翁凌燕 朱 俐

（南通大學(xué) 航海醫(yī)學(xué)研究所，江蘇 南通 226019）

高?？蒲性核芯可蜆I(yè)教育體系的構(gòu)建

翁凌燕 朱 俐

（南通大學(xué) 航海醫(yī)學(xué)研究所，江蘇 南通 226019）

近年來，隨著研究生供需比例的逐年下降及就業(yè)模式的日趨轉(zhuǎn)變，研究生總體上供不應(yīng)求的就業(yè)形勢已經(jīng)過去，研究生就業(yè)難問題越來越突出。本文結(jié)合高?？蒲性核芯可蜆I(yè)現(xiàn)狀及就業(yè)教育現(xiàn)狀，就高?？蒲性核芯可蜆I(yè)教育體系進(jìn)行了構(gòu)建，以便更好地指導(dǎo)高?？蒲性核芯可蜆I(yè)教育工作的開展，從而解決就業(yè)難等問題。

高?？蒲性核芯可蜆I(yè)教育體系

我國已進(jìn)入高等教育大眾化階段，《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010一2020年）的戰(zhàn)略主題明確提出，研究生具有一定的分析問題和解決問題的能力，在國民經(jīng)濟(jì)建設(shè)中發(fā)揮了重要的作用。研究生是教育領(lǐng)域高水平、高學(xué)歷人才的代表，唯有踏準(zhǔn)就業(yè)趨勢的節(jié)拍跟上國家改革與發(fā)展的步伐，將人力資源的優(yōu)勢發(fā)揮到最大，才能促進(jìn)我國各層各業(yè)的發(fā)展。高?？蒲性核芯可呐囵B(yǎng)注重實(shí)驗技能和科研能力的培養(yǎng)，在研究生三年的學(xué)習(xí)生活中由導(dǎo)師監(jiān)督并指導(dǎo)進(jìn)行課題研究，畢業(yè)后其就業(yè)領(lǐng)域主要為高校科研院所及事業(yè)單位或企業(yè)的技術(shù)研發(fā)機(jī)構(gòu)。目前高?？蒲性核芯可逃媾R的最突出的問題之一是適應(yīng)社會需求能力單一，就業(yè)不暢，從而導(dǎo)致就業(yè)壓力越來越大。就業(yè)不暢是制約高?？蒲性核芯可逃l(fā)展的瓶頸，因此構(gòu)建“以培養(yǎng)能力為本，拓寬就業(yè)”為導(dǎo)向的高校科研院所研究生就業(yè)教育體系勢在必行。

一、高校科研院所研究生就業(yè)現(xiàn)狀

自1999年開始研究生擴(kuò)招以來，招生人數(shù)平均每年增幅約15%，研究生教育規(guī)模急劇擴(kuò)大。研究生擴(kuò)招在一定程度上緩解了本科生的就業(yè)壓力，但促使研究生就業(yè)競爭更加劇烈，就業(yè)難度增大，畢業(yè)去向不合理。我們就江蘇某綜合大學(xué)科研機(jī)構(gòu)2012-2016年非定向畢業(yè)研究生的就業(yè)情況進(jìn)行調(diào)查研究，分析報告如下：

表某綜合大學(xué)科研機(jī)構(gòu)畢業(yè)研究生就業(yè)情況（%）

圖 某綜合大學(xué)科研機(jī)構(gòu)畢業(yè)研究生就業(yè)去向情況

從上表和上圖可以看出，2011年～2016年原本傾向進(jìn)入國家機(jī)關(guān)、事業(yè)單位和高等院校、科研機(jī)構(gòu)就業(yè)的研究生實(shí)際進(jìn)入這類單位工作的人數(shù)逐年減少，進(jìn)入民營三資等私有企業(yè)工作的研究生人數(shù)呈逐年上升趨勢，靈活就業(yè)、自主創(chuàng)業(yè)的人數(shù)也從無到有逐漸上升。研究生就業(yè)率雖然沒有明顯下降，但從就業(yè)去向的統(tǒng)計情況說明研究生就業(yè)形勢嚴(yán)峻，就業(yè)市場競爭激烈。

二、高?？蒲性核芯可蜆I(yè)現(xiàn)狀根源剖析

高校科研院所承載著高校的科技創(chuàng)新體系，同時承擔(dān)著研究生培養(yǎng)的任務(wù)，是創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)陣地，相比學(xué)院有著較強(qiáng)的自主性，能夠根據(jù)科研方向和項目自由地進(jìn)行教研內(nèi)容、計劃的組織和安排，但是由于缺乏完善的就業(yè)教育體系，研究生就業(yè)形勢并不十分理想。

究其根源，（1）研究生招生規(guī)模的日趨擴(kuò)大，研究生供需比例逐年遞減，就業(yè)形勢也由易變難，高校科研院所對研究生教育的定位與國家和社會的發(fā)展需求存在一定的偏差。（2）某些高校科研院所為了單位年終績效和文章課題的數(shù)量將科研工作放在第一位，從高效率發(fā)文章拿課題的角度流水線式地組織安排研究生參與科研工作，疏忽對研究生個人能力和思想政治的全面培養(yǎng)，導(dǎo)致研究生綜合科研能力不強(qiáng)和社會適應(yīng)能力弱，達(dá)不到《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010一2020年）戰(zhàn)略中要求的研究生應(yīng)具有一定的分析問題和解決問題的能力的要求。因此，高?？蒲性核芯可瞬排囵B(yǎng)適應(yīng)社會需求能力單一，就業(yè)不暢是制約高?？蒲性核芯可逃l(fā)展的瓶頸。（3）研究生屬于應(yīng)用型、專業(yè)型、技術(shù)型人才，因此未來所從事職業(yè)應(yīng)選擇具有顯著職業(yè)背景的應(yīng)用型工作，但由于缺乏系統(tǒng)、必要的就業(yè)教育指導(dǎo)，研究生對自身未來職業(yè)發(fā)展的定位出現(xiàn)偏差，某些畢業(yè)生不能找準(zhǔn)自己的個人定位與未來職業(yè)發(fā)展方向，自我期望值偏高，導(dǎo)致就業(yè)偏差。某些人在畢業(yè)后將就業(yè)目標(biāo)定在經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)城市，要求有正式編制，同時還要求工作環(huán)境優(yōu)越，工作強(qiáng)度小，待遇優(yōu)厚等，不愿從基層踏踏實(shí)實(shí)地做起，心浮氣躁只想一躍成為社會中“金領(lǐng)”。于是研究生扎推現(xiàn)象頻頻發(fā)生，出現(xiàn)經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)招聘“過熱”，而偏遠(yuǎn)地區(qū)招聘“過冷”的現(xiàn)象，某些研究生在過高就業(yè)期望的驅(qū)使下，想盡一切辦法進(jìn)入理想的就業(yè)單位，忽略其專業(yè)的發(fā)展，從而在錯誤的崗位上無法施展出自身的才能。

此外，高?？蒲性核蜆I(yè)教育體系不完善，專職人員缺乏，就業(yè)教育專業(yè)程度不高，加之高?？蒲性核Y金投入力度不足，致使就業(yè)教育信息化建設(shè)水平有待提升，這些都極大地制約了就業(yè)教育工作的高效開展。雖然有些高效科研院所開設(shè)了就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容，但內(nèi)容陳舊落后，就業(yè)知識面狹窄，多數(shù)只停留在提升就業(yè)率方面，簡單地發(fā)布就業(yè)信息、組織招聘會、開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)講座、統(tǒng)計就業(yè)數(shù)據(jù)等方面，未進(jìn)行科學(xué)的職業(yè)規(guī)劃、擇業(yè)觀指導(dǎo)、就業(yè)技巧培養(yǎng)、創(chuàng)業(yè)教育等，僅僅針對應(yīng)屆畢業(yè)研究生開展就業(yè)指導(dǎo)，缺乏在校期間的全過程就業(yè)教育與統(tǒng)籌安排。

三、高?？蒲性核芯可蜆I(yè)教育現(xiàn)狀

當(dāng)前高校科研院所中已有部分教育工作者認(rèn)識到研究生就業(yè)教育工作的必要性和重要性，為此做了很多努力，然而高?？蒲性核芯可蜆I(yè)教育實(shí)踐情況中依然存在很多問題。

（一）重數(shù)量，輕質(zhì)量。

高?？蒲性核芯可蜆I(yè)率直接決定了來年的招生名額和機(jī)構(gòu)形象，而每年的研究生招生名額與機(jī)構(gòu)的科研工作量息息相關(guān)，于是在日趨嚴(yán)峻的就業(yè)形勢影響下，為了有較高“就業(yè)率”，高?？蒲性核鶎⒅攸c(diǎn)放在就業(yè)數(shù)量方面，不關(guān)注研究生的就業(yè)質(zhì)量，存在只關(guān)注最終就業(yè)率結(jié)果而不關(guān)注教育與培養(yǎng)過程的普遍現(xiàn)象。某些高?？蒲性核魂P(guān)注文章課題和科研績效，在研究生就業(yè)教育工作方面就是“嘴上工程”，從來都是說起來重要、做起來次要、忙起來不要。這種“重數(shù)量、輕質(zhì)量”的研究生就業(yè)率無法全面地反映高校就業(yè)“量”，更無法科學(xué)反映就業(yè)“質(zhì)量”，因此必須充分認(rèn)識到問題的根本，加強(qiáng)研究生就業(yè)教育工作才是正途。

（二）重指導(dǎo)，輕教育。

目前高?？蒲性核_設(shè)的研究生就業(yè)教育課程內(nèi)容中，僅以指導(dǎo)教育為主，且教育面過于狹窄。一方面，強(qiáng)調(diào)就業(yè)咨詢和信息的提供，卻不注重加強(qiáng)研究生就業(yè)教育與引導(dǎo)。在就業(yè)教育過程中，簡單地將就業(yè)指導(dǎo)與就業(yè)教育畫上了等號，導(dǎo)致就業(yè)教育過程中存在定位偏差，多以就業(yè)形勢解析、就業(yè)市場拓展、就業(yè)信息收集為重點(diǎn)，教育內(nèi)容止于表面。另一方面，只重視講授就業(yè)技巧，借助于各種各樣的渠道收集就業(yè)信息和用人單位信息，指導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)與用人單位聯(lián)系，編寫自薦材料，職業(yè)化裝扮，就業(yè)面試、筆試和口試的技巧，把握機(jī)會呈現(xiàn)自我才能等，卻忽視了研究生的思想教育，很少針對研究生開展愛崗敬業(yè)、誠信、團(tuán)隊合作、艱苦奮斗教育，導(dǎo)致部分研究生缺乏必要的創(chuàng)業(yè)奉獻(xiàn)、艱苦奮斗精神，不愿從基層踏踏實(shí)實(shí)的做起，心浮氣躁，個人主義、享樂主義觀念嚴(yán)重，抗壓能力差。

（三）缺乏全過程性、系統(tǒng)性。

當(dāng)前，高校科研院所的就業(yè)教育缺乏全過程性且內(nèi)容上欠缺系統(tǒng)性。一方面，就業(yè)教育內(nèi)容虛雜，務(wù)實(shí)內(nèi)容少，知識介紹多，能力培養(yǎng)少，將內(nèi)容局限在就業(yè)形勢介紹、政策解析、技巧講解等應(yīng)急性指導(dǎo)方面，忽略最重要的研究生職業(yè)生涯規(guī)劃和構(gòu)建，如自我定位、擇業(yè)觀教育、思想教育、團(tuán)隊合作精神等。另一方面，對研究生職業(yè)價值觀、技能、技巧等方面全方位、系統(tǒng)化教育的缺失導(dǎo)致畢業(yè)生在求職擇業(yè)中由于個人定位偏差，期望值過高，同社會可供選擇職位存在過大落差，導(dǎo)致就業(yè)失敗并產(chǎn)生心理問題。此外，就業(yè)教育是一個長期過程，不能依靠畢業(yè)前的突擊訓(xùn)練實(shí)現(xiàn)。當(dāng)前高?？蒲性核木蜆I(yè)教育服務(wù)對象局限在即將畢業(yè)的研究生群體方面，就業(yè)教育僅圍繞就業(yè)工作開展，研一、研二學(xué)生就業(yè)教育課程的缺失，導(dǎo)致研究生就業(yè)教育工作無法貫穿研究生培養(yǎng)工作的始終。

（四）實(shí)施形式過于單一，實(shí)踐性環(huán)節(jié)有待增強(qiáng)。

當(dāng)前，高?？蒲性核芯可蜆I(yè)教育工作開展和實(shí)施過程中，多采用大會方式進(jìn)行“滿堂灌”，即通過組織“就業(yè)動員會”、“就業(yè)形勢報告會”等方式，向畢業(yè)班研究生傳達(dá)就業(yè)形勢和信息。這種缺乏個性化的群體性咨詢模式的指導(dǎo)，容易以偏概全，讓之后開展的就業(yè)教育、心理調(diào)適、技巧培訓(xùn)顯得蒼白無力。因此，關(guān)于就業(yè)教育工作仍需創(chuàng)新形式，除了開發(fā)就業(yè)培訓(xùn)課程、組織講座和招聘會以外，還應(yīng)提供個性化咨詢，并針對不同群體的研究生制定個性化多樣化的職業(yè)生涯規(guī)劃，都將是十分有效的就業(yè)教育方式。當(dāng)前我國高?？蒲性核芯可蜆I(yè)教育體系中缺乏組織研究生深入用人單位、人才市場等實(shí)踐基地學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)和必要的案例剖析，致使研究生就業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗嚴(yán)重缺乏，一旦遇到實(shí)際問題就束手無策。因此高?？蒲性核鶓?yīng)注重拓展和豐富實(shí)踐環(huán)節(jié)，將行為訓(xùn)練、訪問參觀、社會實(shí)踐、實(shí)習(xí)、實(shí)驗等方式相結(jié)合，同時輔以職業(yè)規(guī)劃和指導(dǎo)、心理咨詢、講座等方式，才能切實(shí)提升研究生的就業(yè)能力。因此，就業(yè)教育課程的實(shí)踐性、應(yīng)用性極強(qiáng)，不能簡單機(jī)械地進(jìn)行理論灌輸，要注重實(shí)踐教育環(huán)節(jié)的設(shè)置和增強(qiáng)。

（五）就業(yè)教育機(jī)構(gòu)及專業(yè)化教育隊伍有待建設(shè)。

研究生就業(yè)教育工作內(nèi)容繁復(fù)，包括就業(yè)信息的傳遞、市場開辟、培訓(xùn)、輔導(dǎo)、工作落實(shí)、就業(yè)管理、手續(xù)辦理等，當(dāng)前高?？蒲性核狈ｉT的研究生就業(yè)教育機(jī)構(gòu)和專職就業(yè)教育工作人員，其工作內(nèi)容往往被分割成若干部分由行政管理人員或?qū)Ｈ谓處熂媛?，致使有關(guān)工作人員在開展研究生就業(yè)教育工作時感到工作職責(zé)不清、范圍不明、力不從心。高?？蒲性核蜆I(yè)教育工作都是政工干部如院所書記負(fù)責(zé)，一般是從專職科研工作崗位上的研究員提拔上來，不曾做過研究生管理工作，缺乏研究生管理經(jīng)驗和專業(yè)理論知識。在當(dāng)前嚴(yán)峻的就業(yè)形勢下，高?？蒲性核鶓?yīng)設(shè)立專門的就業(yè)教育機(jī)構(gòu)，組建專業(yè)化教育隊伍，明確國家就業(yè)方針與政策，掌握經(jīng)濟(jì)學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)、社會學(xué)、人才學(xué)、公共關(guān)系學(xué)等多門專業(yè)學(xué)科知識，指導(dǎo)研究生樹立科學(xué)的世界觀、人生觀和價值觀，為其提供有效的擇業(yè)技巧，使其更好地適應(yīng)社會，在適合自己的崗位上發(fā)揮自身的才能。

四、研究生就業(yè)教育體系的構(gòu)建策略

面對日趨嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，結(jié)合高校科研院所研究生就業(yè)教育工作中存在的問題，本文就研究生就業(yè)教育體系進(jìn)行了構(gòu)建。

（一）明確就業(yè)教育目標(biāo)。

高校科研院所在就業(yè)教育領(lǐng)域處于起步性階段，同我國社會發(fā)展、人才培養(yǎng)需求層面仍存在諸多不適之處，因此，一方面要調(diào)整研究生培養(yǎng)模式，消除研究生教育定位與國家社會發(fā)展需求存在的偏差，另一方面要以構(gòu)建研究生職業(yè)生涯發(fā)展理論為指導(dǎo)，對就業(yè)教育目標(biāo)加以明確，分為三個層次：（1）對研究生思想道德、專業(yè)理論知識、基礎(chǔ)技能、職業(yè)能力、心理健康素質(zhì)等各方面加以指導(dǎo)，提升其綜合素質(zhì)與職業(yè)能力，充分發(fā)揮個人能力在適合的崗位上為社會服務(wù)；（2）對研究生職業(yè)發(fā)展評價能力、就業(yè)信息收集能力、理性擇業(yè)決策能力加以指導(dǎo)，使研究生更科學(xué)客觀地進(jìn)行自我職業(yè)生涯規(guī)劃和設(shè)計，促進(jìn)自身的全面發(fā)展；（3）通過創(chuàng)新實(shí)踐環(huán)節(jié)的方式和方法縮短研究生由“校園人”跨入“社會人”所需的時間，使其順利完成由擇業(yè)到就業(yè)到職業(yè)，最后成為事業(yè)的漸變，實(shí)現(xiàn)其人生價值的可持續(xù)發(fā)展。

（二）就業(yè)教育體系的內(nèi)容。

1.擇業(yè)觀教育。擇業(yè)觀教育作為研究生就業(yè)教育工作中的重要組成部分之一，主要針對研究生思想加以引導(dǎo)和教育，使研究生能夠科學(xué)地認(rèn)識、理解和對待就業(yè)，樹立科學(xué)的就業(yè)觀，幫助研究生正確認(rèn)識自我，選擇確定自己的職業(yè)目標(biāo)。一方面，擇業(yè)觀教育需要根據(jù)專業(yè)特征和研究生培養(yǎng)目標(biāo)加以確定，注重貫穿于研究生學(xué)習(xí)階段的全過程，引導(dǎo)樹立科學(xué)擇業(yè)觀念，不斷增強(qiáng)自我綜合素質(zhì)，勇于競爭。另一方面，擇業(yè)觀教育要樹立國家大家的大局觀念，將國家、人民利益放在第一位，崇尚艱苦奮斗、愛崗敬業(yè)、創(chuàng)業(yè)成才的精神。引導(dǎo)研究生科學(xué)處理社會需求與自我成才、職業(yè)與生活、個人與集體等多重關(guān)系，服從國家需要、以事業(yè)為重，愿意從事艱苦行業(yè)，深入西部地區(qū)、基層地區(qū)發(fā)展，報效祖國。同時，擇業(yè)觀教育也要引導(dǎo)研究生將個人理想與國家需要相結(jié)合，明確自身擇業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，處理協(xié)調(diào)好索取和奉獻(xiàn)之間的關(guān)系、個人理想與社會需要的關(guān)系、個人成功與客觀條件的關(guān)系。

2.學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃。主要目的在于幫助研究生充實(shí)自己的學(xué)業(yè)生涯，奠定就業(yè)基礎(chǔ)。生涯規(guī)劃的具體內(nèi)容有：①建立合理的知識結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)研究生盡量廣地涉獵學(xué)科基本知識，盡量深地了解所研究領(lǐng)域的方方面面、過去和現(xiàn)在；②引導(dǎo)研究生與導(dǎo)師充分溝通和交流，在學(xué)習(xí)期間得到導(dǎo)師對研究工作和論文的指點(diǎn)。③引導(dǎo)研究生掌握獨(dú)立研究的方法和技能，盡量多的學(xué)習(xí)各種研究方法，熟練掌握研究過程和步驟；④研究生畢業(yè)論文寫作，訓(xùn)練表達(dá)能力、思維的邏輯性、整理思路、與他人溝通的有效方式；⑤個人管理，包括個人時間管理、個人知識管理、個人心理管理。實(shí)質(zhì)在于幫助個人提升工作效率，整合自己的資源，提高個人的競爭力，最終有利于自己的學(xué)習(xí)工作和生活。

3.職業(yè)生涯規(guī)劃。引導(dǎo)研究生在對自身職業(yè)生涯的主客觀條件進(jìn)行測定、分析、總結(jié)的基礎(chǔ)上，對自己的興趣、愛好、能力、特點(diǎn)進(jìn)行綜合分析與權(quán)衡，結(jié)合時代特點(diǎn)，根據(jù)自己的職業(yè)傾向，確定其最佳的職業(yè)奮斗目標(biāo)，并為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)做出行之有效的安排。職業(yè)生涯設(shè)計不僅是為幫助個人按照自己的資歷條件找到一份合適的工作，實(shí)現(xiàn)個人目標(biāo)，更重要的是幫助個人真正了解自己，為自己定下事業(yè)大計，籌劃未來，擬定一生的發(fā)展方向，根據(jù)主客觀條件設(shè)計出合理且可行的職業(yè)生涯發(fā)展方向。職業(yè)生涯規(guī)劃的基本內(nèi)容包括：①自我評估；②環(huán)境評估；③職業(yè)選擇；④確定目標(biāo)；⑤制定和實(shí)施行動方案；⑥根據(jù)環(huán)境變化及時修正計劃；研究生正處于職業(yè)生涯探索期和職業(yè)生涯建立期的轉(zhuǎn)換階段，應(yīng)當(dāng)科學(xué)地評價認(rèn)識自身特點(diǎn)與優(yōu)勢，完成具體的職業(yè)計劃和知識儲備，確立正確的人生職業(yè)方向、奮斗目標(biāo)和發(fā)展策略，從而實(shí)現(xiàn)自身的價值。

4.政策法規(guī)教育。研究生就業(yè)政策是我國制定的關(guān)于高層次人才配置標(biāo)準(zhǔn)的現(xiàn)實(shí)體現(xiàn)，也是對研究生擇業(yè)行為加以約束、調(diào)節(jié)和導(dǎo)向的根本依據(jù)，畢業(yè)研究生必須在就業(yè)政策所允許的范圍內(nèi)進(jìn)行擇業(yè)。通常，就業(yè)政策制定后具有一定的穩(wěn)定性，對研究生就業(yè)擇業(yè)過程發(fā)揮十分關(guān)鍵的指導(dǎo)和約束作用，加強(qiáng)對就業(yè)政策的解讀和教育，向研究生宣傳國家的就業(yè)方針、政策、原則、規(guī)定及其實(shí)施方法，幫助研究生順利就業(yè)。就業(yè)政策法規(guī)教育中《勞動法》是調(diào)整用人單位與研究生勞動關(guān)系的一項基礎(chǔ)法律，是研究生就業(yè)教育工作中十分重要的一方面，應(yīng)結(jié)合勞動法規(guī)進(jìn)行宣傳、指導(dǎo)，要求研究生依法辦事，同時采用法律維護(hù)自身合法權(quán)益，并履行相應(yīng)的義務(wù)。此外，還應(yīng)引導(dǎo)研究生知法守法、誠實(shí)守信，構(gòu)建規(guī)范、有序的就業(yè)市場。

5.就業(yè)環(huán)境認(rèn)知。在進(jìn)行了全面、完善、正確的職業(yè)生涯規(guī)劃之后，需要就自己所處的環(huán)境、所學(xué)的專業(yè)及專業(yè)所在行業(yè)的職業(yè)狀況進(jìn)行詳盡的了解，明確不同職業(yè)現(xiàn)狀及其未來發(fā)展趨勢，明確不同行業(yè)的職業(yè)分布情況、掌握不同用人單位的職業(yè)發(fā)展階梯和招聘方式，以幫助自己盡快確定就業(yè)方向，了解所屬行業(yè)就業(yè)需求，進(jìn)行環(huán)境評估，從而進(jìn)行職業(yè)選擇。在確定了就業(yè)方向后，需要進(jìn)一步了解該方向的就業(yè)需求，對行業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查分析，并做出前景預(yù)測，同時應(yīng)對家庭期望和個人經(jīng)濟(jì)狀況等其他因素予以重視，綜合考慮，合理地確定就業(yè)或繼續(xù)升學(xué)深造等目標(biāo)。

6.心理健康教育。當(dāng)前就業(yè)形勢的嚴(yán)峻性給研究生帶來不同程度的擇業(yè)心理問題，嚴(yán)重影響他們的身心健康。結(jié)合心理學(xué)方法，針對此類問題應(yīng)注重做好心理健康指導(dǎo)工作。具體包括如下內(nèi)容：①挫折教育，在面對各種挫折、障礙時，科學(xué)加以對待，提高其心理承受能力；②心理健康教育，針對自我心理調(diào)適能力較差的研究生，必須加強(qiáng)心理健康教育和心理問題的疏導(dǎo)，使其做好進(jìn)入社會就業(yè)的心理準(zhǔn)備；③心理咨詢，針對個別研究生可能存在的問題，開展一對一的心理咨詢指導(dǎo)，幫助其培養(yǎng)科學(xué)健康的擇業(yè)心理，引導(dǎo)研究生克服心理障礙，解決心理問題，走出心理誤區(qū)，科學(xué)地認(rèn)識困境，增強(qiáng)信心，順利就業(yè)。

7.求職與職業(yè)能力指導(dǎo)。在實(shí)際求職中能夠運(yùn)用到的技巧和能力稱為求職能力，是就業(yè)指導(dǎo)課程中占比最大的一部分，其內(nèi)容包括就業(yè)信息和用人單位信息的收集，學(xué)生如何恰當(dāng)?shù)嘏c用人單位聯(lián)系，編寫自薦材料，職業(yè)化裝扮，就業(yè)面試、筆試和口試的技巧及合同簽訂注意事項等。與求職能力不同，職業(yè)能力指的是在職場上確保自我職業(yè)持續(xù)、健康發(fā)展的能力，包括溝通、執(zhí)行、領(lǐng)導(dǎo)、創(chuàng)新、管理能力等，這是職業(yè)者走向成功的基礎(chǔ)。只有同時具備求職能力和職業(yè)能力，才能更多地受到用人單位的青睞，順利接到橄欖枝，從而找到適合自己的工作。

8.創(chuàng)業(yè)能力教育。從實(shí)際就業(yè)情況看，研究生的創(chuàng)業(yè)率遠(yuǎn)低于本、專科生，因此研究生的創(chuàng)業(yè)教育必不可少且應(yīng)是當(dāng)務(wù)之急。沒有崗位就去創(chuàng)造崗位從而實(shí)現(xiàn)就業(yè)，這是促進(jìn)研究生就業(yè)的一條創(chuàng)新之路，一方面培養(yǎng)研究生的創(chuàng)業(yè)興趣，鼓勵研究生拋棄傳統(tǒng)的行業(yè)高低之分，另一方面要鼓勵他們發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢，開創(chuàng)最能體現(xiàn)個人及社會價值的事業(yè)。此外，國家大力推進(jìn)大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的政策措施利好于研究生創(chuàng)業(yè)，應(yīng)加強(qiáng)對國家鼓勵創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策的解讀和教育，幫助研究生順利創(chuàng)業(yè)。

就業(yè)教育體系中這八塊內(nèi)容相互獨(dú)立，又相輔相成，全面涉及了高?？蒲性核芯可髮W(xué)、求職、創(chuàng)業(yè)、長期職業(yè)發(fā)展等各方面需求，可結(jié)合研究生不同發(fā)展階段的特點(diǎn)，根據(jù)實(shí)際情況共同組建一套系統(tǒng)、全面、綜合的就業(yè)教育體系，從根本上解決研究生就業(yè)難的問題，將就業(yè)教育體系切實(shí)貫徹落實(shí)，同時探索出一套與科研院所研究生學(xué)習(xí)生活相適應(yīng)且兼顧到就業(yè)教育的全過程性、全員化、可持續(xù)發(fā)展要求的實(shí)踐途徑。

當(dāng)前，高?？蒲性核芯可熬蜆I(yè)難”問題越來越突出，我國高層次人才的成功就業(yè)不僅關(guān)系著研究生自身未來的職業(yè)發(fā)展，更關(guān)系著整個社會的積極穩(wěn)定發(fā)展。因此，加快構(gòu)建高?？蒲性核芯可蜆I(yè)教育體系刻不容緩，這對于高校研究生教育而言，無疑是一項重要的戰(zhàn)略措施和重大的系統(tǒng)性工程，需要高校各部門、專業(yè)教育機(jī)構(gòu)、用人單位、管理部門等協(xié)調(diào)合作，共同努力。

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