張婷婷

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高校學(xué)生參與式教學(xué)管理模式創(chuàng)新研究

張婷婷

（福建師范大學(xué)協(xié)和學(xué)院，福建福州 350117）

本文從制度路徑、組織路徑和監(jiān)督機(jī)制以及操作路徑等四個(gè)方面對(duì)獨(dú)立學(xué)院學(xué)生參與式教學(xué)管理模式的路徑構(gòu)建進(jìn)行了分析和探討，試圖建立一種可行和有效的參與式教學(xué)管理模式，為獨(dú)立學(xué)院教學(xué)管理實(shí)踐提供有益借鑒。

獨(dú)立學(xué)院；參與式；教學(xué)管理

獨(dú)立學(xué)院在辦學(xué)機(jī)制和模式、學(xué)生生源和自身特點(diǎn)、教職工人力資源管理等方面，都與一般高等教育機(jī)構(gòu)不同。學(xué)生參與教學(xué)管理是對(duì)獨(dú)立學(xué)院的一種切實(shí)可行和有效的教學(xué)管理方法。

1 學(xué)生參與式教學(xué)管理模式的特點(diǎn)

一是學(xué)生的主體性，在參與式教學(xué)管理模式中，學(xué)生的參與權(quán)利和義務(wù)被制度化和組織化，并在獨(dú)立學(xué)院中形成學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)管理事務(wù)，推動(dòng)整個(gè)學(xué)院的教學(xué)質(zhì)量提高和教育效能最大化的的組織文化氛圍；二是制度的保障性，學(xué)生參與教學(xué)管理的范圍、參與方式、其它相關(guān)各方的職責(zé)和權(quán)利義務(wù)以及具體的操作規(guī)程都要在制度和規(guī)定里面得到明確，真正做到有規(guī)可依，有據(jù)可查；三是全員的參與性；四是參與的適當(dāng)性，學(xué)生參與教學(xué)管理的權(quán)利應(yīng)適當(dāng)界定；五是過(guò)程的持續(xù)性，學(xué)生參與式教學(xué)管理作為一種新型的管理模式，還處于探索階段。在實(shí)踐過(guò)程中要不斷加以改進(jìn)和總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，使之得到不斷發(fā)展和獲得持久的生命力。

2 大學(xué)生參與教學(xué)管理范圍和程度的確定

為了保障獨(dú)立學(xué)院學(xué)生參與教學(xué)管理的有效有序進(jìn)行，可以借鑒埃德溫.布里奇斯（Edwin Bridges）參與決策操作模型。他認(rèn)為，是否考慮讓某一個(gè)人參與決策，以及參與的程度和范圍，可以綜合考慮相關(guān)性以及參與和決策能力兩種變量來(lái)確定。根據(jù)這兩個(gè)變量，埃德溫.布里奇斯區(qū)分了四種情況，分別給出了不同的參與策略，具體見(jiàn)下表1?！皩?duì)于既相關(guān)又有能力的組合（Ⅰ），要給予最大程度的參與，而且從決策過(guò)程來(lái)看，要讓其參與決策的全過(guò)程；對(duì)于相關(guān)但有沒(méi)有能力的組合（Ⅱ），僅給予有限的參與，在決策過(guò)程上，最好只讓其參與確定決策標(biāo)準(zhǔn)以及決策方案的選擇和實(shí)施；對(duì)于不相關(guān)但有能力的組合（Ⅲ），也給予有限的參與，在決策過(guò)程上讓其參與決策的前五個(gè)步驟，而不必讓其參與決策方案的選擇和實(shí)施；對(duì)于既沒(méi)有興趣也沒(méi)有能力的組合（Ⅳ），一般不讓其參與”。對(duì)于教學(xué)管理中學(xué)生參與范圍和參與程度，應(yīng)根據(jù)學(xué)生參與的相關(guān)性和參與能力、決策能力兩方面決定的四個(gè)區(qū)間來(lái)一一判定。

表1：埃德溫.布里奇斯參與決策表

3 大學(xué)生參與式教學(xué)管理模式的路徑構(gòu)建

獨(dú)立學(xué)院學(xué)生參與式教學(xué)管理模式的路徑構(gòu)建需要綜合考慮兩個(gè)方面的內(nèi)容，一是校方要權(quán)利下放給學(xué)生，讓學(xué)生有知情權(quán)；二是學(xué)生也要積極地獲取信息，主動(dòng)參與教學(xué)管理相關(guān)決策。需要從以下三個(gè)方面的路徑進(jìn)行構(gòu)建。

3.1 制度路徑

（1）我國(guó)高等教育立法和相關(guān)規(guī)定中學(xué)生參與教學(xué)管理的內(nèi)容——解決合法性和依據(jù)性的問(wèn)題。對(duì)于學(xué)生參高校管理，我國(guó)有關(guān)法規(guī)政策僅有原則性的描述和規(guī)定。因此，國(guó)家在法律制度上應(yīng)明確學(xué)生可參與管理的教學(xué)等學(xué)校事務(wù)的范圍、參與形式以及參與保障等內(nèi)容，使得學(xué)生參與學(xué)校教學(xué)管理等事項(xiàng)有法可依。

（2）獨(dú)立學(xué)院等學(xué)校自身應(yīng)頒布學(xué)生參與教學(xué)管理的相關(guān)具體規(guī)定或條例——解決具體操作指引問(wèn)題，從而使學(xué)生參與教學(xué)管理的權(quán)利有章可循、有據(jù)可依。

3.2 組織路徑以及監(jiān)督機(jī)制

一是學(xué)生會(huì)功能的發(fā)揮，保障學(xué)生參與的自主性。二是在學(xué)院董事會(huì)下設(shè)由一定數(shù)量學(xué)生代表參加的教學(xué)管理委員會(huì)教學(xué)管理委員會(huì)委員主要由學(xué)院教學(xué)管理行政機(jī)構(gòu)、教師、學(xué)生構(gòu)成，也可以有學(xué)生家長(zhǎng)代表參加。三是教學(xué)工作委員會(huì)的學(xué)生參與，以發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)管理重大事項(xiàng)上的參與權(quán)利。四是學(xué)生參與教學(xué)管理的監(jiān)督保障機(jī)制。

3.3 操作路徑

首先，教學(xué)管理重大事項(xiàng)主動(dòng)信息公開(kāi)和召開(kāi)聽(tīng)證會(huì)。第二，要實(shí)施教學(xué)管理問(wèn)題調(diào)查制度。具體而言：（1）教學(xué)管理調(diào)查問(wèn)卷。問(wèn)卷調(diào)生同時(shí)進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，有利于全面獲得學(xué)院教學(xué)管理方面的綜合信息。（2）定期召開(kāi)教學(xué)檢查座談會(huì)。每學(xué)期期中和期末由各系主任、系書記組織教學(xué)秘書、教研室主任和輔導(dǎo)員深入課堂聽(tīng)講，并召開(kāi)學(xué)生座談會(huì)和教師座談會(huì)對(duì)教學(xué)情況進(jìn)行交流反饋。由于定期地收集和反饋機(jī)制，使學(xué)院采相關(guān)部門能及時(shí)采取相應(yīng)的改進(jìn)措施，從而使有效地提高教師的課堂教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。第三構(gòu)建和完善學(xué)生教學(xué)信息員制度。我國(guó)一些高校已經(jīng)開(kāi)始實(shí)行教學(xué)信息員制度，如福建的集美大學(xué)、上海中醫(yī)藥大學(xué)以及山東農(nóng)業(yè)大學(xué)。

筆者認(rèn)為，應(yīng)對(duì)目前實(shí)行的學(xué)生教學(xué)信息員制度予以改革。首先，由獨(dú)立學(xué)院董事負(fù)責(zé)聘任，有利于保證學(xué)生信息員的獨(dú)立性和公正性；其次，擴(kuò)大學(xué)生信息員的職責(zé)。在搜集教學(xué)相關(guān)信息的基礎(chǔ)上，增加對(duì)任課老師、課程內(nèi)容、教學(xué)計(jì)劃的評(píng)價(jià)等內(nèi)容；三是借鑒國(guó)外高?！吧衩貙W(xué)生”（mystery students）的做法，對(duì)學(xué)生信息員的身份予以保密，使他們做出客觀公正的評(píng)價(jià)；四是做好對(duì)學(xué)生信息員的培訓(xùn)，加強(qiáng)考核。

3.4 學(xué)生參與的激勵(lì)機(jī)制

（1）給予榮譽(yù)或計(jì)入學(xué)分。通過(guò)設(shè)立優(yōu)秀教學(xué)管理助理、優(yōu)秀信息員、優(yōu)秀金點(diǎn)子等評(píng)獎(jiǎng)項(xiàng)目，對(duì)給那些積極參與教學(xué)事務(wù)管理和以及為教學(xué)管理工作和學(xué)校教學(xué)質(zhì)量和效率的提高提供良好建議和意見(jiàn)的學(xué)生，給予精神上的獎(jiǎng)勵(lì)，提高學(xué)生的積極性。另外，設(shè)立一定量的指標(biāo)與學(xué)分或獎(jiǎng)學(xué)金掛鉤，在參與學(xué)生完成一定的工作量或者取得一定的成績(jī)時(shí)，可以由學(xué)校進(jìn)行適度的學(xué)分或獎(jiǎng)金激勵(lì)。

（2）在勤工助學(xué)的對(duì)象中設(shè)置教學(xué)管理崗位。通過(guò)公開(kāi)選撥招聘的方式，招募一些品學(xué)兼優(yōu)的貧困學(xué)生充實(shí)到教學(xué)管理隊(duì)伍中去，并支付一定的報(bào)酬。

（3）開(kāi)展教學(xué)管理志愿服務(wù)。通過(guò)招募志愿服務(wù)者的方式，選拔那些成績(jī)比較優(yōu)異，熱心學(xué)校公共事務(wù)的學(xué)生，組成教學(xué)管理志愿服務(wù)隊(duì)伍，由他們來(lái)?yè)?dān)任教學(xué)管理信息員等教學(xué)管理服務(wù)崗位，帶動(dòng)其他同學(xué)參與進(jìn)來(lái)，提高學(xué)生群體的教學(xué)管理參與范圍和參與水平。

[1]李金慧.高校教育質(zhì)量管理中的學(xué)生參與[J]大學(xué)：學(xué)術(shù)版,2010年2期

[2]斯?fàn)栔?范國(guó)睿譯.教育管理學(xué):理論.研究.實(shí)踐[M].教育科學(xué)出版社,2007.

[3]霍伊.米斯?fàn)栔?范國(guó)睿譯.教育管理學(xué):理論.研究.實(shí)踐[M].教育科學(xué)出版社,2007.

[4]李爽秋.法國(guó)教育[M].杭州:杭州大學(xué)高等教育研究室,1986.24.

[5]洪少春.基于教育消費(fèi)維權(quán)的民辦高校學(xué)生參與學(xué)校管理權(quán)利研究[J]學(xué)理論, 2009年30期.

On the Innovation of Participatory Teaching Management of Independent Colleges

(Concord university college fujian normal university, Fuzhou Fujian 350117)

The author tired to establish an effective mode of participatory independent management under the analysis of the path of organization and supervision mechanism, and operation and so on four aspects of independent college students the path of the participatory teaching management.

Independent colleges; Teaching Management; Participatory Teaching Management

（責(zé)任編輯：施 芮）

C931.2

A

10.3969/j.issn.1672-7304.2016.06.065

1672–7304(2016)06–0141–02

張婷婷（1981-），女，福建福州人，研究方向：教務(wù)管理。