馮劍青

班主任經(jīng)常會(huì)被“法不責(zé)眾”困住手腳，面對(duì)學(xué)生的群體違規(guī)事件時(shí)束手無(wú)策，無(wú)法達(dá)到教育本人、警示他人的目的。那么，面對(duì)這樣的情況時(shí)，班主任應(yīng)如何做，法難道真不能責(zé)眾嗎？

2014屆學(xué)生剛進(jìn)入高三時(shí)，就曾經(jīng)發(fā)生了這樣一件事情，影響惡劣。在這件事情的處理過(guò)程中，我沒(méi)有進(jìn)行情緒激烈的批評(píng)與懲罰，但最后卻取得了較好的效果。通過(guò)對(duì)這件事情的前后發(fā)生過(guò)程的反思，對(duì)我的班主任工作給予了一定的啟示，改變了我后來(lái)的班主任工作作風(fēng)。整個(gè)事件是這樣的：

【備課】

在一個(gè)周六晚上，我接到了班長(zhǎng)的電話(huà)，從班長(zhǎng)盡量克制，但還時(shí)不時(shí)流露出的憤怒和委屈中，我意識(shí)到下周一將有一場(chǎng)“惡戰(zhàn)”來(lái)臨。

事情的起因是這樣的：當(dāng)天學(xué)校因特殊原因臨時(shí)加課，下午第三節(jié)自習(xí)課時(shí)，因?yàn)闆](méi)有老師坐堂，我班十二名男生未經(jīng)任何批準(zhǔn)去操場(chǎng)打球，回教室后，班長(zhǎng)批評(píng)了他們，但卻遭到了無(wú)視和反擊。

當(dāng)我通過(guò)班長(zhǎng)的描述了解了事情的經(jīng)過(guò)后，是很氣憤的。如何處理好這件事情，讓犯錯(cuò)誤的同學(xué)真正改正、讓其余同學(xué)引以為戒、讓班長(zhǎng)威信依然、讓師生同學(xué)間不會(huì)因?yàn)檫@件事情的處理矛盾暗生。這可真是一個(gè)技術(shù)活！

首先，我控制了自己的情緒。

其次，我分析了學(xué)生的想法，為什么一向表現(xiàn)良好的學(xué)生會(huì)無(wú)視規(guī)定，曠課打球呢？第一，學(xué)生認(rèn)為這是周末時(shí)間，又沒(méi)有老師，存在著僥幸心理，認(rèn)為有可能老師不會(huì)知道；第二，這件事情一定有煽動(dòng)者，其余同學(xué)多是盲從；第三，學(xué)生認(rèn)定“法不責(zé)眾”；第四，認(rèn)為班長(zhǎng)是同自己一樣的學(xué)生，得罪也沒(méi)啥。

為了妥善處理此事，我確定了處理問(wèn)題的方式。第一，切忌發(fā)火，要耐心地教育，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤；第二，擒賊先擒王；第三，逐個(gè)擊破；最后，公開(kāi)檢討，承認(rèn)錯(cuò)誤。

當(dāng)我用周末的時(shí)間做了這一系列準(zhǔn)備工作后，周一，我信心滿(mǎn)滿(mǎn)地來(lái)到了學(xué)校，準(zhǔn)備對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。

【施教】

首先，我按照事先制訂的計(jì)劃，將犯錯(cuò)誤的學(xué)生按性格特點(diǎn)分成了三組。

第一組的六名男生，平時(shí)表現(xiàn)較好、膽子較小，我判斷他們應(yīng)該是事件的盲從者，在整個(gè)談話(huà)的過(guò)程中，我只是指出了他們所犯的錯(cuò)誤，在說(shuō)到“盲從”的問(wèn)題時(shí)，我加重了語(yǔ)氣，并舉出了一些由于缺乏堅(jiān)定意志，盲從他人甚至觸犯法律的“前車(chē)之鑒”。

第二組的五名男生中有班里的班干部和優(yōu)等生，平時(shí)屬于老師們“寵愛(ài)”的對(duì)象，在與他們交流的過(guò)程中，我指出他們各項(xiàng)錯(cuò)誤的同時(shí)，強(qiáng)調(diào)了老師平日里對(duì)他們的信任，但談話(huà)的最后，我表示這一次事情不會(huì)影響他們?cè)诶蠋熜哪恐械男蜗螅嘈潘麄円院髸?huì)做得更好。

第三組的這一名男生是班里的體育委員，在同學(xué)中有相當(dāng)?shù)耐?，?jīng)我了解，這次事件的主導(dǎo)者就是他。對(duì)此，我拿出了強(qiáng)硬的態(tài)度，談話(huà)之前我先告訴他，我對(duì)他的處理態(tài)度是“停課反省”，他很不理解為何同樣去打球，其他的十一名同學(xué)和他的結(jié)果如此不同。這時(shí)我就他所犯的錯(cuò)誤逐條分析，并強(qiáng)調(diào)他是“主犯”，要承擔(dān)這個(gè)事件的主要責(zé)任。

在與這些同學(xué)的談話(huà)過(guò)程中，我也強(qiáng)調(diào)了班長(zhǎng)在班級(jí)中的重要作用。最后，同學(xué)們都表示愿意在班會(huì)課上公開(kāi)做檢查，并向班長(zhǎng)、全體同學(xué)及老師道歉。

【成果】

在處理了這些學(xué)生后，我與班長(zhǎng)進(jìn)行了交流。首先，肯定她認(rèn)真的工作態(tài)度，對(duì)她敢于管理的精神進(jìn)行了表?yè)P(yáng)；其次，讓她“宰相肚里能撐船”，不再計(jì)較這些同學(xué)對(duì)她的惡劣態(tài)度；并希望她能繼續(xù)發(fā)揮班長(zhǎng)的權(quán)威性，配合班主任搞好班級(jí)管理。

班會(huì)課上，十二名同學(xué)面向全班同學(xué)做出承諾，保證不再讓類(lèi)似事件再次發(fā)生。我也以此次事件為契機(jī)，重申高三學(xué)生的責(zé)任和義務(wù)，為他們的后期學(xué)習(xí)加油鼓勁，并表示對(duì)班長(zhǎng)管理工作的全力支持。同學(xué)們對(duì)勇于承認(rèn)錯(cuò)誤的同學(xué)與盡職盡責(zé)的班長(zhǎng)報(bào)以熱烈的掌聲。

因?yàn)樘幚磉@次事件前我就進(jìn)行了認(rèn)真的“備課”，處理過(guò)程中“因材施教”，既起到了懲罰后進(jìn)、表?yè)P(yáng)先進(jìn)的目的，也為班級(jí)的良性發(fā)展提供了有力保障。高三后期，班級(jí)發(fā)展健康向上，最后的高考成績(jī)?cè)谀昙?jí)遙遙領(lǐng)先，當(dāng)時(shí)犯錯(cuò)誤的十二名同學(xué)中，高考中全部達(dá)到一本線(xiàn)，并且有三名同學(xué)高考成績(jī)突破600分。

【反思】

面對(duì)這樣一次群體違規(guī)事件，我沒(méi)有一味地批評(píng)，也沒(méi)有無(wú)條件的寬容，更沒(méi)有因?yàn)榉稿e(cuò)人數(shù)多而妥協(xié)。恰當(dāng)?shù)奶幚矸绞绞巩?dāng)初的十二名同學(xué)沒(méi)有因?yàn)檫@件事情更消沉或更叛逆；班長(zhǎng)也沒(méi)有因此而挫傷工作積極性；其他同學(xué)也更深刻地感受到“沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓”的道理；而作為班主任的我，也通過(guò)對(duì)這次事件的處理受益匪淺。

我們面對(duì)的高中生知識(shí)儲(chǔ)備極速豐富，自我認(rèn)知不斷膨脹，很多時(shí)候他們認(rèn)為老師、家長(zhǎng)沒(méi)有他們懂得多。面對(duì)這樣的對(duì)象，無(wú)論是群體還是個(gè)體，無(wú)論是對(duì)其進(jìn)行表?yè)P(yáng)還是批評(píng)，一定要準(zhǔn)備好充分的論據(jù)，一味打壓、批評(píng)只會(huì)適得其反。十七、八歲的年輕人已經(jīng)形成了自己的性格，所以“因材施教”很有必要，“有的放矢”才會(huì)取得好的效果。和風(fēng)細(xì)雨、暴風(fēng)驟雨都是我們需要的教育方式，只有適時(shí)使用“以理服人”“以情動(dòng)人”，才能事半而功倍。

編輯 魯翠紅