李春宏

中圖分類號：G623.2文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）11-0088-01

語文課要有語文味，這才是語文教學的根本。語文課就是要幫助和引導學生積累語言文字，培養(yǎng)和提高學生理解、運用祖國語言文字的能力，與其他學科教學過程不同的是，語文教學中突出讀、寫、聽、說的活動，通過活動培養(yǎng)學生讀、寫、聽、說能力。語文教學過程是聽、說、讀、寫的不斷實踐的過程。這就決定了語文課要有濃濃的語文味，才達到了語文教學的目的。

如我聽了馬月老師《貓》的一節(jié)語文課，感到她的課，語文味很濃。那真是課如其文，課如其人。

那天馬月老師站在講臺前，就像老舍筆下的貓，可愛，溫柔，親切。整節(jié)課的教學如行云流水，渾然天成，老師教得輕松，學生學得愉快。

《貓》是著名作家老舍先生的名作。作者觀察精細獨道、內(nèi)容充實飽滿、語言生動有趣，在語言表達上有獨道的魅力。馬老師整節(jié)課的教學中洋溢著老舍先生濃濃的愛貓情，流淌著濃濃的語文味。由此，我總結(jié)出語文課的語文味的三個特點：

1.教什么-也就是對語言文字的理解和運用

從閱讀教學的角度看，教師要上好語文課，語言教學是基點。教師要帶領學生走進文本、走進"故事"、走進"語言"。如：馬老師這節(jié)課抓住了語文教學的基點，緊緊圍繞著語言文字對學生進行訓練。

理解貓的性格古怪時，先理解"古怪"這個詞，學生答出之后，順勢而導。接著拋出第二個問題"貓的古怪具體表現(xiàn)在哪呢？課文是怎樣描寫的，找出描寫貓性格古怪的句子。"課堂上教師對"屏息凝視"這個詞的解讀是讓學生去切身感受，從而理解貓是多么得盡職。難怪老舍那么喜歡它。在馬老師的課堂上，實實在在地抓住了語文的根-對語言文字的理解和運用。

2.怎樣教-就是教學習的方法

在語文教學實施過程中運用的教學方法是多元化的，既要調(diào)動了學生學習的積極性和主動性。更要促進了學生自主學習能力，以學定教，以教導學。

如：馬月老師的課的伊始，趣亦生。課堂的開頭由文題入手，貓字為什么用苗字來表音，從而引出陸佃的幾句話"鼠善害苗，而貓能捕鼠，去苗之害，故貓從苗"用古人對貓的喜愛之情來開啟全文，這也揭示了文章的另一條寫作線索——老舍先生對貓濃濃的愛。

馬月老師在引導學生理解詞語時，更是交給了學生方法。例如在理解"屏息凝視"時，她采用的方法是"拆字，組詞，連詞成句"。先讓學生把這個字拆開組詞，屏是屏住，息是呼吸，凝是聚精會神，視是看。"那同學們說說屏息凝視的意思？"學生說"屏住呼吸，聚精會神地看。"老師交給學生的這種解詞的方法，現(xiàn)在有用，將來更有用，為以后學生學習語文打下了堅實的基礎。

抓住語氣助詞來感悟老舍先生語言的獨特魅力是馬老師這節(jié)課的又一個亮點。先是讓學生對比讀兩句話，然后讓學生試讀，教師引讀，在各種形式的讀中引領學生體會老舍先生對貓的喜愛之情，也感受到了老舍先生語言中透露出的親切、質(zhì)樸，在教學中達到了潤物細無聲的效果。

馬老師在整節(jié)課中不僅講了老舍先生的《貓》，而且在課堂上進行了拓展閱讀，引入了夏丏尊和周而復的兩篇寫貓的文章，引導學生對比、總結(jié)，從而學習寫作方法：是細細地觀察和對貓的濃濃的喜愛。語文，口頭為語，書面為文。最后引導學生寫一寫自己喜歡的小動物。寫是閱讀教學的一個重要任務，在教師循序漸進的教學中，水到渠成地落實到寫上。突破了教學的難點。

3.教得怎樣

學生不僅是語文教育的對象，更是語文學習的主體。

如：馬老師的整節(jié)課，學生成為了積極主動的參與者和探索者，而不是一個被動的接受者和配合者。從整節(jié)課的課堂氛圍中我們看出，學生學得輕松愉快，從孩子們的真情朗讀中，我們感受到了孩子已經(jīng)走進了文本，走近了作家；從學生的課堂活動中，我們了解到學生掌握了學習方法，獲得了情感體驗。

葉瀾教授曾說過"一節(jié)好課應該是扎實的課，充實的課，真實的課。真實的課必然是有缺憾的課。"正因為不是十全十美，所以課堂顯現(xiàn)著生命的原生態(tài)，也是我們不斷反思，修改自己的教學細節(jié)和教學行為，永無止境地追求教學的最高境界。

總之，一堂好的語文課，首先得有"語文味"。語文味越濃，課就越好，學生感受了文化的熏陶魅力，同時，也切實提高了學生的語文素養(yǎng)。