德吉卓噶

摘要：語文的知識(shí)浩瀚如大海，并不是一朝一夕能夠?qū)W好的，而且對(duì)語文的學(xué)習(xí)要從小開始，或者從初中開始，我上初中語文考得不好就和小學(xué)有很大的聯(lián)系，所以你一定要記清楚這一點(diǎn)，我學(xué)語文的時(shí)候我會(huì)說，我一生只為兩件事：一是學(xué)好語文，二是用好語文，所以興趣很重要！然后要養(yǎng)成一個(gè)學(xué)習(xí)習(xí)慣，一個(gè)學(xué)習(xí)語文的習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：語文；學(xué)習(xí)

中圖分類號(hào)：G633.34文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2016）11-0398-02

我認(rèn)為，快樂學(xué)習(xí)很重要，尤其是對(duì)小孩，要在快樂的游戲玩耍中，給小朋友獨(dú)立自由的思維去發(fā)掘他們的潛能。以素質(zhì)教育教他們做人為主，再輔以學(xué)科知識(shí)。

1.教學(xué)思路要明確

語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生勤讀、深悟、多寫的學(xué)習(xí)態(tài)度，通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大量的自主讀、悟、寫等學(xué)習(xí)活動(dòng)獲取語文知識(shí)和技能，培養(yǎng)學(xué)生情感態(tài)度，讓學(xué)生真正成為語文學(xué)習(xí)的主人。語文教學(xué)以思想啟發(fā)思想、情感激勵(lì)情感、智慧碰撞智慧作為核心目標(biāo)，重點(diǎn)是要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中解放自己、提升自己。讀、悟、寫的教學(xué)方法的思路可以分為初步、深入、拓展三個(gè)階段。初步階段強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)課文的基本了解，在對(duì)課文有初步了解后同學(xué)之間進(jìn)行有效交流，形成對(duì)課文的基本認(rèn)識(shí)；深入階段重在對(duì)于課文的深入理解，對(duì)課文進(jìn)行細(xì)讀、研讀，同學(xué)之間初步交流學(xué)習(xí)成果，對(duì)課文有初步的體驗(yàn)和感悟；拓展階段重點(diǎn)是讓學(xué)生進(jìn)行拓展閱讀，發(fā)揚(yáng)多種形式的交流討論，形成對(duì)課文更加深入的理解和提升自己的應(yīng)用能力。

2.教學(xué)方法要合理

教學(xué)的形式紛繁多樣，不一而足，但各種形教學(xué)有各自的功能和適用范圍。作為基礎(chǔ)語言學(xué)科，朗讀是不可缺少的環(huán)節(jié)。采用不同的朗讀形式會(huì)更有利教學(xué)效果的提高，當(dāng)需要激情引趣或?qū)W生讀得不到位時(shí)，宜用范讀指導(dǎo)；當(dāng)需要借助讀來幫助學(xué)生分清段中的內(nèi)容、層次時(shí)，宜用引讀；當(dāng)遇到對(duì)話較多、情趣較濃的課文時(shí)，宜采取分角色朗讀；當(dāng)需要渲染氣氛、推波助瀾時(shí)，宜用齊讀……但要注意的是：范讀只是引路而已，只能起"示范啟發(fā)"作用，而不是讓學(xué)生機(jī)械地模仿，因?yàn)?一千個(gè)讀者有一千個(gè)哈姆雷特"，必須引導(dǎo)學(xué)生"入境入情"，因情而自得，按"得"去朗讀。一節(jié)課中范讀不能太多，要盡可能多地留些時(shí)間讓學(xué)生自己練讀。慎用齊讀。齊讀雖有造聲勢(shì)、烘氣氛之妙用，但也是"濫竿充數(shù)"和產(chǎn)生唱讀的溫床。馳情其中，葉圣陶說："文字是一道橋梁，這邊的橋堍站著讀者，那邊的橋堍站著作者。通過了這一橋梁，讀者才和作者會(huì)面，并且了解作者的心情，和作者的心情契合。" 這座橋梁本身就蘊(yùn)含著作者豐富的情感，需要我們的"情感的王子"――學(xué)生主動(dòng)投入、積極參與到閱讀過程中，一點(diǎn)一點(diǎn)地挖掘出來，才能與作者會(huì)面，達(dá)成情感的契合。每種形式的讀放在不同的環(huán)節(jié)，它的作用又有區(qū)別，如范讀與學(xué)生的試讀，先后次序互換一下，它們各自所擔(dān)負(fù)的任務(wù)、執(zhí)教者要體現(xiàn)的目的意圖也就不同。因此，教師要精心設(shè)計(jì)朗讀訓(xùn)練過程，科學(xué)合理地選擇好每一環(huán)節(jié)讀的形式，讓它們各盡所能。

3.尊重學(xué)生，教態(tài)親切，平等待人

一堂成功的語文課，首先應(yīng)是一篇流淌著詩意的美的散文。對(duì)一個(gè)老師來說，他不但要有又專又博的知識(shí)，還要有敏捷的思考能力和良好的語言素養(yǎng)。教學(xué)語言不同于普通語言、它是在邏輯語言、科學(xué)語言的基礎(chǔ)上提煉升華而形成的、為濃烈的感情浸泡透了的、形象化的、韻律和諧而又優(yōu)美動(dòng)聽的語言。教師運(yùn)用這種審美化、情感化了的語言去講課，就能極大地喚起學(xué)生的感情，充分顯示出教學(xué)語言"以情激情"的巨大美感作用。用提問來指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文，這是當(dāng)前語文教學(xué)比較流行的一種方法。課堂上問與不問，問什么，怎樣問，是關(guān)系到教學(xué)成敗的大事。提問的時(shí)機(jī)、提問的方式選擇得當(dāng)，能啟發(fā)思維、發(fā)展智力、活躍課堂氣氛；選擇不當(dāng)則可能弄巧成拙，破壞課堂氣氛。教師教學(xué)效率的高下，基本可以從課堂設(shè)問的性質(zhì)和方法上做出評(píng)價(jià)。提問應(yīng)掌握火候，選準(zhǔn)時(shí)機(jī)，巧設(shè)疑難。具體來說，提問要注意：置問于教材的關(guān)鍵處；置問于教材的疑難處；置問于教材的矛盾處；置問于教材的含蓄處。

4.延伸文本，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力

愛因斯坦曾經(jīng)說過：想象力比知識(shí)更重要。因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括世界上的一切并推動(dòng)著進(jìn)步。想象就是在頭腦中模擬事物的形象、事情的發(fā)生，或者在頭腦中做實(shí)驗(yàn)，這種模擬的能力就是想象力。

在一篇課文行將結(jié)束的時(shí)侯，我們一定要進(jìn)行延伸，不要隨意結(jié)束一篇課文，要做到文有意而意無窮。以前的文本在這方面缺乏，老師也不夠重視。在教學(xué)中要多鼓勵(lì)學(xué)生，哪怕他目前還想象得不夠好，我們都要多些鼓勵(lì)、支持，少些約束和禁止。也要讓學(xué)生學(xué)會(huì)虛構(gòu)，以前的老師，總是要求學(xué)生寫作文必須寫真實(shí)的，這是不對(duì)的，從一開始就掐斷了學(xué)生想象的能力，難怪作文那么難教，寫得好的學(xué)生也少。我們應(yīng)該大膽地讓學(xué)生虛構(gòu)、想象。即使想錯(cuò)了也沒有什么大不了，孫悟空不是在天上飛嗎？妖怪不是總想吃唐僧的肉嗎？孫悟空真的能飛嗎？唐僧肉真的好吃嗎？那就是想象的能力在起作用。

總而言之，學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。只要是有利于發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，調(diào)動(dòng)其求知興趣，讓其得求知方法，使其親歷求知過程，促其在求知中"自主"，教師都盡可以大膽去探索，讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能真正地、實(shí)實(shí)在在地得以體現(xiàn)，達(dá)到葉圣陶先生所說的能"自讀自悟"的最佳境界。