花毛吉

中圖分類號：G633.41文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）11-0186-02

有效教學是指通過教師在先進教學理念指導下經(jīng)過一段時間的教學之后，使學生獲得具體的進步或發(fā)展。即教學要有效益。教學效益的評判，是指學生有沒有學到什么或?qū)W生學得好不好，有沒有得到發(fā)展。在英語教學中要做到有效教學，一是激發(fā)學生的興趣。通過激發(fā)學生的學習動機，使學生"想學"，"愿學"、"樂學"。二是明確教學目標。要讓學生知道"學什么"和"學到什么程度"。三是采用學生易于接受的方法。具體體現(xiàn)在以下幾方面：

1.教師必須具備有效教學的理念

1.1提升教師的專業(yè)素質(zhì)。實施有效教學，最關(guān)鍵的因素是教師。當前，導致英語課堂教學效率不高的原因主要是：一是觀念舊，拿著新教材，用著老方法。二是有惰性，常有就課本論教學，鮮有創(chuàng)新精神。三是關(guān)注點有偏差，只關(guān)注教，只關(guān)注書面成績，忽視學生的動態(tài)生成。四是反思少。所以，在新課改背景下實施有效教學，要求教師在以下方面不斷提升自己的專業(yè)素質(zhì)：（1）樹立先進的教學理念。理念是靈魂。教學理念是指導教學行為的思想觀念和精神追求。只有當教師由原來的"供給者"轉(zhuǎn)向"激勵者"，學生才有可能真正地親自去發(fā)現(xiàn)學習，成為"發(fā)現(xiàn)者"和"建構(gòu)者"。（2）豐富個人知識儲備。如果教師對教材的理解缺乏深度廣度，那么教學就會膚淺，學生學習就無法深入。作為新課程直接實施者的教師，要不斷學習和探索，不斷拓展自己的知識內(nèi)涵。（3）做一個有反思力的教師。葉瀾教授有一句著名的話：一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年教學反思，就可能成為名師。教師應在"反思一一改進一一提高"、"再反思一一再改進一一再提高"螺旋式上升中，實現(xiàn)專業(yè)成長。

1.2構(gòu)建和諧融洽的師生關(guān)系。"親其師方能信其道"。有效教學的理念下教師要尊重學生，不尊重學生，課改就無從進行。學生在校學習英語課程的時間只有45分鐘，而課余的時間較多，鼓勵學生自覺自愿地去學英語，甚至不惜犧牲自己的休息時間。"師道尊嚴"指有尊嚴的是知識，而不僅僅是早一點掌握知識的人，教師要平和心態(tài)，平等尊重，站在學生的角度看問題，接近學生，關(guān)注學生的情商，使用有效理念在教學過程中得到具體的貫徹落實。

1.3研究學生。教師要"吃透學生"，"對癥下藥"。如果不了解一個學生的經(jīng)歷和生活，不要輕易用一切簡單粗暴的辦法對待每一個學生。要認識利用學生的優(yōu)點，讓學生認識到自己的人格魅力，能自覺自愿地改正其缺點。在課堂教學的舞臺上，學生是"演員"，教師是"導演"；在語言訓練的運動場上，學生是"運動員"，教師是"教練員"。教師要本著一切以學生為出發(fā)點，積極創(chuàng)設語言環(huán)境讓學生主動地進行聽說讀寫的語言訓練。

2.有效教學的宏觀思考

教學基本的要素：一是學生；二是教師；三是教學內(nèi)容。有效教學就應關(guān)注這幾方面。

2.1關(guān)注學生的進步和發(fā)展。首先，要求教師有"對象"意識。教學不是唱獨角戲，離開"學"，就無所謂"教"，因此，教師必須確立學生的主體地位，樹立"一切為了學生的發(fā)展"的思想。特別是英語語言的教與學，要鼓勵學生多動口，在說英語中學到英語。其次，要求教師有"全人"的概念。學生發(fā)展是全面的發(fā)展，而不是某一方面或某一學科的發(fā)展。對學生應定位在對一個完整人的發(fā)展上。除了學習英語知識，還應該學會做人。把三維目標中的情感與價值體現(xiàn)在教學中。

2.2關(guān)注教學效益，要有時間與效益的觀念。在上課時不能跟著感覺走，也不能簡單地把"效益"理解為"花最少的時間教最多的內(nèi)容"。教學效益不取決于教師教多少內(nèi)容，而是取決于對單位時間內(nèi)學生的學習結(jié)果與學習過程綜合考慮的結(jié)果。有效的媒體手段有助于課堂容量和速度的提高。

2.3需要教師具備一種反思的意識。每一個教師要不斷地反思自己的日常教學行為："我的教學有效嗎？""什么樣的教學才是有效的？""有沒有比我更有效的教學？"教學反思關(guān)鍵在于教師要敢于懷疑自己，敢于超越自我，不斷向高層次邁進。只要堅持反思，教學會更有效，學生能得到更充分的發(fā)展。

3.有效教學的具體做法

做法是從課前的準備、課堂的組織、課后的練習等幾個環(huán)節(jié)來提高實效性。

3.1課前的有效準備。備好課是上好課的前提。有效的備課體現(xiàn)在：教師備課時，必須明確《課程標準》對于各知識點要求的層次。有效地進行教材的整合。目標要清晰、簡明。圍繞目標確立重點，優(yōu)化教法。內(nèi)容要適量、適度。一節(jié)課講多少內(nèi)容，并沒有明確的規(guī)定，講多了學生嚼不爛，講少了學生又不夠吃。要遵循教育規(guī)律和教學原則，科學地安排與搭配教材內(nèi)容，合理地組織各部分的練習。教法的有效：靈活、恰當。同一教學內(nèi)容，不同的教法效果就會不同，教須致力于"導"，服務于"學"。要根據(jù)學生情況出發(fā)選用恰當教法。

3.2課堂的有效組織。把握每課所對應的課程標準，仔細閱讀教材，梳理每課的教學內(nèi)容，構(gòu)建知識網(wǎng)絡，把握教學重點和難點。確定本課的三維教學目標。有效教學既包括對教材的"再度開發(fā)""不只是教教材，而是用教材教"課堂上一定要組織教學語言，蘇霍姆林斯基指出："教師的語言修養(yǎng)在很大程度上決定著課堂上學生的腦力勞動效率。增強語言表達的科學性、針對性、準確性，做到清晰精煉、重點突出、邏輯性強；各部分的時間分配，教者在備課時應預計，講課時要調(diào)控。教者一定要站在整堂課的角度來安排時間。浪費的時間越少，課的密度越大，教學質(zhì)量就越高。教學組織面向全體學生。應該使所有學生都受益。在課堂教學中，各環(huán)節(jié)的安排要盡可能以全體學生的參與為基礎，以多種形式來了解大多數(shù)學生學習的情況。

3.3課后的有效練習。課后練習不在多，貴在精。切忌在應試教育思想的影響下，大搞題海戰(zhàn)，使學生的思維與能力得不到有效提升。要充分了解學情，因課設計練習，讓學生在訓練中思考問題、解決問題。

此外，要求學生收看英語電視或英語電影。如中央六臺的"動感英語"、中央十臺的"希望英語雜志"等節(jié)目，。這對培養(yǎng)學生的語感、提高聽力、擴大詞匯量都有好處。充分利用英語報刊雜志。如《英語沙龍》、《英語廣場》等，做摘抄或剪報，可以舉行學習成果展覽、交流活動，以增加學生的閱讀量，增強信息收集整理、英語口筆頭表達、交流能力。

總之，教師有效的教與學生有效的學，既是一種教學理念，也是一種教學策略，更是我們教學活動的基本追求！應在英語課堂教學實踐中有效促進英語教育教學，英語新課程教學一定能取得良好的效果。