陳超群

中圖分類號：G623.5文獻標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2016）11-0212-01

"要從娃娃抓起、從學(xué)校抓起，做到進教材、進課堂、進頭腦"這是習(xí)近平總書記關(guān)于在社會主義核心價值觀的講話精神，緊緊圍繞"三個倡導(dǎo)"這一基本內(nèi)容，堅持將社會主義核心價值觀融入中華傳統(tǒng)文化弘揚傳承、融入課堂教育教學(xué)、融入社會實踐活動原則，緊密聯(lián)系我校學(xué)生思想和工作實際，在學(xué)生中廣泛深入地開展社會主義核心價值觀主題教育實踐活動，做到人人皆知，入腦入心，使學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，為建設(shè)幸福資溪獻策獻力。

新的課程標(biāo)準(zhǔn)把德育教育放在十分重要的地位。蘇霍姆林斯基說："智育的目標(biāo)不僅在于發(fā)展和充實智能，而且也在于形成高尚的道德和優(yōu)美的品質(zhì)。"所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師的主要任務(wù)除了傳授數(shù)學(xué)知識，培養(yǎng)邏輯思維能力和運算能力以外，同時也要結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)對學(xué)生進行有效的思想品德教育。

四年級數(shù)學(xué)下第5單元《三角形的認(rèn)識》，學(xué)生通過第一學(xué)段以及四年級上冊對空間和圖形內(nèi)容的學(xué)習(xí)，對三角形以及有了直觀的認(rèn)識，能夠從平面圖形中分辨出三角形。

《三角形的認(rèn)識》教學(xué)目標(biāo)：

（1）使學(xué)生理解三角形的概念。

（2）知道三角形各部分名稱及三角形的字母表示法。

（3）知道什么是三角形的底和高，并會做出三角形的一條高。

（4）體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

教學(xué)重點：概括出三角形的定義，知道三角形各部分名稱，認(rèn)識三角形的高， 會畫三角形的高。

教學(xué)難點：認(rèn)識三角形的高，能正確畫出三角形的高。

案例分析：

1.課堂以學(xué)生為主體，為培育社會主義核心價值觀

我們都知道，小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一種有目的，有意識的行為，需要一種內(nèi)部動力來達到學(xué)習(xí)的目的。這種內(nèi)部動力就是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的強烈欲望，只有他們有了這種學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的欲望時，才能積極地參與整個繳械過程。在整節(jié)課中，老師力求以學(xué)生為主體，將生活經(jīng)驗數(shù)學(xué)化。教學(xué)"三角形的認(rèn)識"這個內(nèi)容時，就是在學(xué)生的僧或經(jīng)驗基礎(chǔ)上進行的。先讓學(xué)生自己嘗試畫三角形，觀察三角形有幾條邊、幾個頂點、幾個角，學(xué)生向全班同學(xué)展示自己做的角，大膽放手，相互啟發(fā)，相互討論共同完成知識網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建。老師多來回走動巡視，時刻注意關(guān)注尊重學(xué)生，努力創(chuàng)設(shè)一個民主、平等、和諧的課堂氛圍，為培育社會主義核心價值觀搭建平臺。

2.情境貼近學(xué)生生活，為培育社會主義核心價值觀

課堂情境的創(chuàng)設(shè)必須貼近學(xué)生的生活、符合學(xué)生的年齡，為培育社會主義核心價值觀找準(zhǔn)切入點。

課堂一開始，老師呈現(xiàn)了一組圖片

師：我們的城市每天都在發(fā)生著日新月異的變化，在我們生活周圍，也正在進行著城市建設(shè)，你在建筑框架上、吊車上看到最多的是什么圖形？

預(yù)設(shè) 生：三角形

師：的確，在我們生活中還有那些物體上有三角形？

預(yù)設(shè) 生：紅領(lǐng)巾、流動紅旗、自行車、屋頂。

老師從學(xué)生熟悉的生活中的圖片入手，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。尋找生活中的三角形，新生含有三角形的物體的圖片，不僅使學(xué)生初步感受到數(shù)學(xué)與生活的密切相關(guān)而且激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和參與的積極性，進而順理成章的進行愛護周圍事物的社會主義核心價值觀教育。一個國家需要一種統(tǒng)一的共同認(rèn)同的核心價值觀，同樣一所學(xué)校也需要一個讓全體師生共同認(rèn)同的價值觀和價值追求，那就是愛護校園。

案例二：

記得一次去聽一位小學(xué)數(shù)學(xué)老師的公開課，她在黑板上寫了四道題讓一名學(xué)生到黑板上做。

2×8=163×8=244×8=326×8=62

當(dāng)學(xué)生寫完62時，臺下多數(shù)同學(xué)都大聲叫喊起來："老師，她錯了，最后一題錯了……"

我當(dāng)時的第一反應(yīng)也是認(rèn)為她的最后一題算錯了。

滿以為那位老師會馬上幫助糾正這名學(xué)生的錯誤，沒想到她卻說了一段讓我記憶猶新的話。她說："同學(xué)們觀察的都很仔細(xì)，是的，最后一題這名同學(xué)是做錯了，可同學(xué)們看到了她前面做的三道題了嗎？怎么不說她做對了三道題，而大聲說她最后一道錯了呢？看來，我們是比較容易發(fā)現(xiàn)別人的短處而忽略了別人的長處，當(dāng)我們面對一個人時，首先要看其優(yōu)點，要寬容地對待別人……"

這老師的話讓后面聽講的老師們和同學(xué)們陷入了沉思。是的，如果老師們能用一顆寬容的心對待我們的學(xué)生，對待他們犯下的失誤，在課堂上時時顯出寬容的態(tài)度，我相信這比老師單純重說教的"灌輸式德育"效果要好的多。

總而言之，老師在教學(xué)過程中要自然滲透社會主義價值觀，使思想教育與教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合，適時適度，達到了即教書又育人的良好效果！