馬田恩

中圖分類號(hào)：G623.2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2016）11-0096-01

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)需要發(fā)現(xiàn)兒童。一切以兒童的進(jìn)步為宗旨是小學(xué)教育的目標(biāo)，而構(gòu)建兒童視野下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)是對(duì)當(dāng)下不良教學(xué)的糾正，是對(duì)整體教學(xué)模式的一種優(yōu)化，對(duì)兒童的成長(zhǎng)、成才具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

1.遵循科學(xué)化教學(xué)原則

人才的培養(yǎng)要從兒童階段抓起。在小學(xué)語(yǔ)文教育中，任課教師要重視對(duì)兒童學(xué)習(xí)觀的樹(shù)立，使其對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)。與此同時(shí)，任課教師要有意識(shí)培養(yǎng)兒童正確的語(yǔ)文思想，通過(guò)科學(xué)的教學(xué)方式來(lái)優(yōu)化教學(xué)過(guò)程。首先，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，任課教師要本著對(duì)兒童負(fù)責(zé)的態(tài)度，實(shí)施科學(xué)的教學(xué)手段，從而深化學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容的理解，實(shí)現(xiàn)優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量的目的；其次，任課教師要意識(shí)到語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)不僅離不開(kāi)品味與感悟，還要依托于科學(xué)，對(duì)教材中適合兒童思考、領(lǐng)悟的情感以及知識(shí)進(jìn)行深度挖掘，幫助兒童更好地汲取語(yǔ)文教學(xué)中的新知。只有這樣，才能夠?qū)崿F(xiàn)科學(xué)、精準(zhǔn)的語(yǔ)文教學(xué)目的；最后，任課教師要充分掌握兒童的發(fā)展規(guī)律，只有這樣，才能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)手段的科學(xué)創(chuàng)新，從而使教學(xué)方式能夠契合新課改內(nèi)容，更加能夠順應(yīng)學(xué)生的發(fā)展需求。經(jīng)過(guò)大量的教學(xué)實(shí)踐表明，基于兒童視野的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要從兒童的實(shí)際情況著手，應(yīng)用科學(xué)的教學(xué)思路和方法。

2.自由法語(yǔ)文教學(xué)

尊重學(xué)生也包括尊重學(xué)生的自由這一內(nèi)容，小學(xué)階段是大多數(shù)人的最美好記憶時(shí)光，事實(shí)上，這個(gè)階段的學(xué)習(xí)并不是主業(yè)，盡可能讓他們的身體和心理都處于輕松地環(huán)境中。這種自由也并非是無(wú)組織、無(wú)紀(jì)律的"散放"，而是要通過(guò)良好的教學(xué)氛圍的營(yíng)造來(lái)讓學(xué)生的身心都處于相對(duì)輕松、自由的學(xué)習(xí)狀態(tài)當(dāng)中。要提供大量時(shí)間來(lái)讓兒童自己思考、自由閱讀達(dá)到自我創(chuàng)造，自由心門自由敞開(kāi)，學(xué)生才能更加自由地學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果才能更加明顯。通過(guò)學(xué)生天馬行空的想象來(lái)激發(fā)他們的創(chuàng)造力，解放學(xué)生思想上的束縛，讓他們通過(guò)自己體驗(yàn)來(lái)享受語(yǔ)文學(xué)習(xí)的快樂(lè)和成功，徹底擺脫傳統(tǒng)語(yǔ)文教育那種"滿堂灌"和"滿堂問(wèn)"的教學(xué)模式，學(xué)生的學(xué)習(xí)也才能更具有效性。

3.教實(shí)用的語(yǔ)文

傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師不敢于突破"陳述性知識(shí)"的常規(guī)教學(xué)方式，依然是課文背誦加大量的習(xí)題練習(xí)，根本就沒(méi)有給兒童感知語(yǔ)文的樂(lè)趣提供機(jī)會(huì)和時(shí)間。教學(xué)內(nèi)容是沒(méi)有錯(cuò)的，錯(cuò)的是教學(xué)方式，兒童有自身的發(fā)展特點(diǎn)，教師應(yīng)該從兒童特點(diǎn)出發(fā)，采用他們喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式，激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)樂(lè)趣。教有用的語(yǔ)文就是要讓學(xué)生在具體的教學(xué)活動(dòng)中學(xué)習(xí)到語(yǔ)文知識(shí)。比如，在學(xué)習(xí)《恐龍》這篇課文時(shí)，教師請(qǐng)一位學(xué)生一邊朗讀一邊思考和介紹自己喜歡什么樣的恐龍。一名學(xué)生回答："我喜歡恐龍，它是個(gè)龐然大物，它的身體比六頭大象還要重，而且它每踏一步就會(huì)發(fā)出一聲轟響，好似雷鳴一般。"然后教師采用比較的方式讓學(xué)生比較這個(gè)句子："雷龍是一個(gè)龐然大物，它的身體比六頭大象還要重，它每踏出一步就會(huì)發(fā)出一聲轟響。"學(xué)生回答前一句表達(dá)的比較好，因?yàn)闀?huì)更加形象地描繪出雷龍的"龐大"。教有用的語(yǔ)文不是讓學(xué)生詳細(xì)了解恐龍的知識(shí)，而是通過(guò)比較和打比方等方式，讓學(xué)生掌握文章的主要內(nèi)容以及學(xué)會(huì)造句和布局謀篇等。

4.游戲式語(yǔ)文教學(xué)

教師應(yīng)該借此作為語(yǔ)文課堂的印子，首先提起學(xué)生的興趣，使他們的注意力集中起來(lái)，然后在層層推進(jìn)，引入課堂主要內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)游戲與學(xué)習(xí)的無(wú)縫對(duì)接，這樣的教學(xué)過(guò)程更加趣味盎然，學(xué)生更加主動(dòng)活潑，學(xué)習(xí)效率自然就提高了。

在當(dāng)前的教育形勢(shì)中，基于兒童視野的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)儼然成為教育領(lǐng)域研究的重點(diǎn)課題之一，而該項(xiàng)課題的研究也具有一定的前瞻性和系統(tǒng)性。為此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，任課教師要充分把握教育主體，即兒童的學(xué)習(xí)思想動(dòng)態(tài)以及學(xué)習(xí)行為動(dòng)態(tài)，利用游戲式等新型教學(xué)手段擺脫傳統(tǒng)滯后的應(yīng)試教育帶來(lái)的教育局限與教育弊端，基于兒童視野，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行不斷的創(chuàng)新，從而實(shí)現(xiàn)科學(xué)化、開(kāi)放化的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程。