董桂芬

瑞吉?dú)W學(xué)前教育研究者曾提出：應(yīng)將環(huán)境看作是一個(gè)“可以支持社會(huì)、探索與學(xué)習(xí)的容器”。教育環(huán)境作為一種“隱形課程”，不僅促進(jìn)了幼兒的社會(huì)化發(fā)展，還促進(jìn)了幼兒個(gè)性的全面和諧發(fā)展。為了最大限度地實(shí)現(xiàn)園內(nèi)資源的互通共享性，材料的有效互動(dòng)性，活動(dòng)的自主開(kāi)放性，根據(jù)《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，參照各年齡段幼兒特點(diǎn)，依托彩虹街課程，我園充分利用幼兒園大廳、走廊、轉(zhuǎn)角、專用活動(dòng)室等空間創(chuàng)設(shè)出富有生命、和諧自然、以人為本、崇尚游戲的公共環(huán)境——彩虹街。

它立足于街區(qū)城鄉(xiāng)文化，結(jié)合幼兒的喜好和生活經(jīng)驗(yàn)，依托家長(zhǎng)的密切配合，利用區(qū)角游戲的形式，將幼兒園的各個(gè)公共活動(dòng)空間，如圖書(shū)館、建構(gòu)區(qū)等，將幼兒游戲由戶內(nèi)向戶外延伸，使幼兒園變成了幼兒生活的迷你街區(qū)，一個(gè)大大的游戲場(chǎng)。下面讓我們一起進(jìn)入彩虹街創(chuàng)設(shè)之旅。

一、充分感知環(huán)境，自主參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)，與教師共同進(jìn)行環(huán)境再創(chuàng)設(shè)

幼兒主動(dòng)參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)的活動(dòng)是幼兒自我學(xué)習(xí)、自我探索、自我發(fā)現(xiàn)、自我完善的活動(dòng)，對(duì)于培養(yǎng)幼兒的主動(dòng)性、獨(dú)立性、創(chuàng)造性，促進(jìn)幼兒身心全面和諧發(fā)展具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。瞧！大廳里孩子們用自己的雙手和聰明的智慧，將廢舊的紙箱創(chuàng)意搭建成了形態(tài)各異的動(dòng)物造型，儼然一個(gè)大型的動(dòng)物王國(guó)，而這也為幼兒提供了天然的舞臺(tái)背景，一場(chǎng)時(shí)裝秀應(yīng)運(yùn)而生，他們一個(gè)個(gè)走上舞臺(tái)，秀出了自己。

二、利用多媒體設(shè)備，積極拓展學(xué)習(xí)資源，酣暢淋漓地感受多彩的生活

多媒體是一種新型的學(xué)習(xí)手段，深受孩子們的喜歡。聽(tīng)！“走，走，走走走，我們小手拉小手”，咦，“喜羊羊，美羊羊，懶羊羊……”影視中心里面真熱鬧，孩子們正拿著“電影票”對(duì)號(hào)入座呢。我們將知識(shí)滲透到孩子的生活和游戲中，他們既體驗(yàn)到生活中的數(shù)學(xué)，又能觀看到搞笑的電影，從中學(xué)習(xí)知識(shí)。

三、營(yíng)造溫馨的閱讀氛圍，潤(rùn)澤幼兒陽(yáng)光心靈，培養(yǎng)良好閱讀習(xí)慣

小沙發(fā)、小抱枕、坐墊，孩子們一進(jìn)入圖書(shū)館就有一種家的溫馨。他們一起在圖書(shū)館閱讀、交流、講故事，還可以坐一坐、躺一躺哦！老師媽媽也和我們一起閱讀呢！

四、自由選擇活動(dòng)區(qū)角，自主選擇游戲材料，實(shí)踐操作獲得科學(xué)體驗(yàn)

科學(xué)活動(dòng)走廊里，他們通過(guò)支付彩虹幣的形式，既可以通過(guò)實(shí)踐操作獲得豐富的科學(xué)體驗(yàn)，又能結(jié)識(shí)許多新朋友，還體驗(yàn)到了彩虹幣的來(lái)之不易?；顒?dòng)中，幼兒探究科學(xué)現(xiàn)象的興趣和情感，觀察力、動(dòng)手操作能力都得到了不同程度的提高。

五、巧妙利用廢舊材料，互助合作共同建構(gòu)，體驗(yàn)探索與創(chuàng)造的樂(lè)趣

這里是他們的另一個(gè)舞臺(tái)，孩子們利用各種木質(zhì)材料、廢舊瓶罐和PVC管建構(gòu)百變?cè)煨?，一旦造型獲得同伴和老師的一致認(rèn)可，那么他就可以賺得彩虹游戲幣哦！幼兒的想象力、創(chuàng)造力不斷提高，耐心、協(xié)作、互助、堅(jiān)持等良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)和行為品質(zhì)在其中獲得了很好的鍛煉。

六、依據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，混班合作開(kāi)展游戲，自主交往趣味玩轉(zhuǎn)游戲

1.為了更貼近幼兒的日常生活，面對(duì)小班的幼兒我們創(chuàng)設(shè)了家庭化的游戲環(huán)境，這樣更能增進(jìn)小班幼兒對(duì)環(huán)境的親切感和信任度，并促使孩子獲得良好的情感體驗(yàn)。

2.進(jìn)入中班，幼兒開(kāi)始有意識(shí)地使用替代物，我們?cè)诒Ａ魝€(gè)別娃娃家的同時(shí)，更注重的是社會(huì)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，半成品和廢舊材料的分量逐步增多，這樣更有利于幼兒在游戲中以物代物，變出多種玩法。

3.到了大班以后，無(wú)論思維、個(gè)性或其他方面幼兒都有相對(duì)的獨(dú)立性、自主性。我們尊重幼兒，給幼兒提供操作性強(qiáng)的低結(jié)構(gòu)材料和自然物，激發(fā)幼兒不斷地與其相互作用，積極地動(dòng)手、動(dòng)口又動(dòng)腦。

七、積極調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)資源，模擬真實(shí)社會(huì)情景，主動(dòng)交往體驗(yàn)生活的快樂(lè)

一群忙碌的身影在小廚房來(lái)回穿梭，在家長(zhǎng)助教老師的帶領(lǐng)下，他們正嘗試討價(jià)還價(jià)，一邊迫不及待地享受美味食品，一邊還蹺起了大拇指?！靶⌒±习鍌儭蹦弥约盒量噘嵉降牟屎鐜?，臉上露出了大大的酒窩！孩子們真實(shí)地體驗(yàn)著生活，大膽地與同伴交流，學(xué)習(xí)與生活的幸福感油然而生。

八、有效利用樓梯轉(zhuǎn)角，用心創(chuàng)設(shè)陽(yáng)光花房，享受自然綠色生活的愜意

哇！在自主服務(wù)體驗(yàn)區(qū)，孩子們有的在澆水、拔草、修剪，有的則在觀察、記錄、測(cè)量，玩得不亦樂(lè)乎?？蓯?ài)的孩子們?cè)诶蠋煹囊龑?dǎo)下，與自然交融，愛(ài)觀察、愛(ài)探索、愛(ài)勞動(dòng)、愛(ài)環(huán)保，各方面能力都獲得了更好的發(fā)展。

讓我們?cè)俅尉劢挂幌挛覉@的彩虹街課程：

它是另一種快樂(lè)學(xué)習(xí)的體驗(yàn)，是多元化的學(xué)習(xí)生活的體現(xiàn)。通過(guò)彩虹幣的流通，幼兒體驗(yàn)生活，學(xué)會(huì)生活，并親身感受和參與彩虹街的建設(shè)，試圖讓學(xué)習(xí)成為幼兒體驗(yàn)生活，提升能力的快樂(lè)旅程，進(jìn)而使每位幼兒發(fā)展成為和諧社會(huì)的小公民。

它借助教師的有效指導(dǎo)，以游戲精神去引導(dǎo)幼兒更好地學(xué)習(xí)和生活，關(guān)注幼兒在游戲中的主體地位，關(guān)注游戲材料的充分供給，關(guān)注游戲環(huán)境的合理設(shè)計(jì)，從而有效地組織幼兒活動(dòng)，使得游戲與教學(xué)有機(jī)結(jié)合，促使我園彩虹街課程有效實(shí)現(xiàn)。

它讓幼兒自由地徜徉在彩虹街游玩，這樣不僅豐富了幼兒的活動(dòng)內(nèi)容，提高了材料和空間的利用率，也打破了原來(lái)以班級(jí)為單位的區(qū)域活動(dòng)形式，孩子們可以約上小伙伴，帶上爸爸媽媽，走出班級(jí)，與其他班的幼兒、家長(zhǎng)開(kāi)展更多的交流，獲得更豐富的體驗(yàn)，使游戲具有更深遠(yuǎn)的意義和更現(xiàn)實(shí)的價(jià)值。

編輯 李建軍