王迎云

（安徽新華學院 信息工程學院，安徽 合肥 230088）

互聯(lián)網+時代下《計算機網絡應用技術》課程教學改革與研究

王迎云

（安徽新華學院 信息工程學院，安徽 合肥 230088）

在當前的互聯(lián)網+時代背景下，最需要的是一些能夠運用計算機網絡技術的非計算機專業(yè)人才.我校采取了在本校本科與專科非計算機專業(yè)中均開設《計算機網絡應用技術》課程的措施，但目前教學中仍存在著一些實際問題，總結分析問題后提出了互聯(lián)網+時代下該課程項目式解決方案和改進措施，從而使教學相長.

互聯(lián)網+；計算機網絡應用技術；改革

1 引言

應用型人才培養(yǎng)是目前我國高校改革發(fā)展的主要內容，很多學校都在教學實踐中不斷探索應用型人才培養(yǎng)模式，我校也不例外.在嚴峻的就業(yè)形勢下如何使學生在校所學習的知識將來走上工作崗位能用得上，是各個高校所關注的教學重點，即學以致用，目前很多學校都已經順應了互聯(lián)網+的形勢，普遍在非計算機專業(yè)中開設《計算機網絡應用技術》課程.本論文針對我校非計算機專業(yè)開設的該門課程的情況進行分析研究，總結存在的問題，提出有效的改革措施，有助于培養(yǎng)符合互聯(lián)網+時代要求的應用型本科人才，促進高校教育教學改革.

2 目前《計算機網絡應用技術》教學中存在的問題

針對當前的就業(yè)需求，我們開設該門課程目的是提高學生的計算機網絡應用操作技術知識水平，使非計算機專業(yè)的同學能夠掌握基本的網絡使用技能，從而能夠在較大的就業(yè)競爭壓力下脫穎而出.目前，我校非計算機專業(yè)開設計算機網絡課程的專業(yè)已經涉及商學院、藥學院、動漫學院、財經學院和電子通信工程學院.在教學實踐過程中我們總結了目前非計算機專業(yè)《計算機網絡應用技術》課程教學中的一些問題：

2.1 不同專業(yè)學生基礎不同，掌握能力不同

學校開設該課程的班級非常多，且文科理科生都有，各個院系在專業(yè)培養(yǎng)方案上對于計算機網絡技術的掌握程度要求都各不相同，學生基礎知識水平參差不齊，理解能力不一，掌握知識和操作的能力也有所不同.

2.2 理論知識多、知識點枯燥，學生學習積極性不高

在該門課程的理論教學知識中，概念和知識點非常多，并且大多數(shù)都是較為枯燥的模型、協(xié)議、方法、原理等等，不僅抽象而且難以理解，導致學生對于學習網絡的理論知識的積極性不高，上課開小差現(xiàn)象時有發(fā)生，甚至是有同學干脆上課時看其他課程的書籍.

2.3 考核方式采用筆試作為主要依據不合理

在考核形式上，一貫采用閉卷筆試成績作為考核的依據，由于非計算機專業(yè)的基礎知識不是很扎實，再加上理論知識的枯燥性，導致學生對于難點并不能夠真正掌握，打消了他們的學習積極性，因而考核時很多同學的成績也并不理想，甚至使下一屆的同學們還未學習該門課程時就已經產生了畏懼心理.

2.4 注重理論課堂教學，忽視實踐在該門課程的教學中，由于理論知識較多，故授課老師將重點基本都放在了理論知識的講解中，而理論原理又較難理解，最終的學習效果并不是特別明顯.

3 基于項目式的《計算機網絡應用技術》課程教學改革

目前，我們已經在我校商學院的一些專業(yè)中進行了部分實驗性的研究改革，主要改革措施如下：

3.1 全面調研各專業(yè)特征，優(yōu)化課程內容

對已畢業(yè)學生在工作中能夠使用的和計算機網絡技術相關的一些重點知識和操作進行調研和總結.與各專業(yè)相關院系溝通，分析相關專業(yè)學生計算機基礎和掌握程度.同時，與近三年內曾教授過此課程老師進行溝通，總結上課時存在的問題與困惑，提出改革意見，繼而調整不同專業(yè)的課程內容.如針對商學院學生大多數(shù)是文科，基礎較差接受能力也較弱，這些專業(yè)開設《計算機網絡應用技術》主要是為了讓學生學會使用網絡，因此對于理論知識較難的部分盡量通過實例來說明，在教學中還應更加突出實踐，針對個別學生學習能力或知識基礎水平參差不齊的情況，將實踐中較難的部分操作內容制作成簡單的錄屏文件，使掌握比較慢的同學能夠在課下自己通過視頻來進一步鞏固和學習，建立該課程的教學資源網站，將各類教學文檔和視頻資料放到網站上，供學生在課余時間進行復習和參考.

3.2 采用多元化教學，激發(fā)學生的學習興趣

教學過程中根據各專業(yè)學生特點，采用多樣的教學方法和措施，提高學生學習積極性，例如組織商學院學生到學院的網絡信息中心進行現(xiàn)場觀摩、參加技術講座、去公司參加各種實踐活動、參觀網絡產品發(fā)布會等，采用分組教學方法，充分發(fā)揮學生的主體作用，強調團隊合作與交流，利用各自的優(yōu)勢，既體現(xiàn)團隊又有分工協(xié)作，利用網絡手段加強教學效果.

為了提高學生的學習興趣，采用任務驅動式給學生布置操作項目，采用翻轉式課堂教學讓學生主動參與到教學中，帶著問題尋找答案，如對計算機網絡安全的教學中，開展“病毒”項目專題，布置項目任務讓學生從特洛伊戰(zhàn)爭中了解木馬的由來，總結木馬的特征并分享，再以典型的熊貓燒香病毒作為案例，使學生形象感受到病毒的存在以及危害，繼而思考病毒的傳播途徑，找出防范病毒入侵的一些基本方法.最后，讓學生充分研討如何防范病毒攻擊并加以總結和延伸，采用翻轉課堂的形式讓學生感受更深，學生參與課程的學習積極性也非常高.

3.3 改革和完善考核評價體系

對近兩年的非計算機專業(yè)《計算機網絡應用技術》課程的成績進行分析，詳細分析學生容易出錯的知識點和通過率等信息，再與現(xiàn)階段進行對比，找出了教學中的問題并及時解決和完善，制定較為完善的考核與評價體系，如針對我校商學院開設該門課程的專業(yè)，我們采取的方法是將考核納入日常教學過程中，以項目代考，而在期末考核時則進行全面綜合性的上機項目考核，改變現(xiàn)有該考核方式較為單一的現(xiàn)狀.

3.4 進一步加強實踐教學，突出學以致用

在實踐教學中，由于針對的非計算機專業(yè)要求學生對于計算機網絡掌握一些實用的技術，所以我們一改以往用思科模擬器進行網絡設備的配置的方式，重新對《計算機網絡應用技術》課程的實踐教學進行了深度和廣度的調整，例如針對我校商學院學生的具體情況設計的該門課程的部分實驗項目安排如下表：

表1 實驗項目安排表

4 結束語

注重實踐能力培養(yǎng)，突出動手操作是《計算機網絡應用技術》課程改革的重心，只有不斷適應社會需求，提高學生綜合運用網絡知識的能力，不斷汲取各方經驗，進一步學習和創(chuàng)新，才能真正實現(xiàn)教學相長.

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1673-260X（2016）11-0230-02

2016-08-10

安徽省高等教育振興計劃項目（2014zytz035）；安徽省省級質量工程項目（2014zjjh048）；安徽省省級質量工程項目（2015jxtd044）；安徽省省級質量工程項目（2015xnzx024）