吳綿綿

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.3文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2016）11-0131-01

課標(biāo)中指出："寫(xiě)作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界，認(rèn)識(shí)自我，進(jìn)行創(chuàng)造性表達(dá)的過(guò)程。寫(xiě)作能力是語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。"可見(jiàn)，作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中最重要的環(huán)節(jié)，要全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，需要從提高學(xué)生的寫(xiě)作水平入手。但說(shuō)起來(lái)容易做起來(lái)難，因?yàn)樽魑慕虒W(xué)從來(lái)都被認(rèn)為是語(yǔ)文教學(xué)的難點(diǎn)。我國(guó)著名的語(yǔ)言學(xué)家張志公先生在談到作文教學(xué)的時(shí)候曾說(shuō)："語(yǔ)文教學(xué)在普通教育工作者中恐怕算得上是'老大難' 中的'老大難' "。正因?yàn)樽魑慕虒W(xué)這么難，所以很多語(yǔ)文老師都在努力探索作文教學(xué)的途徑，但似乎收效甚微，因此曾有人以"帶著鐐銬跳舞"形象地展現(xiàn)了中小學(xué)作文教學(xué)的窘境，由此可見(jiàn)，作文教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中仍處于"寒冬"景象。那如何迎來(lái)作文教學(xué)的旖旎春天呢？教無(wú)定法，我在此也不敢班門(mén)弄斧，只是想根據(jù)我多年來(lái)的教學(xué)體會(huì)與廣大同仁談?wù)勛魑慕虒W(xué)。

1.重視課外閱讀和練筆

多閱讀、勤練筆，是從那些作文寫(xiě)得好的同學(xué)身上總結(jié)出來(lái)的一條經(jīng)驗(yàn)，這條經(jīng)驗(yàn)值得提倡。對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，閱讀是課堂學(xué)習(xí)的必要補(bǔ)充；對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，廣泛的閱讀，豐厚的積累是提高學(xué)生感悟能力和寫(xiě)作能力不可或缺的重要條件。多閱讀，可以提高學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)，并從中獲得各種知識(shí)。我國(guó)著名的語(yǔ)言教育家張志公也曾說(shuō)："讀和寫(xiě)之間，讀是寫(xiě)的基礎(chǔ)，必須在多讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行寫(xiě)的訓(xùn)練。"因而教師應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，鼓勵(lì)學(xué)生擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量。不過(guò)，教師要指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)有選擇地讀好書(shū)，因?yàn)楹脮?shū)往往是出自名家之手，語(yǔ)言有可取之處。因此教師指導(dǎo)學(xué)生在讀的過(guò)程中要認(rèn)真揣摩作者如何運(yùn)用語(yǔ)言，主動(dòng)進(jìn)入作者的語(yǔ)言世界，跟作者同悲喜。然后再利用自己的眼光和見(jiàn)解去鑒別、吸取和積累。一旦養(yǎng)成這種邊閱讀邊積累的習(xí)慣，日積月累，潛移默化，便能把別人的語(yǔ)言發(fā)展成自己的語(yǔ)言，甚至在寫(xiě)作中經(jīng)常會(huì)冒出一些自己意想不到的閃光的語(yǔ)言來(lái)。正因?yàn)槿绱?，我在教學(xué)過(guò)程中也很重視學(xué)生的閱讀和積累，并要求學(xué)生每學(xué)期要準(zhǔn)備一本專(zhuān)用的筆記本，以備在閱讀過(guò)程中進(jìn)行必要的積累。但千萬(wàn)不能把閱讀當(dāng)成是純粹的知識(shí)積累，同時(shí)要勤練筆，學(xué)生平時(shí)寫(xiě)作練筆也是培養(yǎng)語(yǔ)感和積累寫(xiě)作素材的途徑，養(yǎng)成了練筆的好習(xí)慣，寫(xiě)作時(shí)才能文思泉涌，甚至"下筆如有神"。 學(xué)生作文材料有來(lái)自直接的生活，也有來(lái)自間接渠道的生活。經(jīng)常組織指導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生閱讀書(shū)報(bào)，收聽(tīng)廣播，觀看影視，從他人他地區(qū)的社會(huì)生活、自然生活的報(bào)道與介紹中增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，拓寬視野，豐富生活經(jīng)驗(yàn)，并觸發(fā)聯(lián)想自己的生活，形成作文材料。這樣積累吸收得越多，運(yùn)用時(shí)才能得心應(yīng)手。

2.善于挖掘?qū)懽髟慈?/p>

在傳統(tǒng)的作文教學(xué)模式中，許多初中教師致力于教學(xué)生審題、立意、選材、謀篇、遣詞造句及各種表達(dá)方式、藝術(shù)手法的運(yùn)用，這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式雖是必要的，但卻忽視了初中生對(duì)生活探索、發(fā)現(xiàn)的精神需求。學(xué)生缺乏對(duì)實(shí)際生活的觀察，認(rèn)識(shí)不到寫(xiě)作的最終目的是為了自我表達(dá)和與人交流，從而造成學(xué)生缺乏表達(dá)內(nèi)心想法、思想的渴望。學(xué)生的寫(xiě)作興趣、寫(xiě)作動(dòng)機(jī)、寫(xiě)作激情都得不到激發(fā)。導(dǎo)致有的學(xué)生寫(xiě)作文時(shí)胡亂編造，空話、假話、套話一大堆。新制定的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在作文教學(xué)的指導(dǎo)思想中明確指出：寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，表達(dá)要有真情實(shí)感。學(xué)生在寫(xiě)作中經(jīng)常出現(xiàn)"無(wú)米之炊"的情況，在某種程度上是因?yàn)槲茨艹浞滞诰驅(qū)懽髟慈Ｆ鋵?shí)很多學(xué)生并不一定是缺少可以寫(xiě)入作文的材料，而是缺少一種潛心思考生活的精神。因此許多學(xué)生一看到作文，就被一個(gè)"怕"字所蒙蔽。大家知道，學(xué)生的生活空間相對(duì)狹小，接觸外界事物的途徑相對(duì)單一，因此善于捕捉信息成為積累寫(xiě)作素材的重要途徑。其實(shí)發(fā)生在學(xué)生身邊的故事很多，關(guān)鍵在于學(xué)生是否擁有發(fā)現(xiàn)美的眼睛。學(xué)生的心靈其實(shí)經(jīng)常被外界的事物觸動(dòng)著，可他們是否把這些曾觸動(dòng)過(guò)心扉的東西身留在心底？這就要求教師要善于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活，留心生活中的人與事，除了要對(duì)自己的生活經(jīng)歷有感悟和思考之外，同時(shí)要對(duì)別人經(jīng)歷的事做出自己的觀察與思考，并從熟悉的事物中覺(jué)察出新意，甚至把發(fā)生在同齡人身上的事轉(zhuǎn)移到自己身上，然后根據(jù)表達(dá)的需要，真實(shí)地把感情表達(dá)出來(lái)，這樣同樣也可以成就自己的好作文。

在最近一次月考中，我班的肖文琦同學(xué)在《出錯(cuò)》這篇作文中，她就能夠針對(duì)經(jīng)常發(fā)生在同學(xué)身上的作弊問(wèn)題進(jìn)行思考，真實(shí)地表達(dá)出自己在數(shù)學(xué)考試中因被一道13分的難題難住卻又有機(jī)會(huì)作弊的窘境下的矛盾復(fù)雜的心理，最后在成績(jī)和誠(chéng)信的較量下，她選擇了"誠(chéng)信"，我尤其喜歡她最后的點(diǎn)題——"在知識(shí)的考場(chǎng)上，我可以出錯(cuò)，但在誠(chéng)信的考場(chǎng)上，我不能出錯(cuò)"。因此要重視教會(huì)學(xué)生善于從目之所及、耳之所聞的小事中體悟人生的哲理、生活的真諦和人性的光輝，唯有如此，學(xué)生才能既有所思又有所感，再加上自己的生活體驗(yàn)及胸中的積蓄，學(xué)生的寫(xiě)作靈感就噴薄而出。

3.培養(yǎng)學(xué)生“自能作文”的能力

我國(guó)現(xiàn)代著名教育家葉圣陶先生對(duì)作文教學(xué)提出的要求是"自能作文，不待老師改"。他要求我們?cè)谧魑慕虒W(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，立足于培養(yǎng)學(xué)生的能力，做到"教是為了不教"。培養(yǎng)學(xué)生"自能作文"的能力，要從培養(yǎng)學(xué)生的作文修改能力入手。凡懂得寫(xiě)作的人，都知道"好文章是改出來(lái)的"。那么就學(xué)生的作文而言，"改"文章的主體是誰(shuí)呢？葉圣陶先生明確指出："'改'與'作'的關(guān)系密切，'改'的優(yōu)先權(quán)應(yīng)該屬于作文的本人"，所以，作文教學(xué)要著重在培養(yǎng)學(xué)生自己改的能力。課標(biāo)中也明確提出：要讓學(xué)生"養(yǎng)成自己修改作文的習(xí)慣"。學(xué)生學(xué)會(huì)自己修改文章，才能較快地提高自己的寫(xiě)作水平。至于修改作文的訓(xùn)練形式可靈活多樣：可以是學(xué)生改自己的文章，更可以是學(xué)生之間互改互評(píng)互議，有時(shí)候也可以在教師批改的基礎(chǔ)上再修改。而這幾種訓(xùn)練形式中，最能激發(fā)學(xué)生興趣的是學(xué)生之間互評(píng)互議。但學(xué)生評(píng)文、改文的能力，需要一個(gè)培養(yǎng)、訓(xùn)練的過(guò)程。因而一開(kāi)始我并不直接讓學(xué)生一下子就互改互評(píng)作文，而是先提供范文，然后組織學(xué)生圍繞評(píng)改要求討論范文，教師再引導(dǎo)他們應(yīng)評(píng)什么、改什么，經(jīng)過(guò)幾次訓(xùn)練，學(xué)生也能從中悟出評(píng)改的要領(lǐng)，這不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，也充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主體性和能動(dòng)性，更主要的是使學(xué)生在互評(píng)互議中掌握了寫(xiě)作技巧。因而，采取這樣的教學(xué)方式，不僅老師輕松了，學(xué)生也受益了，何樂(lè)而不為呢？

4.要善于激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作成就感，增強(qiáng)學(xué)生寫(xiě)作的自信心

在作文教學(xué)中，最忌使用一把"鑰匙"開(kāi)幾十把鎖，這樣的成果往往是少數(shù)見(jiàn)成效，多數(shù)不盡人意。在教學(xué)中，對(duì)不同程度的學(xué)生要分類(lèi)要求，要善于賞識(shí)自己的學(xué)生，賞識(shí)他們的文章，并且激勵(lì)他們成功。比如我就是喜歡采取鼓勵(lì)的原則，喜歡從不同程度的習(xí)作中進(jìn)行挑選張貼，即讓更多的學(xué)生的習(xí)作在班級(jí)里有公開(kāi)發(fā)表的機(jī)會(huì)，以讓他們產(chǎn)生成功的愉悅，這種效果是非常好的。美國(guó)心理學(xué)家桑戴克的效果律就非常重視成功的化作用，他認(rèn)為嘗試了成功的學(xué)生，會(huì)以更高的熱情去追求成功，嘗試了失敗的學(xué)生，一般不會(huì)再保持原有的熱情，記得在2015年我所任教的一個(gè)班中有一個(gè)男同學(xué)，他的學(xué)業(yè)成績(jī)還算優(yōu)秀，就是對(duì)語(yǔ)文不大感興趣，原因是他對(duì)語(yǔ)文有畏懼心理，尤其是作文寫(xiě)得不太好，但在一次議論寫(xiě)作中，我發(fā)現(xiàn)他進(jìn)步很大，我當(dāng)即把他的作文張貼在班級(jí)里的學(xué)習(xí)園地。當(dāng)他發(fā)現(xiàn)后，那成功的喜悅自不待言。從此以后，他對(duì)寫(xiě)作的興趣大增，水平明顯提高。由此可見(jiàn)，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作成就感，對(duì)于增強(qiáng)學(xué)生寫(xiě)作的自信心可以說(shuō)是一幅靈丹妙藥。

此外，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)常地看中央電視臺(tái)的"焦點(diǎn)訪談" "新聞聯(lián)播"等欄目，因?yàn)檫@些欄目的特點(diǎn)是：所選內(nèi)容或是國(guó)際，國(guó)內(nèi)剛剛發(fā)生或正在發(fā)生的一些事，或是人們普遍關(guān)心的話題，話題集中，又往往能多角度地闡述議論，深入挖掘。學(xué)生若能經(jīng)?？催@樣的欄目，就猶如置身于一個(gè)社會(huì)大環(huán)境中，視野變得開(kāi)闊了，情感也豐富了，漸漸進(jìn)入了"家事、國(guó)事、天下事，事事關(guān)心"的佳境。他們既有思又有所感，再加上自己的生活體驗(yàn)及胸中的積蓄，自然會(huì)"下筆如有神"。

以上幾點(diǎn)似乎是老生常談，新意不多，但我始終覺(jué)得采取這些教學(xué)方法對(duì)于提高學(xué)生的寫(xiě)作水平還是有一定的成效的。教無(wú)定法，貴在得法，只要我們大家堅(jiān)持改革，奮力攻堅(jiān)，我相信作文教學(xué)一定會(huì)從"山重水復(fù)"走向"柳暗花明"，進(jìn)而迎來(lái)萬(wàn)紫千紅的旖旎春天。