■武漢市江漢區(qū)紅領(lǐng)巾學(xué)校 李艷梅 彭兆琪

云端上的“成長(zhǎng)地圖”
——紅領(lǐng)巾學(xué)校基于大數(shù)據(jù)構(gòu)建的教育綜合評(píng)價(jià)體系

■武漢市江漢區(qū)紅領(lǐng)巾學(xué)校 李艷梅 彭兆琪

2015年5月23日是一個(gè)特別值得紀(jì)念的日子。在青島國(guó)際會(huì)展中心舉行的全國(guó)中小學(xué)教學(xué)信息化應(yīng)用展覽會(huì)上，武漢市江漢區(qū)紅領(lǐng)巾學(xué)校的展臺(tái)前吸引了不少參觀者駐足欣賞。展屏播放著《紅領(lǐng)巾的一天》宣傳片，以一名學(xué)生的視角呈現(xiàn)學(xué)校數(shù)字化綜合平臺(tái)在常規(guī)考勤、校務(wù)巡查、平板教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教研、網(wǎng)上作業(yè)、翻轉(zhuǎn)課堂、成長(zhǎng)地圖、后勤保障等多方面的深度應(yīng)用。國(guó)務(wù)院副總理劉延?xùn)|攜手聯(lián)合國(guó)教科文組織總干事伊琳娜·傅科娃參觀了此次展覽。本次會(huì)展可以說是紅領(lǐng)巾學(xué)校在近幾年教育信息化探索的一個(gè)成果縮影，其中最具特色的成果就是學(xué)生“成長(zhǎng)地圖”的板塊，也是輻射學(xué)生、教師、家長(zhǎng)范圍最廣，贏得好評(píng)最多的項(xiàng)目。

一、應(yīng)運(yùn)而生的“成長(zhǎng)地圖”

一直以來，教育評(píng)價(jià)過于關(guān)注學(xué)業(yè)成績(jī)，過于關(guān)注結(jié)果，過于突出甄別與選拔功能的問題不僅嚴(yán)重制約著素質(zhì)教育的實(shí)施，也影響教育培養(yǎng)“人”的終極目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。我們?cè)诜此寄壳皞涫茉嵅〉闹T多教育問題后越來越希望有這樣的一種評(píng)價(jià)存在——高度融合學(xué)校、家庭和社會(huì)的教育資源和力量，真實(shí)記錄學(xué)生的成長(zhǎng)，并真正能夠引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。學(xué)校前幾年嘗試的“成長(zhǎng)記錄袋”評(píng)價(jià)形式，一開始深受學(xué)生、家長(zhǎng)和教師的好評(píng)，但由于操作繁瑣和不易保存的問題，后期逐步冷淡下來。在科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的今天，我們發(fā)現(xiàn)，微信、QQ、淘寶、支付寶等各類APP軟件已廣泛應(yīng)用于人們的日常生活。玩轉(zhuǎn)這些軟件的人，不僅便捷了自己的生活，還依托數(shù)據(jù)平臺(tái)，時(shí)時(shí)記錄生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，讓記憶恒久“保鮮”。2016年5月30日，在全國(guó)科技創(chuàng)新大會(huì)上，華為公司的老總?cè)握钦劦?，未來二、三十年人類社?huì)將演變成智能社會(huì)，深度和廣度都還想像不到。智能社會(huì)不是以一般勞動(dòng)力為中心的社會(huì)，沒有文化不能駕馭。而這里所指的“文化”絕對(duì)少不了對(duì)于各類信息交互平臺(tái)的使用。作為培養(yǎng)未來社會(huì)公民的學(xué)校，我們逐步在辦學(xué)過程中萌生了這樣的想法，如果將大家已經(jīng)熟悉的現(xiàn)代信息技術(shù)運(yùn)用到學(xué)校的教育質(zhì)量綜合評(píng)價(jià)工作中，不僅能較全面、及時(shí)地留下每一個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)瞬間，保障了學(xué)生綜合評(píng)價(jià)的客觀與科學(xué)，真正促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，同時(shí)過程中集成的數(shù)據(jù)，還可以幫助教師、學(xué)校和有關(guān)教育行政部門有針對(duì)性地進(jìn)行相關(guān)調(diào)控與改進(jìn)。于是，2014年，學(xué)校借助ECLASS網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，開辟了學(xué)生“成長(zhǎng)地圖”板塊，逐漸形成富有學(xué)校特色的教育綜合評(píng)價(jià)體系，即從“品德發(fā)展水平、學(xué)業(yè)發(fā)展水平、身心發(fā)展水平、興趣特長(zhǎng)養(yǎng)成、履行志愿者職責(zé)”這幾個(gè)維度出發(fā)，分別對(duì)應(yīng)“成長(zhǎng)地圖”的五個(gè)方面：美雅足跡，多彩課程，身心健康，興趣特長(zhǎng)，小小志愿者，全面整合學(xué)生成長(zhǎng)信息，通過評(píng)價(jià)促進(jìn)每個(gè)生命個(gè)體的靈動(dòng)自主發(fā)展。其中，“履行志愿者職責(zé)”這個(gè)維度是學(xué)校因校制宜，為了突出學(xué)生社會(huì)責(zé)任感、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)設(shè)置的。其目的是為了增強(qiáng)評(píng)價(jià)的導(dǎo)向功能，營(yíng)造良好育人環(huán)境，落實(shí)“立德樹人”這一根本任務(wù)，引導(dǎo)家長(zhǎng)和社會(huì)樹立科學(xué)的教育質(zhì)量觀。通常，學(xué)生一入學(xué)，家長(zhǎng)和學(xué)生就會(huì)分別申請(qǐng)賬號(hào)進(jìn)入到學(xué)校的ECLASS管理平臺(tái)，在“成長(zhǎng)地圖”版塊記錄并參與到學(xué)校教育質(zhì)量綜合評(píng)價(jià)中來。

二、“成長(zhǎng)地圖”的板塊組成

美雅足跡——主要參照《中小學(xué)生行為規(guī)范守則》和《紅領(lǐng)巾學(xué)校學(xué)生優(yōu)雅行為手冊(cè)》制定的各年級(jí)學(xué)生“應(yīng)養(yǎng)成的好習(xí)慣標(biāo)準(zhǔn)”，結(jié)合學(xué)生在“美雅爭(zhēng)章”活動(dòng)中的集章情況，記錄下學(xué)校生活、家庭生活的精彩一刻。

多彩課程——指的是教師、學(xué)生和家長(zhǎng)可以在ECLASS平臺(tái)中實(shí)時(shí)上傳各類課程中的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)、成果、成長(zhǎng)心得等，或是參與學(xué)校舞蹈、體育、美術(shù)、器樂等校隊(duì)課程中的精彩瞬間。

身心健康——身體發(fā)展水平的評(píng)價(jià)，主要是參考學(xué)生《體育健康標(biāo)準(zhǔn)》達(dá)標(biāo)情況予以記錄評(píng)定；心理發(fā)展?fàn)顩r的評(píng)價(jià)則主要是綜合班主任、心理健康任課教師和同學(xué)、家長(zhǎng)的意見，關(guān)注學(xué)生與人交往、自我情緒控制的能力。

興趣特長(zhǎng)——側(cè)重于學(xué)校外的特長(zhǎng)學(xué)習(xí)，記錄下精彩片段，主要是記錄學(xué)生的課外活動(dòng)參與情況，個(gè)性特長(zhǎng)的展示（音頻、視頻、圖片、文字資料）及獲

獎(jiǎng)情況記載。

小小志愿者——記錄學(xué)生在學(xué)校內(nèi)、外參與志愿者及各種公益活動(dòng)中主動(dòng)奉獻(xiàn)，樂于奉獻(xiàn)的精彩情景。

三、“成長(zhǎng)地圖”的記錄方式

在我們留存成長(zhǎng)資料的過程中，也許字跡會(huì)逐漸模糊，圖畫會(huì)慢慢褪色，而照片和視頻卻能將色彩、畫面長(zhǎng)期保存下來，上傳到云端，儲(chǔ)存在自己的成長(zhǎng)空間，并能實(shí)時(shí)更新。每一個(gè)曾經(jīng)想要記住的“永恒”在“成長(zhǎng)地圖”上清晰呈現(xiàn)，指引著孩子們堅(jiān)定地追尋心中的夢(mèng)想。

（一）記錄部分

紅領(lǐng)巾學(xué)校為每位學(xué)生搭建了這樣一個(gè)展示的平臺(tái)，記錄他們的成長(zhǎng)。2016年，學(xué)校又將成長(zhǎng)地圖的記錄空間拓展到微信端，開辟了類似微信“朋友圈”功能，我們的這個(gè)“圈”則叫做“成長(zhǎng)圈”，在圈內(nèi)互相欣賞、留言、點(diǎn)贊的則是同學(xué)和家長(zhǎng)。如今，無論是學(xué)生還是家長(zhǎng)都以習(xí)慣于將他們認(rèn)為有教育價(jià)值的成長(zhǎng)經(jīng)歷在“成長(zhǎng)圈”里曬一曬，彼此點(diǎn)個(gè)贊，這種貼近于大眾交流方式的運(yùn)用，拉近了家校和家長(zhǎng)相互之間的距離。

（二）評(píng)價(jià)部分

評(píng)價(jià)是實(shí)現(xiàn)正確引導(dǎo)的重要手段和方法，能給予學(xué)生自主發(fā)展最直接的幫助。因而，在評(píng)價(jià)過程中，我們注重整合學(xué)校、社會(huì)和家庭多方教育力量，采取定性與定量、終結(jié)與過程、內(nèi)部與外部相結(jié)合的方式。在“成長(zhǎng)地圖”評(píng)價(jià)部分，總體分為兩大類：指標(biāo)性評(píng)價(jià)和建議性評(píng)價(jià)。即：有國(guó)家、地方或者學(xué)校特色的指標(biāo)化評(píng)價(jià)考量體系的項(xiàng)目，學(xué)校會(huì)分項(xiàng)提供參考數(shù)值給教師、學(xué)生及家長(zhǎng)進(jìn)行參照分析，如：身高、體重、視力、各項(xiàng)體育達(dá)標(biāo)指標(biāo)、學(xué)業(yè)指標(biāo)、志愿者指標(biāo)等。另一類需定性考量的，將通過教師、家長(zhǎng)、同學(xué)等多方合力，為被評(píng)價(jià)者提供參考建議和意見，如：學(xué)生參加多彩課程情況、完成社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)情況及興趣愛好特長(zhǎng)情況等?！俺砷L(zhǎng)地圖”中的評(píng)價(jià)方式，既為學(xué)生發(fā)展提供了可參照依據(jù)，又為學(xué)生提供了可參考的內(nèi)容和方法。再加上是連續(xù)12個(gè)學(xué)期的持續(xù)評(píng)價(jià)，每個(gè)階段的分項(xiàng)評(píng)價(jià)結(jié)果會(huì)幫助學(xué)生不斷自我改進(jìn)，激勵(lì)學(xué)生做“更好的自己”。

四、“成長(zhǎng)地圖”中的成長(zhǎng)故事

一天天，一月月，孩子們的發(fā)展在成長(zhǎng)地圖的各個(gè)板塊中呈現(xiàn)，照片、音頻、視頻記錄下學(xué)生生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，并通過豐富多彩、形式多樣的分項(xiàng)、多維評(píng)價(jià)，切實(shí)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

姚佳均同學(xué)是一個(gè)性格開朗，善于思考，多才多藝，古靈精怪的女孩。她熱愛生活，勤于思考，在她的“成長(zhǎng)地圖”中留下了一串串多彩足跡。在校門口的她，會(huì)主動(dòng)和老師問好，帶著明媚笑容的她舉止文明，在“美雅足跡”里留下痕跡；舞蹈教室中的她，劈腿、拉伸，每個(gè)動(dòng)作都一絲不茍，講求精準(zhǔn)到位，從不喊苦叫累，老師的贊賞在“多彩課程”中成為她前行的動(dòng)力。細(xì)心的老師隨機(jī)抓拍下并上傳至班級(jí)ECLASS平臺(tái)上的同學(xué)們的學(xué)習(xí)、生活圖片，她和家長(zhǎng)會(huì)有針對(duì)性地選擇并對(duì)應(yīng)放入自己“成長(zhǎng)地圖”的各個(gè)版塊中，輔之個(gè)性化的隨想與點(diǎn)評(píng)，欣喜和自豪之情溢于言表。

賈松睿同學(xué)和老師、家長(zhǎng)一起，將自己積極參加體育活動(dòng)的情景通過圖片、視頻和文字的方式及時(shí)上傳至“成長(zhǎng)地圖”里的“身心健康”版塊，秀快樂、秀進(jìn)步、秀發(fā)展。三年下來，原本體弱多病的他，體能測(cè)試均已達(dá)到《國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》中的各項(xiàng)相應(yīng)指標(biāo)。操場(chǎng)上，他努力奔跑，奮力跳躍；羽毛球館，他揮汗如雨，動(dòng)作協(xié)調(diào)；乒乓球臺(tái)，他穩(wěn)扎穩(wěn)打，腳步靈活。尤其值得注意的是在50m的項(xiàng)目記錄中，體育老師每次都會(huì)將測(cè)試到的成績(jī)及時(shí)在他的“身心健康”板塊下更新，讓他能夠從具體的數(shù)據(jù)中感受到自己每一次進(jìn)步，激勵(lì)著他向更高的目標(biāo)邁進(jìn)。同時(shí)，他的進(jìn)步也能夠帶動(dòng)其他同學(xué)自覺鍛煉，促進(jìn)學(xué)生共同發(fā)展。

徐紫涵是一個(gè)性格有些內(nèi)向的同學(xué)，但是她的責(zé)任感強(qiáng)，非常愿意為班級(jí)做貢獻(xiàn)。班主任老師發(fā)現(xiàn)她這一特點(diǎn)后，讓她擔(dān)任班級(jí)“餐飲志愿者”。每天中午，她進(jìn)餐完畢后，會(huì)筆直地站在“廚余桶”旁，提醒這個(gè)不要挑食，提醒那個(gè)餐具輕放。老師和同學(xué)們將她的表現(xiàn)看在眼里，在她的“成長(zhǎng)地圖”里的小小志愿者板塊中定期給予評(píng)價(jià)。若是優(yōu)秀，大家會(huì)為她的辛苦和付出點(diǎn)贊，若是良好，大家也會(huì)提出改進(jìn)的建議。

“成長(zhǎng)地圖”就是這樣一個(gè)集合記錄和評(píng)價(jià)的“百寶袋”，它打破了社會(huì)、學(xué)校和家庭間的壁壘，整合了學(xué)生成長(zhǎng)過程中的多種資源，培養(yǎng)了學(xué)生自主發(fā)展意識(shí)和能力，和諧了老師和家長(zhǎng)，老師和學(xué)生，學(xué)生和學(xué)生之間的關(guān)系，讓評(píng)價(jià)成為促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展不可或缺的一部分。

五、“成長(zhǎng)地圖”的價(jià)值探索

在數(shù)字化成為未來社會(huì)主要特質(zhì)的趨勢(shì)下，作為一所學(xué)校必須要有與之相適應(yīng)的前瞻性思考，基于培養(yǎng)能適應(yīng)未來社會(huì)發(fā)展需求的人的目的，為學(xué)生的當(dāng)下學(xué)習(xí)提供觸摸得到、體驗(yàn)得到的未來社會(huì)發(fā)展的成長(zhǎng)環(huán)境?！秶?guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010～2020年）》也指出：“信息技術(shù)對(duì)教育發(fā)展具有革命性影響，必須予以高度重視。”江漢區(qū)紅領(lǐng)巾學(xué)校作為武漢市“教育云”工程試點(diǎn)工作先進(jìn)單位和武漢市中小學(xué)數(shù)字校園建設(shè)的示范校，有責(zé)任率先邁開探索的步伐。

“成長(zhǎng)地圖”的實(shí)施和運(yùn)用是學(xué)校根據(jù)《教育部關(guān)于推進(jìn)中小學(xué)教育質(zhì)量綜合評(píng)價(jià)改革的意見》(教基二【2013】2號(hào)）和《武漢市中小學(xué)教育質(zhì)量綜合評(píng)價(jià)改革實(shí)驗(yàn)實(shí)施工作方案》的要求，運(yùn)用信息技術(shù)手段多維度記錄學(xué)生成長(zhǎng)點(diǎn)滴，采取分項(xiàng)多元評(píng)價(jià)幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己，形成自主發(fā)展意識(shí)，學(xué)會(huì)理性規(guī)劃未來的一種嘗試。

在今后的工作中，我們將進(jìn)一步深入研究“成長(zhǎng)地圖”的時(shí)時(shí)反饋和引導(dǎo)功能，將“成長(zhǎng)地圖”打造成學(xué)生成長(zhǎng)的“伙伴”。開發(fā)人工智能功能，從現(xiàn)在的“記錄儀”升級(jí)為“導(dǎo)航儀”，在學(xué)生需要的時(shí)候，隨時(shí)展開互動(dòng)對(duì)話，從學(xué)科知識(shí)、生活常識(shí)、身心健康等方面提供個(gè)性化建議和指導(dǎo)，真正促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的自主發(fā)展。

責(zé)任編輯 向保秀