李彩紅

伴隨著改革開放的深入發(fā)展，作為教育這個民族振興的基石也處于革新、開創(chuàng)之中。教材的革新、教育方式的變革、高考制度的改革已經(jīng)成為一種趨勢，尤其面臨著文理不分科的高招制度的改革，各門學(xué)科都在積極地研究本學(xué)科的新發(fā)展。

作為基礎(chǔ)教育中的一門基礎(chǔ)學(xué)科，中學(xué)地理教育應(yīng)怎樣改革與發(fā)展，怎樣進行素質(zhì)教育，這是中學(xué)地理教育工作者首先要考慮的問題。中學(xué)地理教育中只有通過改革與發(fā)展，才能鞏固并加強其在基礎(chǔ)教育中的地位，才能發(fā)揮其作用，才能贏得社會的承認(rèn)，才能適應(yīng)新形勢的需要。

一、轉(zhuǎn)變地理教育觀念是發(fā)展地理學(xué)科的前提

隨著信息時代的到來，教育的價值觀念有了很大的改變，基礎(chǔ)教育的基本職能已經(jīng)不是使學(xué)生簡單地接受人類已有的知識、經(jīng)驗和道德。教育工作者必須從“以分?jǐn)?shù)為標(biāo)準(zhǔn)，以升學(xué)為目的”的傳統(tǒng)人才觀中解放出來。要全面貫徹三個觀念，即面向全體學(xué)生的觀念；使學(xué)生全面發(fā)展的觀念；讓學(xué)生主動發(fā)展的觀念。這樣才能把學(xué)生的智能全面開發(fā)出來。從經(jīng)濟、社會、生態(tài)和倫理道德等方面理解和認(rèn)識人類所面臨的重大問題及采取的對策。提高全球意識和參與國際交往、合作與競爭的能力，這樣也就升華了中學(xué)地理學(xué)科的地位，使中學(xué)地理學(xué)科真正成為新形勢下其他學(xué)科無法替代的基礎(chǔ)教育學(xué)科。

二、改革地理教學(xué)內(nèi)容是發(fā)展地理學(xué)科的關(guān)鍵

信息時代的今天，人類從各種媒體接受大容量、快增長的科學(xué)信息。知識的更新速度極快，面對這種形勢，中學(xué)地理教學(xué)內(nèi)容勢必也要改革，應(yīng)從系統(tǒng)闡述地理科學(xué)知識為主，變?yōu)樵陉U述一定地理基礎(chǔ)知識的同時，培養(yǎng)學(xué)生獲取知識的方法和運用知識的方法，逐步形成正確的觀點和認(rèn)識問題、解決問題的能力。

為了達到上述目的，在中學(xué)地理教學(xué)內(nèi)容上要改變過于“專業(yè)化”和“學(xué)術(shù)化”的傾向和過多過難的地理原理和地理理論，特別是自然地理部分。

目前，中學(xué)地理教科書相對原教材來說已經(jīng)有了很大的變革。知識體系比較完整、新穎，每個單元講述一個相對獨立的內(nèi)容，每個單元分若干課，每課后面都增加了閱讀材料和活動，豐富和補充了課文知識，設(shè)計的活動可以供學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固用。在每個單元后面設(shè)計了自學(xué)園地，在自學(xué)園地中有閱讀篇，為學(xué)生提供了一些可讀性較強的資料，使學(xué)生從中悟出一些道理；也有技能篇，圍繞地理課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會一點有用的技能，如，制作技能、地理數(shù)據(jù)的表示和運用技能、里外觀察的技能；還有練習(xí)篇，根據(jù)本單元的重、難點，編制了一些多種題型的綜合課，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)的內(nèi)容。教材的這些變革，確實有很強的適用性，貫徹了“貼近生活”“貼近學(xué)生實際”的原則，也有利于全面提高學(xué)生的素質(zhì)，使學(xué)生的智能、思想得到全面開發(fā)和培養(yǎng)。

但我認(rèn)為，地理教材、地理教學(xué)的內(nèi)容還應(yīng)更多地增加人文地理知識，增加區(qū)域地理知識，增加鄉(xiāng)土地理知識，增加現(xiàn)代人地關(guān)系，還有人類面臨的全球性問題和“可持續(xù)發(fā)展”的內(nèi)容，使中學(xué)地理的核心內(nèi)容變?yōu)槭箯V大學(xué)生了解基本國情，懂得基本國策，理解人類發(fā)展與地理環(huán)境的關(guān)系，逐步樹立正確的資源觀、環(huán)境觀、人口觀和“可持續(xù)發(fā)展”的觀點。

三、優(yōu)化教學(xué)手段是發(fā)展地理學(xué)科的重要環(huán)節(jié)

受傳統(tǒng)的封閉式地理教學(xué)過程的影響，相當(dāng)一部分教師（當(dāng)然也受學(xué)校條件的限制）還是習(xí)慣于教師講、學(xué)生聽，堅持“三個中心”，即教師中心、書本中心、課堂中心，把學(xué)生當(dāng)成被動接受知識的容器。開放式的地理教學(xué)過程在于教師應(yīng)當(dāng)運用多種教學(xué)媒體，通過多種渠道傳遞教學(xué)信息。堅持“三主原則”，即學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)，發(fā)展為主線。充分調(diào)動學(xué)生的積極性，尊重學(xué)生的獨立性和主動性，從而發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性。實行課堂教學(xué)與課外教學(xué)相結(jié)合，以便使每個學(xué)生都能接觸到及時變化的教學(xué)信息，充分表達自己的想法和機會。這樣使學(xué)生的非智力因素得到開發(fā)。教師“講”要精，要提示教材本質(zhì)特征，抓住中心、突出關(guān)鍵、理清線索、執(zhí)簡馭繁。要以講激思、以講尋思、以講解惑，著重講點，即重點、難點、疑點。主要講線，即知識的內(nèi)在聯(lián)系，又要傳法，即思法和學(xué)法，力求少、精、活。

四、傳遞愛國主義思想是發(fā)展地理學(xué)科的宗旨

地理教材內(nèi)容的改革刻不容緩，形式也需要不斷地改進，進而通過內(nèi)容與形式的改變傳遞地理知識和愛國主義情感。比如，中國豎版地圖的出現(xiàn)就成了我們維護海洋權(quán)益的更直觀、更有力的證據(jù)。在原來的橫版地圖中，由于受版面所限，很大一部分島嶼、島礁被忽略。而此次推出的豎版地圖中，南海諸島和陸地的比例尺是相同的。它將南海諸島與陸地連在了一起，在圖上可以清楚地看到南海諸島內(nèi)的主要島嶼、島礁，以及與周邊島國、島嶼、島礁的地理位置關(guān)系。使人們直觀地感受到了祖國遼闊的疆域，也真正地感受到了中國土地南北長于東西的事實，也激發(fā)了廣大學(xué)生的愛國熱情。由此可見，要想真正地發(fā)展地理學(xué)科，還要賦予它更深層次的內(nèi)涵；而實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展和人地關(guān)系為基本內(nèi)容的開放式教學(xué)，也是廣大地理教師追求的更高境界。希望在今后的地理教學(xué)中更多進行這方面的改革與嘗試。

參考文獻：

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編輯 李琴芳