的設(shè)計成微課，使學(xué)生于趣味體驗中深入挖掘內(nèi)化；因勢利導(dǎo)，師生共同享受自由創(chuàng)作的樂趣，探索更接地氣、更適合寓教于樂的幼教實(shí)際做法。

不足：由于課堂時間有限，對學(xué)生是否都能在創(chuàng)作中充分發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、獲得藝術(shù)經(jīng)驗關(guān)注還不夠；自己的教學(xué)理論修養(yǎng)還有待于提高，這是我下一步需要完善與改進(jìn)的地方。

參考文獻(xiàn)：

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[3]A.C.馬卡連.家庭與兒童教育[M].上海人民出版社，2005.

[4]應(yīng)彩云.孩子是天我是云[M].上海社科院，2011.

（作者單位：大連市金州區(qū)中等職業(yè)技術(shù)專業(yè)學(xué)校）