方意琦 樓建勇

（浙江工業(yè)大學(xué)教育科學(xué)與技術(shù)學(xué)院，浙江杭州310023）

基于CAXA實(shí)體設(shè)計自助教學(xué)模式的創(chuàng)新與實(shí)踐

方意琦 樓建勇

（浙江工業(yè)大學(xué)教育科學(xué)與技術(shù)學(xué)院，浙江杭州310023）

文章通過提出構(gòu)建CAXA實(shí)體設(shè)計自助教學(xué)模式，為不同層次的學(xué)生提供不同難度的學(xué)習(xí)內(nèi)容。在課堂上，可根據(jù)自身情況選擇不同難度的練習(xí)，在課堂外，可登陸“51學(xué)習(xí)網(wǎng)”進(jìn)行課前預(yù)習(xí)或者課后復(fù)習(xí)，以多種途徑來提高學(xué)生實(shí)體設(shè)計水平。

自助學(xué)習(xí)；實(shí)體設(shè)計；教學(xué)模式；信息技術(shù)

一、教學(xué)現(xiàn)狀分析

2014年至2016年，我校在各級各類的技能大賽中屢獲佳績。但從長遠(yuǎn)看，學(xué)校僅僅培養(yǎng)了少數(shù)技能競賽高手，并未達(dá)成培養(yǎng)大面積優(yōu)質(zhì)人才的目標(biāo)。據(jù)了解，大部分中職學(xué)校開設(shè)的實(shí)體設(shè)計課程普遍存在著教學(xué)手段單一、教學(xué)資源匱乏、與企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際相脫離等弊病，中職生存在著學(xué)習(xí)進(jìn)度不一、學(xué)習(xí)能力差異較大等問題。教師在教學(xué)中為了兼顧整體，經(jīng)常被迫放緩或加快進(jìn)度，以照顧大多數(shù)中等能力學(xué)生的需求，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生浪費(fèi)精力，失去持續(xù)探究知識的興趣。同時，專業(yè)課程和教師研習(xí)易脫離企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際，重理論，輕實(shí)踐，從一定程度上限制了教師教學(xué)水平的進(jìn)一步提升。

實(shí)體設(shè)計自助教學(xué)模式是基于CAXA軟件的核心技能，以教學(xué)視頻為知識載體，利用開放網(wǎng)絡(luò)平臺，結(jié)合學(xué)案、教材、操作視頻等教學(xué)手段，通過學(xué)生的自助學(xué)習(xí)方式，提升學(xué)生自學(xué)能力的教學(xué)模式。

圖1　自助教學(xué)模式

二、自助教學(xué)模式的創(chuàng)新與實(shí)踐

（一）課程資源的選擇

我們根據(jù)課程經(jīng)驗、技能大賽要求和企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際，收集教學(xué)子項目，提出相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)要求。圍繞這些教學(xué)子項目，使學(xué)生得以開展自助學(xué)習(xí)，達(dá)成教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)實(shí)體設(shè)計任務(wù)的有效銜接。同時，我們將收集的教學(xué)子項目制成視頻教程，提供網(wǎng)絡(luò)免費(fèi)觀看，通過收集視頻點(diǎn)擊率及視頻評價，對視頻進(jìn)行二次選擇和修改，最終整理成為服務(wù)本校學(xué)生的精品資源。

（二）教學(xué)資源庫的開發(fā)

在CAXA實(shí)體設(shè)計自助教學(xué)模式，如圖1所示，我們羅列了20個生活中常見的工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計實(shí)例，其內(nèi)容涵蓋了CAXA實(shí)體設(shè)計軟件的主要知識點(diǎn)，每個實(shí)例包括主項目和子項目，學(xué)生可以自由選擇自己喜歡的項目，利用學(xué)案、教材、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺、視頻教程等學(xué)習(xí)方式進(jìn)行自助學(xué)習(xí)，并借助資源庫重新整合、構(gòu)建學(xué)習(xí)體系，進(jìn)行知識鞏固和技能訓(xùn)練。

1.開發(fā)CAXA實(shí)體設(shè)計教學(xué)視頻

圖2　刨皮器

我們根據(jù)由高等教育出版社出版的寧波市立項的地方特色教材《CAXA工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計20例》一書中的案例，如圖2所示，并根據(jù)產(chǎn)品造型設(shè)計課程的知識大綱，遴選工作任務(wù)，錄制自助導(dǎo)向平臺所需的教學(xué)視頻，并通過淘寶網(wǎng)、QQ拍拍網(wǎng)、“51自學(xué)網(wǎng)”等渠道進(jìn)行推廣。在推廣過程中，我校有效收集產(chǎn)品使用者信息，了解使用者所在省份及所在單位，從而分析整理出產(chǎn)品設(shè)計產(chǎn)業(yè)需求的主要所在地，以及產(chǎn)品設(shè)計使用者所從事的具體行業(yè)，為后期課程開發(fā)更加貼近行業(yè)實(shí)際提供依據(jù)。

2.開發(fā)CAXA實(shí)體設(shè)計視頻網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺

我們將錄制好的《CAXA2013實(shí)體設(shè)計視頻教程》主干內(nèi)容，以視頻形式上傳到開放網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺“51自學(xué)網(wǎng)”，供網(wǎng)絡(luò)學(xué)員進(jìn)行學(xué)習(xí)觀摩。教師根據(jù)網(wǎng)絡(luò)學(xué)員對視頻教程提出的意見，進(jìn)行不斷整理并修改視頻教程以完善質(zhì)量。

3.開發(fā)CAXA實(shí)體設(shè)計自助學(xué)案

我們?yōu)椤禖AXA工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計20例》一書配置了20個學(xué)案，內(nèi)容包括CAXA軟件的主要知識點(diǎn)，每個學(xué)案由“學(xué)習(xí)目標(biāo)”“使用方法與學(xué)法指導(dǎo)”“自主預(yù)習(xí)”“合作探究”“針對訓(xùn)練”“當(dāng)堂訓(xùn)練”和“鞏固練習(xí)”等七個內(nèi)容構(gòu)成。讓學(xué)生通過教材、教程視頻、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺等學(xué)習(xí)方式，可以自由任選一個任務(wù)進(jìn)行自助學(xué)習(xí)。

4.開發(fā)CAXA實(shí)體設(shè)計電子圖冊

我們根據(jù)實(shí)體設(shè)計基本知識點(diǎn)，將已有紙質(zhì)的CAXA圖冊按基本指令進(jìn)行分類，包括“草圖”“旋轉(zhuǎn)”“拉伸”“放樣”“掃描”“曲面”“倒角”“拔?！薄敖畎濉薄把b配”等，繪制形成CAXA實(shí)體設(shè)計電子圖冊。

（三）逐級過關(guān)評價體系的構(gòu)建

逐級過關(guān)考核評價是模仿游戲通關(guān)的形式，注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以學(xué)生的職業(yè)能力評價為導(dǎo)向，是一種立體化、循序漸進(jìn)的形成性考核評價方式，能夠?qū)Σ煌A(chǔ)學(xué)生進(jìn)行差異化考核，并以此激勵學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同、學(xué)習(xí)能力差異的學(xué)生，促使學(xué)生根據(jù)自己的興趣和能力開展自助學(xué)習(xí)。逐級過關(guān)評價體系如圖3所示。

圖3　逐級過關(guān)評價體系

三、成果亮點(diǎn)

（一）教學(xué)模式創(chuàng)新化

構(gòu)建實(shí)體設(shè)計自助教學(xué)模式，以學(xué)生的個性化發(fā)展為根本，尊重學(xué)生的可塑性變化、興趣特長及成長意愿，在教師引導(dǎo)下，賦予學(xué)生更多的選擇權(quán)，促進(jìn)其充分發(fā)展。學(xué)生可根據(jù)能力與興趣自由組合拼接的項目任務(wù)，不但有效緩解教學(xué)過程中學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度不一的難題，還促使他們的學(xué)習(xí)按照教師期望的路線發(fā)展，完成從把握“知識”到學(xué)會“學(xué)習(xí)”的轉(zhuǎn)變，對學(xué)生發(fā)展獨(dú)立思考和判斷能力有良好的導(dǎo)向作用，也為學(xué)生走向社會后繼續(xù)學(xué)習(xí)提供了方便。

（二）數(shù)字資源精品化

搭建“教材、學(xué)案、圖冊、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺、視頻教程”五維一體自助教學(xué)平臺，依托教學(xué)資源庫，借助校內(nèi)校外網(wǎng)絡(luò)平臺，構(gòu)建自助教學(xué)模式。通過資源庫自助學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠適應(yīng)具體的實(shí)踐操作任務(wù)，提升專業(yè)軟件操作技能，極大豐富教學(xué)和學(xué)習(xí)資源，實(shí)現(xiàn)了數(shù)字課程共建共享功能。

（三）教師成長全面化

在構(gòu)建與實(shí)施過程中形成的教學(xué)團(tuán)隊，至始至終對信息化教學(xué)資源進(jìn)行精雕細(xì)琢，讓一線教師有機(jī)會深入了解企業(yè)行業(yè)發(fā)展趨勢和最新的生產(chǎn)工藝，加深對知識技能的領(lǐng)悟，推動對教學(xué)的內(nèi)化吸收，促進(jìn)專業(yè)教師成長，提升專業(yè)教學(xué)和科研水平。

四、結(jié)束語

實(shí)體設(shè)計自助教學(xué)模式的成功應(yīng)用，為學(xué)校開展網(wǎng)絡(luò)自助實(shí)訓(xùn)化教學(xué)積累了經(jīng)驗。此外，物流叉車、汽車維修、酒店管理、旅游服務(wù)等專業(yè)可采納自助實(shí)踐操作模式開展教學(xué)，也為同類學(xué)校的實(shí)訓(xùn)項目教學(xué)提供了有效借鑒。

[1]伊水涌.數(shù)控高技能人才“無界化”培養(yǎng)模式的構(gòu)建與實(shí)踐[J].職業(yè)教育，2013（10）：50-53.

[2]賈冰瓊，林吉波.產(chǎn)品造型設(shè)計自助學(xué)習(xí)平臺的探索與實(shí)踐[J].科學(xué)與財富，2015（27）：206-207.

[3]王姬.基于工作過程的工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)課程體系構(gòu)建與實(shí)施[J].中國職業(yè)教育技術(shù)，2011（18）：55-58.

[4]方意琦，伊水涌.中職數(shù)控專業(yè)技能競賽“學(xué)賽融通”訓(xùn)練方法的探索[J].職業(yè)教育，2015（4Z）：8-11.

The paper constructs a self-aid teaching mode of CAXA solid design,providing students in different levels with learning contents in different difficulties.In the classroom,exercises in different difficulties could be picked based on the self-condition.Outside the classroom,preview or review could be extended in 51 Learning Network,thus improving students'ability on solid design in a variety of ways.

self-aid learning；solid design;teaching mode;information technology

G642

A

2096-000X（2016）24-0152-02